论"学前双语教育"的重要性与可行性以及存在的问题

“学前双语教育师资培训研究”是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。近年来，随着我国经济社会的发展和整体教育水平的不断提高，在大多数城市里，幼儿教育受到了人们越来越多的关注。以英语教学为特色的“双语”幼儿园也在很多城市中出现，其中条件较好的幼儿园还请来了外籍教师，各种英语的课程和兴趣辅导班也大量出现。在“双语教学”的幼儿园中，很多孩子从小班的时候就开始了每天的英语课程，甚至在语言、     

幼儿园双语教育的发展(上)

·文献综述·一、文献来源1．93~98年度的“幼儿教育”;2．91~98年度的《学前教育》;3．93~96、98年度的《学前教育研究》;4．余珍有的部分论文。二、引论文献以幼儿园的“双语教育”为中心,分别对其概念、存在价值、教育目标、教育内容及教学方式等方面予以阐述,我们将就以上几部分进行转引及评价、思考。三、综述（一）幼儿园双语教育的概念l．文献转引双语教育是指以两种语言为教学媒介的教育系统。其中一种语言并不常常是学生的第一语言。幼儿园双语教育是幼儿园教育和双语教育的下属概念,是两者结合的边缘概念。幼儿园双语教育实…     

幼儿园双语教育实践点滴

我国许多幼儿园都在开展双语教育，但由于各园条件不同，它们在开展幼儿双语教育中也有各自的特色。本文以苏州工业园区新加花园幼儿园为例，来谈谈幼儿园开展双语教育的问题。一、双语教育目标应多元化幼儿园双语与小学英语有很大不同，小学英语教育目标是“达标”教育，有明确的等级目标；幼儿园双语教育不是要把小学英语提前到幼儿园阶段，其主要价值是把英语教育的行为提前到幼儿园阶段，使幼儿在这个阶段里获得双语学习的行为和情感体验。新加花园幼儿园确定的双语教育总目标是“养成良好的倾听习惯，乐意用英语进行简单的交流、对话，…     

幼儿园双语教育现状的分析研究

近年来,随着经济体制改革的不断深入和教育观念的不断更新,幼儿团双语教育成为幼教领域的一个新兴课题.目前,许多幼儿园也纷纷打出了“双语教育”的招牌,以吸引家长的目光,那么是否这些“双语幼儿园”就真的具备了开设双语课程的条件呢?为了更好地定位幼儿园双语教育,本文主要针对现阶段幼儿园双语教育存在的问题提出了改进的对策及建议.     

越秀双语幼儿园双语教育模式的探索与实践

本文从形象设计的视角探讨了越秀双语幼儿园双语教育的模式,越秀双语幼儿园从理念、行为和标志上形成了独具特色的双语教育模式,其理念上提出了沉浸式双语教育环境下“轻轻松松学英语,精雕细刻学母语”,使幼儿“感受双语氛围,激发双语兴趣,培养双语思维”的先进理念,构筑了和谐规范特色的双语教育系统以及形象鲜明的原生态双语教育识别标志系统。     

双语教育对语言习得的启示

近年来 ,儿童早期外语教育 (主要指英语教育 )已受到普遍重视 ,特别是外语教育工作者 ,幼儿园和家长都在努力尝试让儿童从小便接受合理的、科学的外语教育。因此 ,我国的幼教界也掀起一股“双语教育”热 ,以致很多幼儿园都开展了“双语”活动。由于某个国家或地区有两个以上的民族同时存在 ,并有两种文化背景 ,那么操双语者可能或者必须用两种语言进行交际。两种语言中 ,一种是母语 (或本族语 ) ,另一种可能是后天习得的第二语言 (或外国语 )。像我国少数民族地区 ,既有汉族 ,又有当地少数民族 ,在这样多民族聚居的地方 ,当地的教育部门就有…     

对语文教学中加强思维训练的理性思考

一、思维与语言 当人们被问到“人与动物的区别是什么”时，很多人会回答是“语言”。确实，只有人类才能完全掌握语言，但也有很多人认为，人与动物的区别是“思维”。的确，语言总是与表达一定的思维联系在一起的。行为主义理论认为，思维是一种行为，行为可以是口头的，也可以是非口头的，语言是思维的一种表现形式。历史文化学派代表维果茨基认为，思维不仅用语言来表达，而且思维是通过言语产生并存在的。认知发生论代表皮亚杰强调，人的智慧愈发展、思维愈进入高级阶段，语言在思维中所起的作用也愈大；语言和思维统一论的代表人物华生认为，思维和语言一样，也是一种语言习惯，或称为语言形式的思维。思维的行为是内在的言语活动，思维是无声的说话，言语是出声的思维。马克思也说过：“语言是思想的直接现实”。由此来看，语言与思维是密不可分的。     

透析我国幼儿“双语教育热”的心理原因

尽管教育界和其他相关领域的许多人士对于“双浯教育”是否该在儿童时期进行存在很大争议，“双语教育”还是出现了越来越低龄化的趋势，甚至现在全国各地，各种形式的所谓“双语”幼儿园遍地开花，出现了鱼龙混杂的局面。许多年轻的父母在给孩子选择幼儿园的同时．也经常把所选幼儿园是否有“双语教育”作为衡量该幼儿园质量好坏的一个重要标尺，而许多幼儿园也投幼儿家长之所好，大力鼓吹和兴办“双语”幼儿园。     

老师是幼儿的引导者——访瑞海英才双语幼儿园园长谢迎先

近期,我们编辑部成员走访了瑞海英才双语幼儿园,和该园园长就前述问题进行了探讨：幼儿园如何处理“尊重孩子的个性”和“培养规则意识”之间的关系、如何尊重和培养孩子的创新能力等。瑞海英才双语幼儿园非常重视对老师的培养,重视家园沟通,也很尊重孩子个性,让孩子循序渐进地养成良好的习惯,形成良好的秩序感。     

对幼儿园语言教学活动游戏化的思考

《幼儿园教育指导纲要 (试行 )》指出 :幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的 ,发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。这段话蕴含着一种新的教育理念 ,即 :重视幼儿语言的运用 ,为幼儿创设学习性、支持性和发展性的环境。在体会和实践这一教育理念时 ,我对幼儿园语言教学活动游戏化进行了一些思考。众所周知 ,游戏本身就是儿童存在的一种形式 ,它的好处是多方面的 ,许多理论家相信 ,游戏能推动儿童“语言和思维的发展”。利普等人 (1974)研究指出 ,游戏对言语发展的促进作用…     

幼儿双语教育的误区及对策

幼儿双语教育不仅对儿童的语言能力和思维方法有较大影响,而且对儿童的个性形成和价值观形成也有着不可忽视的影响。但目前相当多的幼儿双语教育存在着重视技能培养,轻视文化渗透的现象。要提高幼儿双语教育质量,应树立全人教育的理念,加大双语教育师资培养力度,架起幼儿园与家长联系的桥梁,营造良好的社区教育环境。     

基于维果斯基思维和语言理论的我国民族双语教育

民族双语教育既是我国民族教育的重点，也是其难点．文章通过对维果斯基思维和语言理论进行系统的梳理和分析，发现谊理论为我国当前的民族双语教育工作提供了一个全新的心理学理论视角，在此基础上，文章高度凝练了维果斯基关于思维和语言关系的“五大观点”，并逐一分析了每个观点对当前我国民族双语教育的启示．     

关于当前幼儿园语言教育的几点思考

一、幼儿园语言教育目标不完整。幼儿园语言教育普遍存在着对幼儿语言目标新观念不掌握、不清晰的现象,一些幼儿园还滞留在传统的教育目标上。我国的幼儿教育专家祝士嫒指出：“完整语言教育包括口语表达能力,早期阅读,识字教育,双语教育”。这将成为我国幼儿园语言教育改革发展的目标。     

高中化学双语教学的实践和反思

中国加入WTO以来，与世界各国经济合作、文化交流不断加强，熟练和精通国际通用语言——英语成为当今高素质人才的必备条件。与时俱进的中小学英语教学也在不断更新。英语教学不仅从中学延伸到小学、幼儿园，授课内容也从单纯的语言教学向多学科横向的发展。就是在这样的形势下，双语教学受到了前所未有的重视。如今，在教育主管部门的大力倡导和支持下，双语教学成了中国外语和学科教学改革中一道亮丽的风景线。“双语教学”强调的是在非语言类学科中用外语进行教学，通过非语言类学科知识的学习来学习外语。双语教学的最终目标是学习者能同时使用母语和英语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换。所以，积极探索双语教学，使学生学会英语课以外的知识显得尤为重要。     

“我们终于找到了一套真正适合幼儿园使用的英语教材!”深圳新知识书店《现代幼儿英语》征订说明

国内外教育和心理学研究表明,婴幼儿时期是智力发展的最佳时期。如果在3～6岁开始有目的地实施双语教育,幼儿学习外语就会如同学习母语一样轻松自然。让孩子在幼儿时期接触并学习英语,不仅能培养他们学习英语的兴趣,而且能使之萌发并形成不同语言的思维方式,因此国内许多幼儿园相继开设了幼儿英语课程。     

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国内外教育和心理学研究表明,婴幼儿时期是智力发展的最佳时期。如果在3～6岁开始有目的地实施双语教育,幼儿学习外语就会如同学习母语一样轻松自然。让孩子在幼儿时期接触并学习英语,不仅能培养他们学习英语的兴趣,而且能使之萌发并形成不同语言的思维方式,因此国内许多幼儿园相继开设了幼儿英语课程。     

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国内外教育和心理学研究表明,婴幼儿时期是智力发展的最佳时期6如果在3～6岁开始有目的地实施双语教育,幼儿学习外语就会如同学习母语一样轻松自然。让孩子在幼儿时期接触并学习英语,不仅能培养他们学习英语的兴趣,而且能使之萌发并形成不同语言的思维方式,因此国内许多幼儿园相继开设了幼儿英语课程。     

创设良好双语环境 促进幼儿全面发展

近年来。通过对双语学习与幼儿发展之间关系的研究和实践,人们已逐渐达成共识：开展双语教育有利于幼儿综合素质的提高。蒙台梭利认为：“教育体系的根本特征是对环境的强调。”教育的实质是环境的再创造,环境对幼儿的潜移默化,引发兴趣是十分重要的。心理学家研究表明：幼儿学习语言是在相应的语言环境中自然习得的。但我国幼儿园显然不具备自然的英语环境,因此“怎样创设良好的双语环境,促进幼儿的全面发展？”值得我们深入研究。     

浅谈幼儿园双语教师的培养

合格的师资是保证幼儿园双语教育能否成功的关键。教师是幼儿语言习得的模仿对象和主要输入源,幼儿园教师英语水平的高低将直接影响幼儿的英语基础。在目前合格双语师资短缺并严重匮乏的情况下,有目的、有计划地进行在职教师的英语培训无疑是促进幼儿园双语教育发展的另一重要途径。     

应当避免使用“儿化语”

现在无论在家庭教育,还是在幼儿园教育中,都普遍存在着一种惯用“儿化语”的现象。幼儿园的老师习惯于对幼儿慢声细语:“知道了吗?”“好不好呀?”,家长们更是怕自己的话幼儿不能理解,或者故作亲昵,对孩子说一些诸如“睡觉觉”、“吃饭饭”之类的话。殊不知常常使用这种“儿化语”,对幼儿的智力和性格的发展都有很大的影响。据专家研究发现,幼儿的大恼发育很快,他们的求知欲很强,学习语言的积极性也很高,专家们认为,幼儿时期有特别惊人的语言学习能力。因此,我们应当满足幼儿这方面的要求。如果对幼儿老是使用他们早已习惯了的语言,让他们习惯于无需多做努力的语言环境之中,那么他们潜在的智力就得不到激发,长期下来,潜在能力也会因长期被压抑而难以发挥。比如说夏天的天气热,不光要