明确角色 导之以法

教师在作文教学中明确自己的角色,能够直接体现一个教师“以人为本”、“尊重学生”的教育理念。教师应是学生作文的引导者和帮助者,是学生生活的参与者,还是学生的平等交流者。在此前提下,导之以法。首先引导学生走进生活;其次引导学生写出人物的个性;再次引导学生写出事件的波澜。     

导之以法 培养小学生阅读能力

小学语文阅读教学要逐步培养学生掌握阅读的技巧,提高阅读理解能力。因此我们要对阅读教学中的学法指导进行重新审视和深刻反思,使之真正成为促进教师"善导",培养学生"会学"的一剂灵丹妙药。     

授之以法 辅之以导——小学古诗教学管见

前不久,我教古诗三首(江苏省编小语11册19课,即:南宋林升的《题临安邸》、陆游的《示儿》、清朝龚自珍的《杂诗》),采用“授之以法、辅之以导”的方法,取得了较好的效果。课前,我之所以进行一番苦心回顾,为的是把自己学习古诗的方法和步骤总结出来,为在课堂上交给学生,便于他们学习古诗时有所遵循。我归纳整理成“学古诗四法”,即:一学生字初读诗;二破疑难串句意;三找诗眼探思路;四观全诗悟诗情。新授开始,我在交给学生“一学生字初读诗,二     

授之以渔 导之以法——浅谈强化阅读教学学法指导

现实中,学生普遍不重视阅读,阅读能力普遍较差。如何改变阅读教学耗时多、用力大而收效甚微的状况?笔者认为:应改变教学观念,在教学中强化学法指导,授之以渔,导之以法,教给学生阅读的方法,使他们自能读书,把知识转化为能力。     

授之以渔 导之以法——浅谈强化阅读教学学法指导

现实中,学生普遍不重视阅读,阅读能力普遍较差。如何改变阅读教学耗时多、用力大而收效甚微的状况？笔者认为：应改变教学观念,在教学中强化学法指导,授之以渔,导之以法,教给学生阅读的方法,使他们自能读书,把知识转化为能力。     

引之以趣 导之以法——名著导读课教学刍议

<正>《语文课程标准》(2011年版)提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。为了践行这一思想,名著阅读已经受到了语文界越来越多的重视,名著导读课也成了语文阅读教学中必不可少的一种课型。那么,名著导读课应该教什么和怎么教呢?在平时的教学中,我从引之以趣和导之以法这两个方面进行了思考和实践。一、引之以趣,帮学生捧起书1.巧用名著自身资源来激趣很多名著,其自身就有很多经典的内容,若能把这些经典的内容整合得当,     

揭示规律 培养能力

自然界的万事万物都有其内在的规律,语文教学也不例外.揭示规律,培养能力,方能使学生从被动学习之境走上主动学习之路.     

授之以法写作文

大多数同学写作文时,常常感到无话可说,无事可写,无从下笔,望而生畏。如何改变这一尴尬局面,变被动为主动,变消极为积极呢?同学们可做以下尝试:一、关注生活,积累素材同学们生活的范围一般比较狭窄,所见所闻自然有限,有很多同学非常想写好作文,总是事与愿违,作文往往陷入思路不开、无米下锅的境地,即使咬断笔杆,绞尽脑汁,写出来的文章只有骨架,毫无文采。要改变这种状况,同学们要学会观察事物,以解决作文的“开源”问题。要学会捕捉生活素材,有意识的观察,有计划的调查,有目的的记录。上体育课,活动课,劳技课,生物课,参加校运会,参观各种展…     

重在授之以法

教师的责任是教学生。教什么?过去,一般注重教知识,现在,又强调同时要培养能力,发展智力。这三者当然都是不可偏废的教的内容;而且,它们是统一的,密切联系和相互促进的。这样去理解教什么的问题是否就足够了     

以法之名 防患未然

我对法学的初印象是从小时候看的TVB电视剧里黑色的律师袍,白色的法官假发中得来的.我无数次地想象自己在法庭上慷慨陈词、唇枪舌战,抑或是正襟危坐、一锤定音的场景.这种想象的场景如细丝般不断牵引着我,以至于在今后十多年的时光长河里,每一次抉择,每一次经历,共同织就了我法学生涯的篇章.     

动之以理,导之以法——浅谈高中班主任德育工作的构建

班级是学校的一个重要组成元素,而班主任则是班级的"家长",其德育工作的好坏将会直接影响到学生的健康发展。本文通过自身的实际教学经验,对高中班主任德育工作的内容进行了阐述,最后提出了如何用动之以理导之以法的方法构建高中班主任的德育工作。     

顺其天性导之以法读王守仁《传习录》有感

读王守仁《传习录》之《训蒙大意示教读刘伯颂等》（节选）（以下简称《训》），感触颇多。原本只知明代王守仁是我国历史上一位著名思想家，在哲学思想上颇有见地，不想其在教育思想上也多有真知灼见，并且一直穿越历史时空，在如今的21世纪也极具现实意义。[第一段]     

掌握类型 授之以法

中学生作文训练,大多重视立意、选材、组材、结构、语言等方面的问题,这无疑是对的。但是作文教学的一个重要环节——拟题训练,却往往被忽视。命题作文,学生自然无庸为题目而劳神;但是随着渐次增多的供材料作文训练形式的出现,往往需要学生据材料自拟题目。对此,学生也常常将拟题当成一种摆设,马虎从事。从最近几年参加高考、会考阅卷中,我们发现考生     

基本原理在于揭示规律

江泽民同志在“七一”重要讲话中提出,我们应当结合新的实际,深化对社会主义社会劳动和劳动价值理论的认识。为此,教育部社会科学发展研究中心于日前召开了“深化认识劳动和劳动价值理论学术研讨会”。本刊现摘发部分学者的发言和论文,供大家参考,并欢迎就不同观点展开争鸣。     

散发思维 揭示规律

我在一次小数、分数混合运算的教学中,为了提高学生的计算速度,要求学生掌握常见的能化成有限小数的最简分数的得数。例如,1/2、1/4、3/4、1/5、2/5、1/8、3/8、1/(20)、3/(30),1/(25)、2/(25)等分数。在计算中,有位同学很快就说出分母是25的所有最简分数的小数值:1/(25)=0.4,2/(25)=0.08,3/(25)=0.12,4/(25)=0.16,…,(24)/(25)=0.96。这时同学们议论纷纷,都不明白这位同学为什么会算得这样快,他回答说:“当我计算到4/(25)时,就发现了它们的得数有规     

落实训练 揭示规律

落实训练揭示规律孟秋艳，陈桂芝新大纲新教材要求把语文课上成训练课。为了完成这一任务，要确定语言文字训练目标，选择适当的训练点，采用灵活多样的训练形式相机地进行。在哈尔滨市贯彻九年义务教育教学大纲教学研讨观摩会上，和兴小学青年教师隽蕊捷所作《太阳》一课...     

授之以法 经常练笔

作文水平的高低既是反映学生语文水平的标志，又是教师教学效果的综合表现。那么，如何提高学生的写作水平呢？[第一段]     

顺其天性 导之以法——读王守仁《传习录》有感

读王守仁《传习录》之《训蒙大意示教读刘伯颂等》(节选)(以下简称《训》),感触颇多。原本只知明代王守仁是我国历史上一位著名思想家,在哲学思想上颇有见地,不想其在教育思想上也多有真知灼见,并且一直穿越历史时空,在如今的21世纪也极具现实意义。     

数学教学重在授之以法

教学过程是教师和学生组成的双边活动,教学改革亦应从教法和学法两个方面去探索规律.古人语:“授人以鱼,仅供一饭之需,教人以渔,则终身受用无穷”.现代教学论更认为,教师的责任不只是传授知识,重要的是指导学生自己能学习.那么,如何在教学中培养学生的能力,发展智力,变学生学会知识为会学知识,把打开知识宝库的金钥匙交给学生.现将我在数学教学中的具体做法谈几点浅见.     

授之以法 化虚为实

陶行知先生在《育才十字诀》中这样说：“与其把学生当做天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”方建明老师的这堂课，在一定程度上就践行了陶行知的这一教育思想。