巧用赏识教育转化学困生

笔者认为,对学困生一味地严格要求或横加指责,而看不到他们身上的优点,这样的教育是不恰当的。作为教师,要善于发现学困生的优点,学会赏识学生。我国家庭教育专家周弘说：＂赏识导致成功,抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。＂因此,教师要善于肯定学困生取得的成绩和进步,用赏识教育转化学困生,帮助他们树立自信,发挥潜能。     

浅谈班主任对学困生的转化策略

班主任不但肩负着教书育人的重任,也是一个班级的组织者、教育者和管理者,是学生健康成长的引路人。     

学困生积极心理的引导

学困生是指在学习上有困难的学生,具体表现为不爱学习、缺乏自信、悲观厌世、抑郁、焦虑、失眠、逃避、恐惧、烦躁和过多的内疚自责等。心理学研究表明,“自卑一厌学一拒教”是学困生的三大特征。     

浅谈学困生的转化

学困生的转化既是我们教师的工作职责也是我们应尽的义务,应尽最大努力把他们转化为合格生,培养其成为优秀生是学困生转化的目标。尊重学困生的人格,热爱、关心学困生是促成学困生转化的关键。家庭和社会的密切配合是学困生转化的不可缺少的条件。     

赏识——"学困生"转化的成功之路

赏识教育是学困生转化的一个极其有用的方法。从认识自己、制造机会、发现亮点、赞美进步等几个方面,阐述了学困生转化的方法。     

浅谈面向“学困生”的分层教学

作为素质教育阶段新课程改革下的灵魂工程师的我们,对学困生不能只"哀其不幸,怒气不争",还应该积极探寻解决问题的办法:一、了解学困生的成因;二、查清学因生的层次;三、激发学困生的兴趣;四、积极寻找学困生身上的闪光点;用爱心对他们进行赏识教育;五、在学习上多点扶持、帮助;六、及时家访,与家长沟通.     

浅谈学困生转化的工作方法

在实际的学生管理工作中,关心学优生并不是太难,但是让老师都能从心底喜欢学困生就不是那么容易了。其实学困生也有着非常强烈的进步要求,也有着比较强的做人的自尊,也有着很多的闪光之处。面对他们,教师要因人而异,注意方法,以人为本,多一点耐心,多一点爱心,这样才能使他们转变得更快!     

高中化学学困生的形成及引导

在高中阶段,很多学生不能适应高中化学学习演变为学困生。本文论述了高中化学学困生形成的原因,并在此基础上从融洽师生关系,因材施教等方面提出了笔者结这一问题的认识。     

浅谈如何应对学困生

学困生不仅增加了班主任管理的难度,也成为任课教师难以应付的对象。为了适应新课改的要求,任课教师需要通过多种方法对学困生加以引导。     

初中化学学困生转化方法浅谈

化学是初中阶段学习的重难点,由于学生没有打好基础,缺乏逻辑思维能力和观察能力,因此学习成绩不够理想。因此在今后的教学中,教师就要针对学困生的特点进行教育和帮助,才能取得理想的效果。     

帮助学困生学数学方法浅谈

学困生的辨别能力、自空能力差,信心、兴趣、态度、成绩也会出现反复.因此教师在面对学困生时,要耐心细致、长抓不懈、持之以恒,才能让他们少走弯路,尽快尽早地走出困境.     

读懂、引导学困生

学困生更需要老师的关爱,更考验老师的智慧。我帮助学困生走出学习“困”境,主要从三个“新”入手。     

浅谈提高学困生生物成绩的方法

转化学困生是每位教师都关注的问题。怎样才能提高学困生的生物成绩呢?文章从教师感情的投入、学习方法的指导、教法的改进、辅导的侧重、练习的加强五个方面对学困生进行关注,增强学困生的自信心,进而培养其学习生物的兴趣,从而达到提高学困生生物成绩的目的。     

对职业学校学困生教育的思考

所谓学困生,是指那些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的学生.学困生的主要表现是:学习目的不明确,不知为何而学;缺乏学习兴趣,学习主动性差;学习习惯差,意志薄弱.由此可见,学困生的主要问题不在于智力,而在于非智力因素.因此,学校和教师要转化学困生,就要从德育入手,解决学生心理问题.     

如何引导学困生有效参与自主学习活动

在当前课程实施的过程中。学困生受以往被动接受为主的学习方式的影响，对自主学习方式表现出了不适应，由此产生了新学习问题。本文对如何引导学困生有效参与自主学习活动作一探讨。     

历史教学中“学困生”的赏识教育

本文对教师为什么要在"学困生"中开展赏识教育、如何在历史教学中开展赏识教育作了简要的讨论,并提出了自己的一些观点和构想。     

浅析新课标下数学“学困生”的转化

由于各种原因，数学教学过程中必然出现部分学困生。做好数学学困生的转化工作，主要应做到“三不要”、“六引导”，认真对待学困生，让学困生逐渐向学优生靠拢。     

浅谈学困生的教育管理

学困生的教育是班主任科研永恒的主题。学困生的形成有着家庭教育、环境影响的历史根源,也有学校教育失误等诸方面的原因。大多数学困生有一种疑惧心理和对立情绪,对老师有戒备之心,处处设防。另外,他们缺乏自制力,不能有效控制约束,调整自己的情绪、情感和言行,忍耐性较差。对他们的教育转化工作采取的方法应是多样化的。现就学困生的教育转化工作略抒己见。     

浅谈学困生的转化

近年来,越来越多的家长开始重视对孩子的教育,重视孩子的成绩,无论是家长还是老师都开始关心学困生的教育与转化。本文简单地讨论了学困生的教育转化问题。     

例谈教师如何赏识学困生

学困生往往因为学习成绩落后而产生自卑心理,而要帮助他们找回自信,赏识教育具有不可替代的优势。本文结合具体事例,就赏识教育的作用、效果展开分析,指出教师在工作中应注意恰当采用赏识教育,使学生真正喜爱学习、学会学习。