面向中学搞好高师函授教学

面向中学是搞好高师函授教学工作的一条重要原则。函授教学要贯彻这一原则,必须正确处理三个方面的关系,做到三个“坚持”。坚持“居高临下”,正确处理高师课程与中学的关系。函授教学碰到的一个主要矛盾是高师课程设置、教学内容与学员所教中学课程、内容的问题,这个矛盾解决不好,在部分学员和中学领导中就容易产生“远水     

实行科学管理 保证函授质量

我院举办高师函授迄今八年,已有中文、政治、数学、物理、化学五个专业招生,目前正筹备增设教育、外语和生物三个专业。八年中已培养出专科函授毕业生10,111人。现有在籍本科函授生1,518人,专科生110人。     

高师函授"生物教学论"课程突出实践性的探索

“生物教学论”是高师函授生物学专业的主修课程之一,对于培养高素质生物学教师具有特殊重要的作用。基础教育课程改革、教师继续教育的发展、函授学员的特点以及本学科课程的定位,均要求“生物教学论”突出其实践性。我们应该在课程体系、教学方法、考核评价、教育研究等方面增强实践性。     

认真抓好三件大事 促进函授教育发展

洪山区现有高师函授学员108人,其中中文专业46人,数学专业31人,物理专业21人,化学专业10人。通过五年的学习,高师函授学员己成为我区中学教师队伍中一支不可忽视的骨干力量。五年来,结合我区函授学员的实际情况,认真抓了三件大事。     

湖北高师函授首次全省统考效果好

一九八八年八月一日,湖北省教委对全省师范专科函授八七级中文、政史、数学、物理、化学、生物、体育七个专业进行了统一考试,有上述专业的十六所师院、师专和教院的近四千名学员参加了考试.这在湖北省的高师函授教育史上是第一次,其影响和效果是好的,主要表现在以下几个方面:     

高师函授《古代汉语》教学之我见

《古代汉语》是高师函授汉语言文学教育专业的一门基础课程.本文从分析函授教育的特点出发,论述了教授这门课程应该坚持的一些数学原则和应采用的一些教学方法.目的在于探索高师函授《古代汉语》的教学规律,提高这门课程的教学质量.     

高师函授数学课的“四段式”教学

高师函授教学的规律是以“自学为主,面授为辅”,这个规律已被成人教育工作者所理解,所接受。而运用起来大都是:首先,由教师写好“自学指导材料”,提前发给学员,指导学员的自学,学员自学后,再由教师面对面地进行知识传授。目前,运用这种形式去进行教学,已经收到了良好的效果。本文仅就“面授辅导”这一环节,结合数学分析的教学,谈一谈高师函授数学课的“四段式”教学。     

湖北省成立十个师范专科函授中心教研组

去年十一月下旬,省教委在武汉召开了全省师训工作会议,研究讨论了深化改革高师函授教育的问题,并决定在七所师专里,成立十个师范专科函授专业中心教研组。它们是:湖北省师范专科函授中文、体育专业中心教研组,设在荆州师专,由该校牵头;湖北省师范专科函授数学、外语专业中心教研组,设在黄冈师专,由该校牵头;湖北省师范专科函授政史专业中心教研组,设在咸宁     

高师成人体育函授教育创新的思考

高师成人体育函授教育教学中存在的一系列问题,严重影响了体育函授教育的发展.因此,坚持以函授学员为本,主动承担社会和时代赋予的重要使命,实现教育理念、课程设置、教育手段以及教学评价体系的综合创新,就成了高师成人体育函授教育迎接时代挑战的必然选择.     

对函授教学原则的质疑

长期以来,函授教育界有一种传统看法,认为函授学习应以“学员自学函授教材为主”,“主要靠个人自学获取新知识”.由此得出“自学为主”是函授教学原则,“自学为主,面授为辅”是函授教学的特点.这种看法是否符合当前高师理科(主要指数、理、化三科)函授教学的实际,对提高理科函授教学质量是否有利,颇值得     

着力培养学员的自学能力──代数函授教学中的几点作法

着力培养学员的自学能力──代数函授教学中的几点作法李兴蕙自学既是函授教学的基本形式，又是函授学员获得知识的车要手段。函授教学的各个教学环节都应该立足于指导学员的自学，着力培养学员的自学能力。《高等代数》、《近世代数》是高师函授数学本科的主要课程，在这...     

加强面授和辅导提高函授学员的自学质量

高师函授教育是我国高等教育的有机组成部份,它担负着培养提高在职中学教师的任务。高师数学函授教学的任务,是指导学员通过系统进修数学专业课程,能够胜任中学教学工作。高师函授必须以自学为主,辅以集中面授和辅导答疑。为了提高函授学员的自学质量,加强面授和辅导工作是非常重要的,现就面授和辅导如何促进自学谈几点意见。     

录象与高函教学

高师函授学员大多为中青年教师,他们教学任务重,家务繁忙,住址又很分散,因此开展面授有许多困难。近年来,黑龙江省黑河地区教育学院将高师函授课程制成录象带,分发到各县,由县电化教育部门组织学员收看,解决了面授难的问题。用录象进行高师函授教学,有以下几条优点:     

重庆师院的函授教育

重庆师院的函授教育创办于一九六○年。先后开设了中文、数学、物理、化学、生物、地理六个专业的本科和中文、数学两个专业的专科函授。重庆师院近三届共招收函授学员四千六百二十二人。已有一千     

阳泉市认真落实函授毕业生待遇的规定

山西省教育学院自1979年开办高师函授以来,阳泉市教师进修学校在市教育局的直接领导下,具体承担了高师函授的教学和组织管理工作。经过五年的努力,截至1985年6月,中文、数学、物理、化学等五个专业582名学员全部毕业,使阳泉市初中教师的合格率由原来的9％上升到14.5％。这些学     

长庆中学帮助高函学员解决工学矛盾

最近几年,由于高函工作的发展,函授学员的增多,学校普遍存在着一个棘手的问题,就是如何正确处理好工学矛盾。要么函授学员干了工作,忘了学习;要么抓了学习,丢了工作。平江县长庆中学却     

高师函授教学模式探讨

高师函授是中小学教师在职培训的一个既普遍又重要的形式，高师函授教学模式的选择是由高师函授的特殊性所决定的。高师函授的对象主要是中小学教师，他们担负着“教学”和“学习”的双重任务，充当着“教师”和“学生”双重角色，因而决定了他们的学习具有突出的独立性、自主性和个别差异性特点。如何完善高师函授的教学模式，使之更适应学员的个别差异，有效地指导学员的自学，是一个尚需解决的问题。本文借鉴凯勒的“个人化教学系统”对此作一些初步的探讨，以期能提高高师函授的教学质量和效率。     

高师函授面授模式的探讨

高师函授面授模式的探讨四平市教育学院甘宗郊，刘景秀积极摸索面授规律，对于提高高师函授教学质量，培养合格的中学师资，具有重要的意义。一、传统面授模式的弊端教师在学员自学的基础上集中讲授，从课程的结构体系讲到基本概念、原理等基本内容，再讲到习题，而学员只...     

高师中文专业教学与中学新课程语文教学对接的思考

随着中学新课程在全国推广实施,高师教学明显出现与中学教学脱节的现象。高师中文专业教学应适应基础教育新课程的需要,尽快完成与新课程中学语文教学的对接。其策略是：开展调研活动,了解中学语文课改态势;构建高师中文专业创新教学模式;调整课程设置,更新教学内容;寻求灵活多样的教学方法。     

贯彻治理整顿精神为普教战线培训合格师资

我院高师函授教育是1979年创办的。十一年来,共为全省培训具有大学本、专科学历的中学教师和教育行政干部7019人,占全省十一年来中学师资培训总数的三分之一。多年来,我院高师函授严格执行《陕西省高等师范函授教育章程》和《陕西省高等师范函授学员学籍管理办法》的规定,贯彻治理整顿精神,不断提高教学质量和办学效