为孩子习作兴趣寻“源”——浅谈苏北农村小学孩子习作兴趣的培养

兴趣是提高学生习作水平的内驱力,只有引发学生的习作冲动,激发学生的习作情感,才能使学生广开思路,在和谐愉悦的氛围中传递信息,交流思想,享受到成功的喜悦,才能使学生逐渐对习作产生兴趣。     

提高学生的习作能力

习作是语文教学的重点，也是难点。如何才能令学生不怕写作文，提高学生的习作能力呢？ 一、培养学生的学习兴趣 有人说，“兴趣是最好的老师”，只有学生有了写作的兴趣，才能使他们乐于写作文。     

如何培养小学生的习作兴趣

“缀文者情动而辞发”。这充分说明兴趣是提高学生习作水平的内驱力,只有我们激发了学生的习作兴趣,调动了学生的习作情感,才能使学生广开思路,在和谐愉悦的氛围中传递信息,交流思想,在激情满怀中享受到成功的喜悦,才能使学生逐渐对习作产生兴趣。     

创设情境,开展活动,激发习作兴趣

在作文教学中,教师只有有计划地在活动中采取多种途径激发学生的习作兴趣,才能有效地调动学生习作的主动性和能动性,才能提高学生的作文水平。     

浅谈如何激发学生的习作兴趣

作文是语文教学的重要组成部分,贯穿着整个学习过程始终,兴趣是学习的催化剂,是学习的动力,激发学生的习作兴趣是提高学生写作水平的关键,只有教师认真钻研教材,探讨习作教学方法,激发学生的习作兴趣,才能提高学生的习作水平。     

浅谈怎样激发小学生的写作兴趣

正降低学生写作启示阶段的难度,培养学生写话习作的兴趣和信心。小学阶段降低门槛,放缓坡度,减少对学生的束缚,给学生自由发展空间,注重培养写话习作的兴趣,夯实写话习作的基础,激发他们的创造性。我有以下想法:首先,从培养写话习作的兴趣谈起;要想让写话、习作教学成为我们日常教学中真正有意义的一堂课,就要学会"发现儿童"。即我们要走进儿童世界,先了解他们的兴趣,才能谈得上培养。在了解他们的兴趣后,再把说写结合。让他们先说话。比如:有的学生喜欢玩木偶,那就     

浅谈小学语文习作教学

传统习作教学远离学生生活,禁锢学生个性,忽视习作教学。只有摒弃传统习作教学,让习作教学成为师生积极的生命互动,让学生写自己想说的话,乐于书面表达,增强习作自信,才能唤起学生对习作的兴趣。     

让每个学生都乐于表达——浅谈如何培养学生的写作兴趣

孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"要让学生写好作文,就要让学生成为习作中的"乐之者"。《语文新课程标准》也特别强调"要培养学生写作的兴趣"。有了兴趣,学生才能进入作文训练的最佳状态,成为作文的主人。为培养学生习作的兴趣,     

习作教学中如何培养学生的主动性

<正>习作教学是语文学科教学的重要组成部分,是对学生语文综合素养的考查。只有字、词、句、段等基础内容的支撑,才会有"习作"这一上层建筑的产生。习作教学中如何培养学生的主动性,不能单从习作教学技巧上简单地入手,而应采用综合、立体的教学手段。一、激发学生习作兴趣兴趣是最好的老师。学生对习作产生兴趣,才能愿意主动习作,有的学生不是没有写作的能力,而是直接拒"写作"于门外,提到写作就会产生讨厌、畏难、恐惧的心理,这种排斥就相当于面对     

谈基于学生本位的习作指导

只有基于儿童的认知世界、生活经验和身心发展规律的习作指导,才能激发学生的兴趣,培养其创新精神。在习作教学中,教师应帮助学生选择合适的素材、合适的习作方法,为学生提供合适的平台,这样才能让学生自由表达、乐于表达,提高他们的习作能力。     

培养学生写作兴趣的几点做法

兴趣是学生写好习作的内驱力。只有让学生怀着浓厚的兴趣,主动参与到习作训练,不断感悟写作带给他们的快乐,才能使他们迸发出智慧的火花,最终写出一篇篇感情真挚、富有情趣的习作来。     

小学习作教学四步曲——体验 积累 开放 展示

在习作教学中让学生亲历体验,在生活中积累,开放各个教学环节,拓展教学时空,才能激发学生的习作兴趣,使学生乐于表达,善于表达,充分展示其习作才华。     

习作生活化是学生写好作文的源泉

传统习作教学往往远离学生生活实际,忽视习作教学中的人文性,使学生的作文假话连篇、干巴巴,怎么也透视不出学生那朝气蓬勃的影子。因此,只有在实践中借助"人文性"思想武器,摒弃传统习作教学模式,才能让学生"写自己想说的话",才能唤起学生对习作的兴趣。     

对激发小学生习作兴趣的几点看法

习作教学是语文教学的一个重要内容。要培养学生的写作能力,应从培养写作兴趣开始。激发小学生的习作兴趣,首先要教会学生观察身边的事物,指导观察的方法和创设情境培养学生的观察能力是培养学生习作能力的有效途径;其次,充分发挥学生的想象能力,激发学生的想象热情,才能提高学生的作丈兴趣;第三,选择那些浅显易懂的习作例丈和贴近小学生生活实际的优秀范文,让学生进行评析,以及经常推荐一些适合小学生的课外阅读材料和好的作文给学生,能够大大激发学生的写作兴趣。学生一旦对作丈产生了兴趣,作文就成了一种乐趣,而不是一种负担。有了写作兴趣,就有了写作的动力;有了这种动力,就会有写作的热情;有了写作激情,学生的作丈才会畅所欲言,才会写出声情并茂的好文章来。     

基于儿童本位,捕捉习作冲动——习作起步阶段学生习作兴趣的培养研究

习作教学,本在哪里?本在课标,本在儿童。只有基于课标、基于儿童来设计习作教学,才能更好地促进学生习作兴趣的发展,才能提升语文学习的关键能力——习作能力。     

小学习作教学四步曲——体验积累开放展示

在习作教学中让学生亲历体验,在生活中积累,开放各个教学环节,拓展教学时空,才能激发学生的习作兴趣,使学生乐于表达,善于表达,充分展示其习作才华.     

有效指导习作,让习作与生活互相优化

习作教学是语文教学的重要组成部分。学生的生活就是习作的源泉,只有让学生走进生活、体验生活、在生活中积累习作素材,让习作教学成为师生积极的生命互动,让学生"写自己想说的话""乐于书面表达,增强习作自信",才能唤起学生对习作的兴趣。     

让学生易于动笔,乐于表达

一、激发学生的习作兴趣,让学生自由表达 "激发学生的习作兴趣,让学生自由表达"是新课标对中年段习作所提出的重要思想.在习作的起步阶段,最为关键的应该是培养学生习作的兴趣,培养学生习作的自信心.不能一开始就使学生感到习作很难,习作很神秘,而要使学生感到习作不难,对习作有浓厚的兴趣,而且拿起笔来就觉得有很多内容可以写.     

让学生点燃习作之火

心理学家皮亚杰指出：一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。兴趣是一种内驱力,学生一旦对习作产生了兴趣,就会视习作为一种快乐。学生对习作有了浓厚的兴趣,才会有一篇篇有温度有情感的习作。     

如何培养小学生的习作兴趣

兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能把心理活动的指向集中在学习对象上。在作文教学过程中,教师应该开展丰富多彩的活动,培养学生的习作兴趣。一、开展实践活动,积累习作素材。笔者发现,由于家长的宠爱,许多独生子女在家里过着近乎衣来伸手、饭来张口的生活,很多事情由家