我忘了要搭一座桥,去你的心底瞧一瞧

正四月的夜,微凉。夏芯溪从床上坐起来,棉质睡衣被汗水浸湿了。她悄悄下床,裹了一条毯子,走到落地窗前站定。"夏芯溪。"她做了一个梦。梦中的女孩梳着两根乌黑的辫子,面容小巧精致,有着明媚的笑容。她甜甜地说:"沫沫,以后有我。"夏芯溪回想起梦境,眉头依然深锁着。——夏芯溪,你的作业本呢?——夏芯溪,听说你总是欺负夏沫沫。——夏芯溪,你好邋遢哦!桌子上好多颜料。……夏芯溪捂住胸口,掌心下的心跳是那样微弱。她无法想象,当初的夏芯溪是怎样面对这一切非议的,又是怎样忍受那些异样的眼光的。     

秋天的田野

在一个秋高气爽的早晨,我和妈妈一起去观赏美丽的田园风光。走在田间的小路上,路边树上的叶子已经由青转黄。飘飞的落叶在空中恋恋不舍地挥手与大树告别,打着旋落在了地上,为小路铺上了一层金色的毯子。不一会儿,我们来到了一片高粱地。这里的高粱身材纤细、修长,好似亭亭玉立的少女,羞红了脸;旁边是一片玉米地,玉米宝宝们梳着一个个棕色的小辫子,穿着绿色的衣裳,好奇地看着这大千世界。你看,她们一笑还露出了一排排整齐的大黄牙呢!往前走,来到了一片棉花地。远远望去,风一吹,波涛起伏,     

鸽子的自述

我是一只生活在森林里的鸽子,有着红黄相间的嘴巴,黑黑的眼睛像一对黑宝石,全身更是雪白雪白的,整个身子好像一个蓬松的球儿。我和同伴们每天在树木间飞翔,在绿叶和花丛中玩耍,渴了就在小河边喝上一口甜甜的溪水,饿了就吃树上的野果子,在森林里自由自在地生活着。有一天,我正和同伴们玩耍。突然,我定睛一看,发现大树底下有我最爱吃的大米。我垂涎欲滴,赶紧飞过去,津津有味地品尝起     

一次别开生面的“座谈会”

<正>我们这些离退休的老伙计,每月15号都到老干部活动中心领取订阅的报刊,并借机开个"座谈会"。这"座谈会",既没有固定模式,也不设定主题,只要听到重大新闻或者遇到新鲜事,有人开个头儿讲出来,大家便七嘴八舌地发表议论,交流心得体会。久而久之,加深了了解,增进了友谊。上月15号,大家又如约凑到了一起。奇怪的是,"座     

论《再别康桥》的自然风韵

<正>1921年,初入剑桥大学的徐志摩就对充溢英国的"大自然情结"充满浓厚兴趣。他发现,当时英国诗人大多都是大自然的观察者、爱好者和崇拜者,特别是湖畔诗人对于自然风物的长久痴迷和沉醉崇拜的风尚,强烈地触动了青年徐志摩的诗心,从而成为他的浪漫诗情的母体。由此,他的文艺观开始形成。这时的徐志摩常常独自一个人痴痴地游走于康桥之上,聆听近村的晚钟声,河畔倦牛的反刍声。大自然的优美、宁静、和谐在这星光与波光的契合中不期然给予他灵感。他曾经满怀深     

充分发挥课文插图的“绿叶”作用

为了便于小学生的理解以及吸引他们的目光,在苏教版小学语文课本中几乎每篇课文都配有插图,这些插图看上去生动活泼、形象逼真,非常适合小学生进行学习。正确恰当地使用课文插图,不仅可以激发小学生对语文课文的学习兴趣,还能帮助他们更透彻地理解课文中的内容,同时也能培养小学生的观察能力,丰富他们的想象力以及提升他们的表达能力。所以在小学语文教学中应该充分发挥课文插图的"绿叶"作用。一、图文并茂,理解课文     

无文图画书的震撼

<正> 关于孩子的阅读,大人一般都有个误解,认为只有先识字才能读书。图画书的出现很大程度上改变了这一观念,人们发现,孩子哪怕不识字,也能借助图画书大致了解故事。就图画书而言,图画完全可以不依赖文字而独立存在,甚至有的图画书完全可以没有文字,也能把一个故事讲得非常动人。《流浪狗之歌》就是这样的图画书。《流浪狗之歌》的封面是一只表情落     

初中古诗词教学的几点尝试

<正>诵读,是古诗词教学最重要和最主要的手段,这是教育实践者的共识。朱熹对诵读要求"字要读得响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘",这对我们今天的古诗词教学仍然有着重要的指导意义。笔者在初中语文古诗词教学中,积累了几点诵读教学的"模式",在此提出就教于专家同仁,以期得到教正与提高。1."减负式"诵读虽然我们一直在强调给学生"减负",但学生在学习过程中还是不可避免地感受到压力,其中原因有许多,对所接触的课程、知识点不了解而产生的畏难心理     

把游戏融入低段音乐课堂的探索

《音乐课程标准》指出,1-2年级的音乐课堂教学要充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点,善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体,采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段,进行直观教学。根据这一教学理念,我们可以把游戏教学融人音乐课堂,通过唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏让学生去感受音乐、体验音乐。使自己成为游戏中的角色,充分发挥他们的创造能力。     

呼啸而过的青春

正今年夏天,又有一批拉着皮箱怀揣毕业纪念册的孩子们走出天堂一样的地方,可是在走出天堂之前他们并不知道那是天堂。以前,是看着学姐学长们站在教学楼上疯狂撒下漫天碎书屑,破开嗓子拼命呐喊:"我们毕业了!我们终于毕业了!"那些清晰可辨的画面仿佛仅仅出现在昨天,可是今天,一切却鬼使神差地发生在自己身上。毕业时,纵使百感交集,也要好好地跟每个人道别。和闺蜜回宿舍收拾行李的一路上,外号"话筒"的她最后连一句话也不说。我在心里反复盘算着要说些什么,可直到宿舍门口依然吐不出一个字。     

《鸟的天堂》教学后记

<正>《鸟的天堂》是人教版小学语文四年级下册的课文,是由著名作家巴金的同名散文改编而成的。作为一篇游记之作,课文叙述了作者两次游"鸟的天堂"的见闻和感受,赞美了美丽而富有生气的南国风光,表达了作者对大自然的热爱。两天的游记,重点不同,方法也有别。     

让习作成为学生的趣事

正从事语文教学二十余年,发现学生对语文的基础知识都能很好掌握,而对习作的兴趣却没有那么浓厚:有的苦于没有素材,有的语言贫瘠,有的甚至害怕习作。改变这种状况,让学生乐于习作,并增强他们的习作能力,是当前我作文教学要解决的首要问题。在这些年的教学实践和积极探索中,我积累了这样几条经验,和大家探讨。一、激发习作兴趣,消除"怕作文"的心理,培养"爱作文"的情感情动而辞发。写作作为一种心理活动,与情感功能有着     

小学生说话训练的四种形式

正语文教学的基本任务是提高学生理解和应用祖国语言的能力,具体地说,就是提高学生听说读写的能力。语言表达能力对于语文能力结构体系的构建和语文教学都具有极其重要的地位。但是,小学生的说话训练仍然薄弱,许多学生不敢说、不想说、不会说。造成这种状况的原因很多,而沿袭看图说话的单一训练形式则是主要原因。笔者认为小学说话教学应该着眼于学生的生活实际,设计一些活动性强的说话训练内容作为教材的补充,提高小学生的表达能力。     

给写作插上趣味的翅膀

正低年级学生对习作抱有新鲜感,他们正处于从掌握口头语言向尝试运用书面语言的过渡时期,为渗透和培养学生的作文意识提供了有利的条件。作为一名语文教师,培养的孩子都"能说会写"是我们永恒的目标。只要时时留心,处处注意,心中有"兴趣",随处都     

组图探究的策略——以“城市规划的典范:巴西利亚”一课为例

正时至今日,历史与社会教科书中的图片已不再是"附图",而是承担着教学任务的教材重要组成部分。然而,在实际教学中,许多教师在备课图片教学时,考虑较多的是这堂课要教什么,较少考虑这堂课学生的读图需要怎么引导,以致有些读图环节的教学如蜻蜓点水、不能深入,无法与教学内容进行深层次融合。而引导学生亲近图片、"真"地读图,应该是解决这个问题的有效途径之一。例如,当笔者在备课时看到教材中某一陌生图片总会思考:解读这一图片时是否要给学生先做一些铺垫,以帮助学生理解?当备课时发现有些课文穿插了多幅图片就     

《望庐山瀑布》:李白的不得了

正很多人知道李白厉害,但是实际上绝大多数人是在首先知道他厉害之后才读他的诗歌的,所以,有一种先入为主的见解,人云亦云也就是必然的了。有些诗好,是公认的,但这种公认里面是不是也有人云亦云的成分呢?比如《望庐山瀑布》,日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川,飞流直下三千尺,疑是银河落九天。连一向自持得要命的苏东坡也止不住夸赞,但是终究是外行看热闹,     

有效的问题设计是教学资源有效使用的关键

正视频仅仅是多种多样的教学资源中普通的一员,然而,就是这样一种普通的教学资源,却让我们在"三课两反思"的课例研究中"折腾不休"、欲罢不能。在第一次课上,主讲教师认为最得意的视频资源引发了同伴的质疑;第二次课上,教师调整了视频的内容和呈现方式,大家部看好的视频资源为何没有发挥它的效用?让人辗转反侧;第三次课上,同样的视频资源,同样的呈现方式,不同的设问,为什么激起了学生一浪高过一浪的兴奋?主讲教师的三课已完成,教研组为何还停不下思维