唤醒文本 让课堂润泽生命——由一个演示实验所引发的思考

如何深度地解读教材,创造性地使用教材,充分挖掘教材的教育功能,在新课程实施过程中显得尤为重要。近日,笔者在上苏教版高中化学新课程化学2中的专题2“化学反应速率”内容时,做了一个“温度影响化学反应速率”的演示实验,引起了很大的反响。     

由一个演示实验所引发的思考

2007年3月30日,笔者在上苏教版高中化学新课程化学2中的专题2“化学反应速率”内容时,做了一个“温度影响化学反应速率”的演示实验,具体内容如下:(课本P28,活动与探究实验1)“取两支大试管,各     

化学反应速率的一个热力学定义式——兼议I-催化H2O2分解的两种机理

指出高中化学教材中用浓度表示的化学反应速率定义式在化学平衡的建立、平衡常数表达式的推导和有关反应机理甄别时所出现的一些“问题”,原因之一可能是定义本身的局限性和相关教学内容顺序的安排。为解决水溶液中离子反应速率问题,根据IUPAC推荐的关于化学反应速率最基本定义,从“反应进度”出发,基于热力学视角,将任一自发进行的化学反应视为“广义氧化还原反应”,导出一个化学反应速率与电动势、电导(率)等相关的新定义式。实例分析了电动势大小、方向的改变以及电导(率)对反应速率(度)的影响,评价了I^-催化H₂O₂分解的两种机理的可靠性。     

人教版教材“化学反应速率”内容的衔接研究

以人教版教材中关于“化学反应速率”的内容为研究对象,从课程目标、知识广度、知识深度、活动要求、内容衔接等方面分析该部分内容的衔接特点,并在此基础上提出有关“化学反应速率”的教学策略。     

基于建模思想的“化学平衡”复习课教学设计

一、课题名称选修四《化学反应原理》化学平衡复习二、教材分析苏教版选修模块《化学反应原理》专题二“化学反应速率与化学平衡”共三个单元：1．化学反应速率,2．化学反应的方向和限度,3．化学平衡的移动。本课题是针对第2单元的平衡常数和第3单元的平衡移动进行复习。     

《化学反应速率》教学反思

<正>以前在老教材也讲过化学反应速率,对化学反应速率的知识点很熟悉。但是新教材中的化学反应速率还是第一次讲,对教学的把握不是很有信心。在新课程中,只是让学生初步了解影响化学反应速率的因素,并不要求学生明白影响的原因。所以,这节课用实验并结合生活中的实例引起学生的注意,并让学生留下印象应该是不错的选择。下面是我的几点反思:一、教学设计     

“化学反应速率”的教学与思考

一、教材分析 1.教材的知识结构:本课内容是苏教版必修二专题二第一单元第一课时的《化学反应速率》,是高中化学理论的重要组成部分,也是整个中学化学教材的重点内容之一.从知识结构上看包括三部分的内容:化学反应速率的概念、表示方法及简单计算、影响化学反应速率快慢的因素. 2.教材的地位和作用:从教材整体上看,学生通过初中化学的学习,了解了化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成,在必修二专题一第二单元中学习了化学键的知识,学生容易理解化学反应速率快慢的本质原因是反应物本身的性质.学好这一课可以让学生了解化学反应速率的概念,认识影响化学反应速率的外界条件,并为学习化学反应限度、化学平衡的移动做好必要的知识储备.     

无机化学中的“化学反应速率”

本文指出了传统“化学反应速率”在使用上的弊端 ,并讨论了其与现行国家标准定义的化学反应速率的区别及内在联系。建议在无机化学教学中使用国家标准定义的化学反应速率 ,对传统“化学反应速率”也可介绍 ,但要与 (基于浓度 )反应速率υ相区别     

基于建构主义理论的教学策略——“化学反应速率”观摩课引发的思考

建构主义是新课程赖以开发的重要理论依据。运用建构主义学习理论的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四大要素,对“化学反应速率”观摩课进行剖析,可以给正在实施化学新课程的教师以理论与实践的引领,促进化学新课程的顺利推进。     

基于项目式学习的化学反应条件优化教学设计——以工业废气中的二氧化碳合成甲醇为例

<正>一、理论分析(一)教材分析《普通高中化学课程标准》(2017年版2020年修订)(以下简称“新课标”)中提出化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析” “变化观念与平衡思想” “证据推理与模型认知” “科学探究与创新意识” “科学态度与社会责任”。新课标对化学反应、限度和速率这一主题中化学反应调控的要求为：认识化学反应速率和化学平衡的综合调控在生产、生活和科学研究中的重要作用。知道催化剂可以改变反应历程,     

正交设计法在新课程化学实验探究中的应用

一、问题的提出 新课程化学教材中出现了很多新的实验,如在人教版选修4(化学反应原理)模块第二章第二节"影响化学反应速率的因素"中,每种因素均有一演示实验,要想在短时间内收到好的实验效果,给学生更直观的认识和对这些实验进行探究是必不可少的.     

《化学反应进行的方向》教学设计与反思

第一课时一、教材分析1.在学生学习了化学反应及其能量变化、化学反应速率、化学反应的限度之后,教材安排了难度较大的化学反应方向的内容。这符合"由易到难"的认知规律,有利于学生主动构建、发展自己的知识体系。2.从学生的知识基础考虑,教材回避了熵判据、     

由合成氨工艺引发的化学反应速率相关问题探讨

化学反应速率属于化学动力学范畴,是物理化学的重要内容,也是《化学反应原理》模块的核心概念。虽然中学教材讨论了化学反应速率的定义和影响因素,但实际应用过程中仍会遇到很多困惑。从鲁科版教材中合成氨反应的速率与浓度的关系出发,对化学反应速率的相关问题做一些探讨,试图澄清一些概念,为该部分内容的教与学提供参考。     

苏教版 专题二 第一单元 《影响化学反应速率的因素》教学设计

<正>本节内容是苏教版高中化学必修2专题二第一单元《化学反应速率和限度》的第一课时。本节课的授课对象主要是高一下学期的学生。一、教学设计思路分析(一)教材分析本节课的地位和作用:本节教材探讨人类面对具体的化学反应要考虑的两个基本问题:外界条件对化学反应速率和反应的限度的影响。教材从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手,引出反应速率的概念。在此基础上又通过实验探究,总结影响化学反应速率的因素。这部分内容是后     

"影响化学反应速率的因素"教学设计

1 教材分析 1.1 教材分析 "影响化学反应速率的因素"是人教版化学选修④<化学反应原理>中第二章化学反应速率和化学平衡第二节的内容.本节内容既是前一节"化学反应速率"的延续,也为下一节"化学平衡"内容作铺垫,在知识体系中起着承上启下的作用.     

化学反应速率和化学平衡实验的评议及改进

1 存在的问题现行高二《化学》“化学反应速率和化学平衡”的学生实验,按照教材和实验报告册的编排进行实验,虽然操作可行,基本上能达到实验教学目的,但我经过反复试做和连续观察两届学生的实验,觉得存在以下明显的不足。(1)使用 Na_2S_2O_3溶液和稀 H_2SO_4来进行浓度、温度对化学反应速率的影响的学生实验中,有污染,难清洗。     

为学生的思维发展搭建“脚手架”——“化学反应速率”教学设计

<正>一、设计理念1,处理好基础目标达成与拓展延伸的关系。本次课堂教学展评活动的主题是"准确把握课程标准,自觉创新教学行为"。如何准确把握课程标准,笔者作了深入的思考。有关化学反应速率的内容在苏教版必修2、选修教材《化学反应原理》和《实验化学》中都有涉及,在不同教材中的知识编排呈螺旋式上升的态势。《高中化学课程标准》中有关化学反应速率的要求是,通过生活体验和实验认识影响反应速率的因素,了     

让问题成为学生探究的催化剂——“催化剂对反应速率的影响”教学片段赏析

我们知道,催化剂是化学反应速率的重要影响因素,是现代化工生产中加快反应速率的重要、有效的手段。本课题取材于新教材高中《化学》必修2(人教版)第二章第3节"化学反应的速率和限度"。但教材通篇只提供了一个实验,且不足     

化学反应速率教学概念导入的实验设计

本文在参考国外教材中化学反应速率教学概念导入方法的基础上,设计了利用酸性高锰酸钾与草酸反应导入化学反应速率的方法,并用分光光度法和比色法验证了此导入实验的科学性。     

对照课程标准研读分析教材--对课标中有关“化学反应速率和平衡”中三个实验的再探究

文章分析了《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称“课标”）中在“化学反应速率和平衡”提出的三个实验：硫代硫酸钠溶液与稀硫酸溶液、草酸溶液和高锰酸钾溶液、铜离子与溴离子的配位平衡在不同版本教材中的呈现方式,并提出教学建议。