伏应 分合 提结——试谈中学语文教材文言文笔法

较长的文言文中,人物事件比较繁多,所以必须注意笔法的运用。仅据中学语文教学的实践,谈谈伏应、分合、提结等三种笔法的运用。伏应伏应大抵是暗伏明应,即在作伏笔时是暗伏而不是明点,一般使人家不注意。文章写到需要和伏笔呼应时,就要明白点出。这样一伏一应,前呼后应,文章的脉络就清楚了。例如《廉颇蔺相如列传》开头写道:“廉颇者,赵之良将也。赵惠文王十六年,廉颇为赵将,伐齐,大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇气闻于诸侯。蔺相如,赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。”     

漫谈中学语文教材里的“穷而后工”现象

<正>欧阳修在《梅圣俞诗集序》里写道:"非诗之能穷人,殆穷者而后工也。"这句话是说,并非诗歌让人困顿穷厄,而是创作主体在人生困顿、饱经失意与忧患、背负枷锁艰难前行之时,会直达内心最深的体悟,创作出工巧精致、具有强烈艺术感染力的作品。这一说法,只要我们细细品味一下中学语文教材所选作品的作者人生经历,就很容易得到印证。     

中学语文教法漫谈

几年来,我们在语文的教法改革与学生学法改革的探索中,作了一些尝试,今简要列举,以供同仁研讨。 一、比较法教学和教导学生在比较中掌握知识及规律 (一)写作方法上的比较: 《六国论》与《过秦论》两篇同为议论文,我把这两篇对照讲授,比较其写法上的异     

漫谈中学语文教学

回顾自己三十多年所走过的路,我深刻体会到,要搞好语文教学,一要激发学生学习的兴趣;二要丰富学生的知识;三要发展学生智力;四要培养学生的能力;五要陶冶自己的情操.     

漫谈中学语文课堂教学

新课程改革对课堂教学的艺术性提出了更高的要求.本文从作者自身的教学实践出发,就如何安排精巧的教学过程,运用新颖的教学手段来组织教学的问题提出一些合理化的建议,为广大语文教育工作者提供理论参考.     

漫谈中学语文课堂教学

新课程改革对课堂教学的艺术性提出了更高的要求。本文从作者自身的教学实践出发,就如何安排精巧的教学过程。运用新颖的教学手段来组织教学的问题提出一些合理化的建议,为广大语文教育工作者提供理论参考。     

中学语文教学板书漫谈

板书在中学语文教学中占有相当重要的地位。过去不少名老教师“一支粉笔,一身干净”的教艺,至今仍传为佳话。的确,好的板书,能给人难以磨灭的印象,即令经历几十个春秋,回顾起来,仍历历在目。古人说:“淡墨胜于心记。”如果说,清晰生动的语言是语文教师进行教学的首要条件,那么,精心设计的板书,则是教师语言的再现和掌握教材的体现。“耳听是虚,眼见为实。”“听”与“见”是相辅相成的。只“听”不“见”,学生不动笔记录,复习时无所依从;天长日久,“听”的也就全忘了。     

中学语文教师素质漫谈

中学语文教师担负着教育中学生“热爱祖国语言,学好课文和必要的基础知识,进行严格的语文基本训练,正确理解和运用祖国语言文字”的重要使命。因此,教师的素质十分重要,它是进一步深化教育改革,全面提高教学质量的关键要素。从某种意义上说,选择了高素质的教师就是选择了教育教学的高质量。 所谓素质,就是人们在工作中所发挥出来的各种能力的总和。对于中学语文教师来说,它是政治思想、知识水平、业务能力和语文教学效益的统一体,是语文教师的综合能力在教育教学中的体现。     

中学语文写作教学策略漫谈

长期以来受到应试教育的影响,习作教学走着机械化训练的应试道路,学生写作兴趣缺失,写作教学低效率运转。如何有效优化写作教学策略？笔者结合自己的教学经验谈几点具体的做法。     

中学语文学习方法漫谈

“教是为了不教”,这是著名家叶圣陶先生的一句名言。根据中学语文科的特点,如何达到“不教”这一目的确实值得深思。中学语文该如何教？我们要明白：语文知识包含两大知识系统,一是语言知识系统,二是语言文学知识系统。而语文课是一门综合性较强的基础课,它的任务是培养学生的听、说、读、写的各种能力。     

中学语文词汇教学漫谈

中学语文课程性质被定位为工具性、人文性、审美性．作为构建语言大厦砖石的词汇在中学语文教学中最能体现它的这几个性质。现代化教学手段的运用、词汇库的建立、优秀语文教师教学语言的生动、准确等均要求教师具有良好的驾驭词语的能力。综观中学语文教学的全过程．汉语词汇学与词汇教学的效果有紧密的联系．     

中学语文教学经验漫谈

随着新课改的深入,作为语文教师对教育教学要有充分地认识、理解。在教育教学中需要不断探索。在此基础上运用科学的方法培养学生的人文精神,为其筑起更深邃的思想大厦。     

提高中学语文教学效果漫谈

优化语文的教学方式,提高学生语文能力,推助推学校素质教育的实施,具有特别重要的现实意义。提高语文教学质量和效率的正确途径应当是让学生积极主动地参与阅读、写作、听说互动的教学的全过程,让学生成为课堂真正的主人,学会在实际学习活动中、生活中、工作中独立的分析、运用语文。从而使学生掌握语文知识、语文交流与合作的能力。     

漫谈中学语文教学的发展趋向

进入21世纪以来,我国的中学语文教育获得了长足的发展。我们对语文学科的性质认识,语文教师队伍的建设,语文教材的编写,特别是语文教学手段现代化应用都呈现了良好的势头。但是,我国的中学语文教学中长期存在着的重分析、重记忆、重知识、重技巧的倾向依然没有得到明显的改观,语文教学依然缺乏生气和活力,学生的素质教育和个性培养也往往成为一句空洞的口号。所以,改革中学语文教学,以诵读、思考、体验、实践取代分析、记忆、知识、技巧,是中学语文教学走出误区,走上健康发展之路的必然趋向。     

人教版教材课文开头式样举例

小学语文课本给我们提供了很多文章开头式样。梳理教材中课文的开头式样,学写文章开头,是一个简便有效的语文学习方法。 一、开门见山法     

漫谈教材歌曲

凡入选中小学音乐课本的歌曲便都可以称之为教材歌曲,但它却不是固定的,而是有着种种不确定的因素,今天入选教材的歌曲在若干年后可能就在教材中消失了;反之,多少年来从未进入教材的歌曲,也有可能进入今天的教材。入选这家出版社编写的教材中的歌曲也许不被其他编写者所选用,在这家中学音乐课本中的歌曲也有可能被其他编写者下放到小学课本中去。所以任何歌曲作者在动笔时都不能保证自己写的歌将来就一定是教材歌曲。     

漫谈钻研教材

曾听一位青年教师讲:“小学数学教材虽然一目了然,但有时面对一目了然的教材怎样钻研反而一筹莫展,不晓得钻研些啥。”其实,钻研教材的主要目的是备好课上好课,提高课堂教学效率。从这个目标出发来研究怎样钻研教材,我认为主要要把握以下几点。     

中学语文教材改革的有益探讨——中学语文试验教材研讨会随记

今年八月上旬.在青岛市召开了中学语文试验教材研讨会.会议是由人民教育出版社、山东省教育厅、青岛市教育局联合举办的.参加会议的有六年制重点中学初、高中语文课本试教本的编写者有在三年试教中付出辛勤劳功的老师,还有各省、市、自治区教研室、教育学院教育科学研究所的同志们.共七十多位代表.大家欢聚一堂,交流了中学语文教材、教学改革的经验,对今后的改革作了进一步的有益探讨.这次中学语文试验教材研讨会主要有两项议程,一是对已经试验了三年的初中语文试验教材进行总结,提出修订意见;一是对今年夏季开始试教的高中语文试验教材进行试验准备工作.这两项议程,在与会代表的支持下,都得以顺利进行.