生命教育要学会敬畏生命

当代基础教育强调素质教育，学生要在德、智、体、美、劳等诸方面得到综合发展，但这一教育措施是否落到实处？事实上，部分中小学只注重孩子们的智育，却忽略了其他方面的教育，诸如心理健康教育、爱的教育、生命教育等。本刊特摘发一组评论，以此引发人们对该问题的关注。[编者按]     

疫情常态化防控下幼儿生命教育有效实施策略研究

疫情常态化防控下人们意识到了生命教育的重要性,开始重新审视生命教育的价值,幼儿园生命教育的内涵和意义也有了新的变化。文章从分析疫情常态化防控下幼儿园生命教育的现状出发,通过丰富生命教育内容、构建生命教育体系、强化教师生命教育专业素养以及拓宽生命教育实施方式,探索在疫情常态化防控下有效实施生命教育的策略。     

台湾小学教育一瞥

前不久,我与同仁们二起考察了台湾的三所小学：高雄市苓州国民小学、花莲市中正国民小学、嘉义县香林国民小学（乡村小学）。在这三所小学里,我们耳闻目睹和感受到了一些很新奇的东西。     

省教育学会组织我省中学校长首次应邀赴台湾参观访问

我省教育学会应台湾海峡两岸教育化交流筹备委员会的邀请，由学会负责人率我省10所中学校长或副校长，共13人，于10月16日至25日共10天，赴台湾参加了“2006年21世纪创造力教育研讨会”和参观访问。这是我省首次组织中学校长赴台湾。     

台湾教育考察观感

在对台湾短短四天的教育考察过程中,通过学校介绍、随班听课、对话交流等形式,从师大附中、台中一中的办学理念、校园环境、班级布置、数学课堂、课程实施、学生社团、资优生教育、教师群体、管理队伍等角度,立足一个个细节、点点滴滴碎片状的感受,了解台湾高中教育的基本情况,引发出无限的思考。     

台湾生命教育刍议

中国台湾地区开展生命教育至今已有10余年历史,台湾生命教育的发展已经形成了一定的模式,正在稳步前进并逐渐完善．本文分别从哲学、宗教、生死学、生活伦理等角度综合整理出台湾生命教育的内涵,通过介绍台湾生命教育的目标、内容及实施过,总结台湾生命教育的经验教训,为大陆实施生命教育提供一些建议和启示．     

“生命之旅”台湾教育考察掠影

为推动海峡两岸教育的交流与合作,藉以了解台湾生命教育发展的新形势,2010年5月21日至31日,由21世纪心理健康教育论坛组织及承办“生命之旅”台湾教育考察活动拉开序幕。     

台湾中小学生命教育实施特色及启示

生命教育是学校德育工作的重要组成部分,是素质教育的重要内容。台湾地区自1996年推行生命教育以来,经过十多年的发展,生命教育课程日臻完善,生命教育教学颇具特色,学校生命教育发展比较完整成熟。台湾地区中小学实施生命教育的特色对大陆学校开展生命教育有一定的借鉴意义。     

台湾义务教育发展现状考察有感

2011年初,我有幸随同莆田市教育学会教育考察团,对台湾教育开展了为期10天的考察活动。在有关方面的安排下,我们先后考察了台北信义国民小学（含幼稚园）、台南永康国民中学、高雄前金国民中学和高雄大同国民小学,并与金门教育界人士进行了短暂交流。台湾的教育有着自身的特色,     

从台湾生命教育到华人生命教育

台湾地区的生命教育源生于一所天主教中学的伦理教育和宗教教育,具有深厚的西化倾向和宗教色彩,倘若普及推广于各地华人社会,有可能出现不相应状况,有待进行本土转化扩充与在地落实扎根。台湾生命教育偶然走上以哲学为核心学问的道路是其特色,转化后的“华人生命教育”将据此发展以中国人生哲学与生死哲学为中心价值的生命学问。这种“生命的学问”反映出传统儒道思想与民俗信仰的智能结晶,具有“后科学、非宗教、安生死”的性质。     

生命教育要向孩子传递生命的气息

生命教育,最早是由美国的唐纳·华特士在1968年倡导并践行的。20世纪末,我国台湾地区引入生命教育,并在学校中逐步推广实施,效果不错。目前在我国,生命教育已经引起教育部门的高度重视和社会各界的广泛关注。     

关于组建“生命教育参访团”赴台考察的通知

近年，我国不断发生骇人听闻的学生坠楼轻生惨事、校园暴力、绑架虐待凌辱甚至杀害同学的事件，都令有良知、有责任感的国人感到忧心如焚。如何在学校中有效地推展“生命教育”已成为教育界乃至全社会所面临的新课题。生命教育的核心是让学生能够认识生命的价值和意义，尊重生命、珍爱生命。我国台湾地区非常重视生命教育，     

赴台湾实践大学考察纪实与感悟

应台湾实践大学的邀请,在学院党委书记宋煜研究员的带领下,我们一行四人于2008年1月22日搭机转道香港,当晚顺利抵达祖国宝岛的南部城市高雄,开始了对台湾高校特别是实践大学的学习考察.     

学科建设与课改概况——台湾教育见闻

2008年10月,我很荣幸地成为宁夏教育学会组织的第十二批赴台教育访问团的一名团员,我们一行十人参观了台湾康轩文教集团、东门国民小学、启英高中和兴雅国民中学。现就在台湾教育访问和参观所见所闻谈自己的一点感受。     

2010“生命之旅”台湾教育考察活动拉开序幕

为推动海峡两岸教育的交流与合作,开创新愿景,藉以了解台湾生命教育发展的新形势．．2010年5月21日-31日21世纪心理健康教育论坛组织及承办“生命之旅”台湾教育考察活动拉开宁幕：     

要重视生命教育

江西师范大学道德与人生研究所所长、哲学系教授郑晓江在《基础教育课程》撰文指出,我国现行的中小学教育系统有一个非常大的缺陷,那就是生命教育的缺位。所以,我们有必要全面推进生命教育,让青少年对生命的孕育、发展有所认识,从而对自我的生命及他人的生命保持珍惜和尊重的态度,并在人格上获得全面发展。从对生命教育本质的理解出发,可以引伸正确的生命观的教育,主要有以下几点：     

教育要传送生命气息

泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”由于受应试教育的负面影响，生命教育一度被忽视，导致部分青少年生命意识淡薄，为一些小事动辄轻生，或伤害他人。耳闻目睹一些生命悲剧，作为教师深感对学生进行生命教育的重要性。我们认为，生命教育的重心，在于帮助学生形成珍惜生命、热爱生命的态度，增强生活信心和社会责任感，树立正确的生命观，善待自己和他人的生命，促进其人格完善。     

为什么在教育中要说起生命

成长之享受是儿童生命提升的动力。教育的目的是最大限度地开发人的生命潜能。在教育中强调对生命的深刻而全面的认识,是教育得以根本变革的关键所在。     

相见填平生命空缺——台湾施明发博士教育叙事

奥斯卡·王尔德（OscarWilde）说：“就连追随者也有他的用处。他站在御座后面,在君主凯旋之时对他悄声耳语道：‘人终究不能永生。”’当代中国,一切神圣性都破碎,受人敬重是讽刺,值得自己敬重是亵渎。“当今社会,无论一个人具有什么样的经济地位和政治地位,都很难获得他人的衷心尊敬,不成为别人眼中的下流与笑料已经是君子,乃至圣人了,因为他的地位反而被当作他的堕落和社会堕落的说明,他的所作所为、他的德性与智慧,与他的地位是不相称的。”     

生命教育:要从原点出发——在班务管理中渗透生命教育

生命教育是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。联合国教科文组织提出:珍爱生命、学会生存是现代人应该具备的基本素质。北师大生命教育研究中心肖川教授认为:生命教育是以生命为核心,以教育手段,倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提