快乐画画我做主

指南指出了艺术领域关于支持幼儿自主表达与表现的三个要点,营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现。教师敢于放手,尊重幼儿自发的表达和表现,提供给幼儿自主表达与表现的机会和条件,让幼儿自由发挥。指南中还指出:"用自己的方式表现和创造美。"幼儿是用自己的方式,而不是教师强加给幼儿的方式来实践的。     

支持幼儿进行有效表达的策略

本文强调有效表达对促进幼儿的语言、思维及元认知发展的意义,提出教师应当采取措施支持和助力幼儿进行有效表达,包括围绕幼儿园一日活动开展表达活动,丰富活动经验促进幼儿有效表达,提供多样化的活动材料激发幼儿表达的兴趣等。     

倾听在幼儿教育中的意义

正幼儿园教师的倾听是指在幼儿园教育活动中,教师以真诚的态度认真听取幼儿的各种表达(言语表达和非言语表达),在尊重和理解幼儿的过程中,对幼儿表达的各种想法或疑惑做出及时且恰当的反馈的过程。因此,幼儿教师要尊重幼儿,做幼儿的知心朋友,要能用诚恳的态度倾听幼儿的"声音",要了解他们的内心感受和内心所需,从而为幼儿的身心     

美术教育——幼儿自我表达和表现的良好途径

艺术教育不是机械的技能训练,它是培养幼儿的艺术兴趣和在艺术活动中表达自己认识与体验的倾向。艺术教育中的美术教育就是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达体验和情感的极好形式,是幼儿自我表达和表现的良好途径之一。但在长期的幼儿美术教育中,总是以美术论美术,单纯以提高幼儿绘画技能为目标,而忽视了幼儿自我表达和表现的意愿,忽视了幼儿主观能动性的发展。那么,如何走出幼儿美术教育的误区呢?本人根据在幼儿美术教学中的肤浅体验,谈点个人的看法。一、理解、支持幼儿的自我表达和表现幼儿的自我表达和表现是多方面的,他们不仅用…     

幼儿教师组织指导幼儿语言游戏应具备的能力素质

幼儿语言游戏需要教师组织指导。教师应积极创设语言游戏环境,观察、倾听和分析幼儿现有语言水平,与幼儿沟通,鼓励幼儿敢于表达、正确表达,有效指导和随机介入幼儿语言游戏,从而促进幼儿语言能力发展。     

幼儿在消极情境中使用情绪表达规则的性别差异

本研究从幼儿园大班选取140名5-6岁幼儿,考察性别与情绪情境对幼儿情绪表达规则使用的影响。结果表明:女孩在情绪表达规则知识、目标和掩饰策略使用上的得分均显著高于男孩;不同性别在情绪表达目标的选择上具有显著差异,女孩在他人定向目标上的得分显著高于男孩,男孩在自我定向目标上的得分显著高于女孩;掩饰是幼儿运用最多的情绪表达策略。为促进幼儿情绪表达规则能力的发展,成人应注意引导幼儿关注对方感受,促进幼儿积极的交往方式;正确看待幼儿情绪表达的性别差异;接纳幼儿的情绪体验和行为方式。     

大班创意装饰画：《家》

设计思路 新《纲要》中提出：艺术是幼儿“表达自己认识和情感的主要方式”,要使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象”,并指出这种艺术表达是“创造性表达。”大班创意装饰画《家》,就是笔者从我班幼儿的实际出发,结合《纲要》精神设计的一个活动,旨在鼓励幼儿用绘画的形式创造性地表现自己的想法,挖掘幼7LOtl造性的艺术表达潜能,满足幼儿的表达欲望。     

适切·适宜·适当

在幼儿科学教育中,教师不仅要注重幼儿的操作与体验,也要重视幼儿对于操作过程、结果和感受的表现表达。《纲要》明确提出:“能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。”“通过引导幼儿积极参与小组讨论、探索等方式,培养幼儿合作学习的意识和能力,学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”幼儿的探究过程和结果只有经过表达、交流才能得到提升和共享,所以教师除了为幼儿提供充分的操作条件和机会以外,还要让幼儿进行表达和交流,从而提高教育的互动性、有效性。1.适切的时段表达与交流宜安排在幼儿充分感知操作之后,此时幼儿…     

在日常生活中发展幼儿的语言能力

"幼儿的语言能力是在运用中发展起来的。"可以说,幼儿语言表达能力培养的关键,是给幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言交流环境。注重日常生活交流,激发幼儿表达的愿望幼儿期语言学习与发展的首要目标,是支持帮助幼儿成为积极的语言运用者,使幼儿能在交往中逐步学习语言的理解和表达。1.提供幼儿表达的机会,解决日常生活中的实际问题把握真实的生活情景,尽量让幼儿在日常生活中有机会表达,以使幼儿语言表达能力得到有效的发展。     

语言、艺术教育实践篇：使艺术教育成为幼儿自我表达和表现的天地

为了走出艺术教育的误区,使艺术教育切实成为幼儿自我表达和表现的天地,我们课题组尝试了一些引导幼儿主动学习的新做法。一、注重幼儿的自我表达和表现每个幼儿都有自我表达和表现的需要,他们不仅用语     

例谈幼儿早期阅读能力的有效培养

幼儿早期阅读不仅会影响幼儿语言表达能力的培养,还会影响幼儿德、智、体、美、劳的全面发展和提高。因此,我们必须高度重视幼儿早期阅读能力培养。因为受幼儿自身特点、家庭环境、校园环境等的影响,再加上幼儿阅读习惯尚未养成,所以幼儿在校园的一天生活学习中沟通表达是非常重要的,以听、讲互动为主的表达学习方式,对幼儿进行早期阅读能力培养具有重要作用,能有效促进幼儿口语表达和阅读能力提高。     

3～5岁幼儿在不同情境中情绪表达规则认知差异的研究

本研究选取了101名3～5岁幼儿,考察年龄、情绪情境和人际关系背景等对幼儿情绪表达规则认知的影响。结果显示,幼儿在3岁时开始认识到外部表情和真实情绪的区别;4岁时情绪表达规则认知能力迅速发展;在早期,幼儿进行情绪调节的目的以自我保护目标为主,随着年龄增长而日渐趋向社会定向目标;幼儿对伤心情绪表达规则的理解相对较好,情绪表达更符合社会期望,而在生气情境中表现得更自我中心;当好朋友在场时,幼儿的情绪调节更有效,尤其是在高兴和伤心情境中,其外部情绪表现更符合社会期望。为促进幼儿情绪表达规则认知能力的发展,成人要注意培养幼儿的同理心,促进其交往能力的发展;抓住4岁这个关键期,培养幼儿的情绪调节能力;引导幼儿合理宣泄和调节生气情绪;为幼儿创造和谐的情绪环境。     

有利于提高幼儿美术技能的几点做法

美术技能有助于幼儿在美术活动中发挥创造性。教师应了解幼儿、尊重幼儿,根据幼儿的发展状况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导,支持幼儿富有个性和创造性的表达,使之体验自由表达和创造的快乐。下面结合实例来谈谈我们的做法。     

让艺术活动成为幼儿主动学习的阶梯

艺术活动是具有感情形式的创造活动,它的具体形象性,它的情感渗透性,与幼儿本身所特有的纯朴性、浓厚的生命色彩及自由创造性质相吻合,因而幼儿容易接受和偏爱。《纲要》提出教师要为幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同形式大胆表达自己的情感、理解和想象,并开展艺术创造活动。在艺术活动中,幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,是幼儿主动学习的有力阶梯。我们应支持幼儿这种富有个性和创造性的表达,引导幼儿进行探究性和主动性的学习。     

浅谈幼儿美术欣赏的应用

幼儿美术欣赏活动在很大程度上能够为幼儿更早地建立起审美观念,对丰富幼儿的内心和增强幼儿的认识具有重要作用。同时,培养幼儿美术欣赏更能够促使幼儿建立人格,充分表达表达自我。在《纲要》中指出,加强幼儿的美术欣赏能力,能培养幼儿发现美和创造美的情趣。所以,美术欣赏对幼儿美术教育来说非常重要。本篇文章主要针对幼儿美术欣赏的具体应用进行相关探讨,寻求正确的美术欣赏方式和途径,进而加强幼儿的美术欣赏水平。     

浅析幼儿舞蹈教学

幼儿舞蹈直观、形象、生动活泼，通过幼儿表演来体现幼儿生活的情趣，反映的是幼儿的生活、思想、感情和态度。幼儿舞蹈通过幼儿身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相结合的综合手段，集中反映幼儿生活，表达幼儿情趣，是文学、音乐、舞蹈三位一体的综合艺术。它是陶冶幼儿性情，对幼儿进行艺术教育的重要手段，通过舞蹈教学，能够使幼儿受到美的熏陶，激发幼儿自我表现和自我表达的艺术潜能。为幼儿营造自由感受和表现的环境，创设一个宽松的表达空间，能够给幼儿舞蹈教学带来事半功倍的效果。     

幼儿语言表达能力的培养

3⁴岁的幼儿是语言发音和语言表达的关键时期。针对这个时期幼儿在口语表达方面的特征,有目的地对幼儿进行语言表达能力的培养:通过丰富幼儿的生活经验;抓住生活中的各种表达机会;利用与同伴和成人之间相互交流的机会和发展幼儿的语言表达能力等四个方面,提高幼儿运用语言能力。幼儿语言能力的发展正是在幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的。     

换一种方式教孩子画画

幼儿在美术学习中呈现缺乏个性和创造性的现象,许多命题无法真正激发幼儿对美术的兴趣,且教师多以直接示范、临摹为教学方法,因此,幼儿的个性和创造性无法真正得以体现。我们认为幼儿的美术表达是一种高级的、复杂的思维活动。幼儿的美术表达     

美术教育——幼儿自我表达和表现的良好途径

艺术教育不是机械的技能训练，它是培养幼儿的艺术兴趣和在艺术活动中表达自己认识与体验的倾向。艺术教育中的美术教育就是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达体验和情感的极好形式，是幼儿自我表达和表现的良好途径之一。但在长期的幼儿美术教育中，总是以美术论美术，单纯以提高幼儿绘画技能为目标，而忽视了幼儿自我表达和表现的意愿，忽视了幼儿主观能动性的发展。那么，如何走出幼儿美术教育的误区呢?本人根据在幼儿美术教学中的肤浅体验，谈点个人的看法。     

4岁～5岁幼儿绘画语言中颜色的情感表达

在以往的教学中,幼儿在绘画中选择的颜色并不全是为了表达情感,大部分幼儿选择颜色只是单纯地喜欢某种颜色.为了测试颜色是否能够表达幼儿真实的情绪情感,以实验法为主,从幼儿绘画语言中分析颜色是否能够起到表达情感的作用.通过验证颜色在表达幼儿情感中的作用,从而提出相关的教学建议,帮助幼儿寻找宣泄情感的有效途径,使幼儿的身心健康、和谐发展.