网络技术改革语文课堂教学模式的研究

网络环境下的语文教学，有利于建构语文新型的课堂教学模式，一改教师垄断课堂，满堂讲、满堂问，少数学生参与课堂教学，多数学生被动学习的局面，给学生读书、思考、练习的时间。网络技术引入课堂，有利于激发学生学习语文的热情，培养动手能力；有利于丰富学生学习的资源，开拓阅读面。学生通过多媒体、网络参与语文学习活动，有利于品尝成功、提高能力，为终生学习奠定良好的基础。     

小学语文教学巧用电教手段的尝试

小学语文教学巧用电教手段的尝试□陈琴多年来，语文教学效率不高，除社会环境的影响外，从教学方法上讲，主要在于教师在课堂教学中只是平铺直叙地“满堂讲”，千篇一律地“满堂问”。长此以往，致使学生觉得单调、乏味而厌学。电教用于课堂，以生动的画面刺激学生的感官...     

开展语文实践活动提高学生创造能力

小学语文作为一门综合性、实践性很强的基础工具学科，要提高教学质量，使学生的个性、创造才能得到充分发展，除了优化课堂教学，还必须开展丰富多彩的实践活动，使它与课堂教学有机融为一体，让学生在学习中实践，在实践中发展，在发展中创造。一、转变教学思想，树立正确的语言实践活动观长期以来，语文教学受到了广泛的批评。其中一个非常重要的原因就是语文教学观念落后，教学方式走向了繁琐分析的误区。课堂上，教师满堂讲、满堂问，学生被动接受；课堂外，学生进行的是机械的应试练习，连看名家名著都成了不务正业。语文教学丧失了它…     

随机引导点拨，提高课堂实效

新课程背景下语文教学既要摆脱“全盘授予”的“满堂灌”,又要摒弃“放任自流”的“满堂转”。正确处理好学生、教师、文本、教法之间的关系是实现教学目的的关键所在,随机地引导点拨是优化课堂结构、提高课堂教学质量的有效手段。     

一字“搅”起满堂精彩

语文本应该是“丰富多彩”的学科,语文教学本应该是“满堂精彩”的课堂。但事实上,语文及语文课在很多情况下已经成为“枯燥无味”的代名词。课堂教学方式呆板僵化,让学生失去学的兴趣,让教师失去教的激情。如何让语文课堂教学“满堂精彩”？特级教师王君是一位有教学“谋略”、思维活跃的老师,她在语文课上常有“满堂精彩”的高招——     

语文课堂：全方位的激情燃烧

语文教学的改革与发展，带来了语文课堂教学方式的系列变革。语文课堂教学由传统的“满堂灌”转向“满堂读”，后又转向“满堂闹”（学生讨论）。课堂的主客体也发生了变化，教师的作用由主体转为主导，由“演员”变为“导演”；学生的角色由客体转为主体，由“配角”变为“主角”。不管怎样变革语文教学模式、学习方式，语文课堂的“味”与语文课程的性质不能改，更不能丢。[第一段]     

语文课堂教学的“过程”与“结果”

时下语文教学界流传着这样一句话:传统教学“满堂灌”,启发式教学“满堂问”,新课程改革“满堂转”。虽然这句话不能概括改革开放以来语文教改的全部,却也道出语文教改中的一个弱点:不少人追求形式上的改革,而不是实质上的改革。 目前,许多教师针对上述弊病,采取了积极的措施:把课堂还给学生,让学生自主阅读,尊重学生独特的体验,使学生在大量的语文实践中学习语文等等。所有     

发挥主体作用 调动课堂气氛

21世纪素质教育对语文教学提出了新的要求,要求培养学生的创新精神和实践能力：语文教学过程不再是在老师的满堂灌下进行,而要求学生在教师指导下自悟、自得．由教师讲学生听,转化成学生想、说,教师指导,这样就等于把课堂的主动权交给了学生,师生共同活动,达到电培养学生创新精神和实践能力的目的。     

语文阅读教学中的巧设话题策略

在语文阅读教学的过程中，相当一部分教师的“提问”不能给教学带来活力，反而给课堂教学带来大量虚假的对话。在教师“满堂问”的课堂上，学生面前是大量的“问”。无论是“鸡零狗碎”式的提问，还是“步步为营”式的提问，这些过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无奇。更为严重的是，这些琐碎的提问，淹没了教学重点，挤占了学生读书、...     

有的放矢 有效教学

在校本培训中笔者听了20多节语文教学公开课,发现有的教师的课堂教学过于追求形式化,制作了许多课件,频频使用多媒体,满堂动、满堂读、满堂声光电、满堂新名词,这看似教学气氛热闹的背后,却是事倍功半,学生对所学知识是知之甚少。有的教师甚至在课堂上出现被"卡"现象,这是对教材不熟的表现,有的课虎头蛇尾,前面的内容讲得过于细致,后面的内容因时间不够只得草草收场。显然,这样的课堂教学是没     

探究有效教学，打造小学语文高效课堂

新课改下,小学语文课堂创新改革,打造高效课堂,已经成为小学语文教师的重要任务。高效课堂是学生快乐学习与教师快乐教学的良好结合,在教学中,教师要让学生学习理论知识,培养学生综合能力,激发学习兴趣,这是教师打造高效课堂的基本要求。由此,特通过分析小学语文有效教学的意义,提出小学语文高效课堂有效教学的策略,旨在为打造小学语文高效课堂助力。     

着眼于学生主体活动发挥教师主导作用

在语文课堂教学中,目前出现了一种偏向,即片面强调学,强调读,强调练,无形中淡化了教师的主导作用.无指导性的读,无指导性的练,充斥语文教学的课堂,不经意间又增加了学生的负担,再次造成语文课堂教学的“高投入,低产出“.如何既避免满堂问、满堂灌,又避免满堂练、满堂读,避免从一个极端走向另一个极端呢?笔者认为,教师只有着眼于学生的主体活动,在学生的主体活动中发挥主导作用,才能使我们的教学真正摆脱“高投入,低产出“的窘况.……     

新课标下语文教学的误区

“满堂问”有的老师片面地以为对话就是课堂上的师生问答，整节课以所谓的师生对话一线贯穿，教师应有的讲析启悟代之以浅显无聊的课堂讨论。语文教学从曾被人口诛笔伐的“满堂灌”悲哀地不知不觉滑向浮浅的“满堂问”。     

教师优化语文教学，学生提高学习成效

在小学语文新课标学习领悟中,小学语文教学中教师有时强调“讲”的重,于是出现“满堂灌”;教师有时强调“读”的重,于是出现“满堂读”……这种由—个极端走向另—个极端的症结是什么？经过不断的学习反思总结之后,发现是教师在教学中各个环节没有统一。没有把课堂教学进行优化,促使教学走向极端。那么如何统一教学,进行课堂优化是摆在所有语文教师面前的一项重研究课题。     

联系生活，沟通语文课堂内外

“语文的外延与生活的外延相等。”语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。在语文课上，教师可以把生活之水引入课堂，以丰富教学内容；或者引导学生就某一内容生发开去，把语文学习从课堂延伸到课外。通过课内外相沟通，使小课堂连着大世界。     

小学语文阅读教学初探

传统的阅读教学是满堂讲、满堂问、串讲串问的作品分析式。尽管现在仍有部分教师自觉或不自觉地陷入传统式的阅读教学模式而不能自拔，但大部分教师已经冲出了千篇一律的传统模式樊篱，从阅读教学的一般规律入手，探索出了一种以培养学生语文素养为目的，以教师指导下的自主、合作探究为主要学习方式，以发展学生智力和完善人格为中心的阅读教学课堂结构。     

中学语文"整体诵究"教学的实验研究

一、“整体诵究” :语文教改的必然趋势几十年来 ,中学语文课堂教学“满堂灌”、“满堂问”及“满堂绕”的现象还较普遍的存在 ,课堂仍然是教师讲 ,学生听 ,教师问 ,学生答 ,教师仍以传授知识为目的 ,在师生关系上依旧是从教师的主观出发 ,无视学生认识的客观规律和他们的知识基础与理解能力 ,无视学生个人的主观感悟 ,否定学生在学习中的主观能动性 ,而一味牵着他们的鼻子走 ,强调知识传授 ,追求唯一答案。教师的教学观念滞后 ,课堂教学的部分改革也仅仅限于教师教法的研究 ,只重视教师怎样教 ,而忽视了学生在语文学习中的主动性和创造性 ;…     

学生角色新，快乐学语文

教师在语文教学中应激发学生的学习兴趣，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己、展示自己、提高自己，更新学生角色，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空，让学生轻松快乐学语文。     

基于文本特质下的课堂提问策略浅释

目前,一些教师对课堂提问没有清楚的认识,导致传统教学的"满堂灌"演变成为"满堂问"。阅读教学的课堂提问应该从文本的特点出发,抓住文本的留白处、矛盾处、细节处等进行提问,从而构建课堂结构、启迪学生思维、深化学生体验情感,真正促进学生语文核心能力的不断发展。     

课堂教学中的“静思默想”

随着新课标的逐步实施，广大教师的教学理念正在不断更新，语文课堂教学更是迎来了一片新的教改曙光。“满堂灌”、“满堂问”的语文课堂教学模式已成过去，“课堂讨论”日趋成为一种时尚，有时课文尚未读懂，便前排后排几人一组开展讨论，还有课堂辩论、课堂表演、影视观摩等，大部课堂气氛热烈，学生活动充分，以至整堂课自始至终都热热闹闹的，于是“满堂灌”、“满堂问”又逐渐走向了另一个极端——“满堂闹”。