引导学生用真情去抒写生活

无论是写人、叙事还是写景的作文,都离不开一定的情感。可是眼下的现状却是小学生作文里空话假话一大堆,有些学生甚至认为用上几个“啊、呀”之类的词就是抒隋了。其实,这样的“情”是不能感人的。     

引导学生正确认识宗教问题

文章主要阐述在历文教学中要有针对性地解决学生提出的宗教问题，引导学生正确地看待宗教在社会主义社会的存在，认识宗教与迷信、邪教的区别，认识宗教与科学的关系。     

引导学生去发现问题

早在五十年代,苏州中学就对教师提出五认真(认真备课、上课、辅导、考查以及批改作业)的要求,我作为六十年代初参加工作的教师,认识到认真备课是提高教学质量的关键。随着教学经验的逐渐积累,教学改革的不断深入,培养学生智能的要求也越来越被充实到备课活动中来。因此,备课,必须从打基础和发展能力两方面去设计训练语言和思维的方案。而作为实施单元或单篇训练方案的重要环节,是引导学生去发现问题。就中学生而言,发现问题能力的培养比解决问题来得更重要,     

引导学生去发现问题

在阅读教学过程中，我特别珍视学生独特的感受、体验和理解，坚持鼓励学生去发现问题、理解难点，发表自己的独特见解。     

引导学生自己去探索

叶圣陶先生于1978年第2期《中国语文》发表的《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》一文,为当时的中学语文教学吹来一阵春风。叶老结合自身的经历和体悟,对语文教学提出了切实的指导性意见。文中提出的“教材无非是例子”“‘教’都是为了达到用不着‘教’”等思想,对30年来的语文教学产生了十分重要的影响。     

当代马克思主义宗教理论的新发展

中国共产党人全面继承了马克思主义宗教理论,在处理中国宗教问题的实践中,从宗教的内涵和特点、宗教的功能与价值,以及执政党与宗教的关系等视角进行了多维度的理论开拓,拓展了宗教与社会主义关系研究的新视野,把当代中国马克思主义宗教理论研究推上了一个新境界。     

马克思主义宗教社会作用理论浅述

本首先论述宗教社会作用的二重性，在此基础上进一步探讨宗教与社会主义相适应问题。     

毛泽东对马克思主义宗教理论的贡献

马克思主义宗教理论是马克思主义整个理论的组成部分。中国共产党和中华人民共和国的缔造者之一、中国人民的伟大领袖毛泽东同志在把马克思主义理论成功地应用于中国革命的伟大实践过程中,同时也把马克思主义宗教理论成功地应用于解决中国宗教问题的伟大实践,对马克思主义宗教理论的发展做出了重大贡献。 全国解放以后,毛泽东同志非常关注宗教问题,重视宗教工作。五十年代末,六十年代初。     

积极引导宗教与社会主义社会相适应理论初探──党自十一届三中全会以来对马克思主义宗教理论的新发展

积极引导宗教与社会主义社会相适应理论是党自十一届三中全会以来在解放思想、实事求是思想路线指引下,在宗教理论方面取得的最富创造性和时代特征的理论成果。这一理论有丰富的内涵,包含着手段与目的、教育与管理、政策与法律、积极态度与求实精神等一系列辩证关系,具有整体性和系统性、科学性与实践性、理论的全面性和现实的针对性相统一的特征。只有把江泽民同志在宗教问题上讲的“三句话”当作一个整体,才能理解这一理论的丰富内涵和重大意义。     

用马列主义科学理论去启迪学生的心灵

我是一名普通的马列主义理论课教师,多年来,担任过中共党史、中国近代史、马列主义经典著作选读、科学社会主义、新时期的统一战线等课程的教学工作。在长期的教学实践中,我深深感到,作为马列主义理论课教师,不仅要教育学生认真学习马列主义的基本理论,更要帮助学生确立正确的立场、观点、方法,树立无产阶级的世界观。这是一项十分重要的任务。     

用问号引导孩子去行动

最近这半年,我去了好几个省的十多所学校,有一个很强烈的感受:现在的孩子,你跟他提出一个问题,他说得一套一套的。但是落实到他自己,他特别没招。我想说,你去做,是更加重要的。现在的孩子,书本给他们的知识已经很多,他们和大自然的     

怎样引导学生自己去弄清楚

通过多种方式引导学生自己去弄清数学知识、数学问题,在探究性学习中改变学习方式,获得不断发展．     

引导学生自己去发现规律

教育心理学家皮亚杰说过:“一切真理都要学生自己获得,或者由他重新发现,至少由他重建,而不是简单地传递给他。”如果学生所学的新的的概念可能从已有的知识结构成份中直接推衍出来,那么就要引导学生自己去发现、归纳这些新概念。我在教“分数的基本性质”这节课时,坚持启发式的教学思想,引导学生去发现规律,收到了良好的教学效果。 下课后,我首先让大家回忆一下商不变的性质,并根据商不变的性质填合适的数,如,4÷2=(4×     

坚持不懈地引导青年学生学习马克思主义

近两三年来,在大学生中出现了学习马克思理论的强烈愿望和要求,学生读马列已蔚然成风。学生中出现的这种可喜变化,令人振奋,也促使我们深入思考一些问题。当代大学生是在一个特殊的环境中成长起来的。时代的特点,八十年代中国所处的世界环境,特别是改革开放,发展商品经济条件下中国的“时尚”,使得这一代大学生在政治上和人生观上,有许多不同于以往的大学生。他们思想活跃,关心改革,渴望知识,追求上进。他     

用宽容去热爱学生

教师应该如何面对自己的学生？本文作者通过自己的经历与反思,发现应该以宽容的心态面对学生,爱学生,理解学生。     

用美去赏识学生

新的课程改革对班主任提出一个十分紧迫而又严肃的课题。班主任不再仅仅是知识的传授者,也是学生人格心灵的塑造者,不再只是学生学习的指导者,也是共同学习的合作者,不再只是班级活动的组织者,也是学生个性发展的辅导者,不再只是各科教师的协调者,也是各种教育力量的整合者。因此,班主任的角色必须重新定位,班主任在一切教育教学工作中必须树立以人为本的理念。     

用爱心去感染学生

一首“世上只有妈妈好”拉开了学生离校前最后一节课的序幕。可是只唱了两句，全班同学都哭成了一片。这让我感触很深，三年的辛苦能有如此的收获，使我很欣慰。同时，也引起我对班主任工作的深思。     

用爱心去拥抱学生

用爱心去拥抱学生大望路中学李玉华我喜欢灿烂的星空，它使我心镜如洗，留下点点光明；我喜欢浩瀚的大海，它使我心旷神恰，勇气和力量倍增。当我面对着学生，我仿佛是面对着星空，一双双明亮的眼睛，就像一颗颗闪烁的星星；当我用爱心去拥抱学生，就如同投身到属于自己的...     

用爱去教育学生

做好班主任工作,首先要为学生点亮一盏心灯,做学生的知心朋友。有位教育家曾说过,爱为师德之本,无爱便无教育,对待学生,尤其对那些有某种心理障碍的学生,要怀有一颗异乎常人的爱心,他们更需要也希望能得到老师的关爱。     

点明拨正:引导学生去发现

教学要达到“不教”之目的,就应该在教学全过程中引导学生“自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些”。如何引导学生“尽量多”地去“发现”呢?“点拨式”是常用教法之一。