杭州“西点现象”的相关思考

杭州西点男孩培训中心的办学情况见诸媒体后，议论不少，见仁见智。就杭州“西点”现象的出现，从如何正确认识“鞭打法”、“没有时间没有经验管教孩子”的隐患何在、“打”言在先何以受到家长青睐、杭州西点自身如何面对种种议论等四个方面，作了一些思考。     

“‘东林非党论’质疑”的质疑

樊树志先生在其论著中提出了“东林非党论”的观点，李庆先生对此提出了质疑。实际上，“东林党”最先的确是政敌对东林人士的诬称，东林人士并没有组党的意识，称之为“党”或“政治性团体”均不恰当。东林书院在实质上是学术性团体，但并不排除议论政治的可能性。作为一个历史名词，其具体含义似不应用现代观念去界定。     

一箭三雕的“写作、口语交际”课案例

高中语文第三册“写作、口语交际”第二单元的内容是“议论要有理有据”，其中作文题目之一是“中学生要不要读名著”。我一直以为“中学生要读名著”应是一个不争的结论，而学生的作文交上来后，结果大大出乎我的意料，“中学生不要读名著”的呼声甚是“猛烈”，大有“西风”压倒“东风”之势!而且这些学生的作文也做到了“议论有理有据”。作文批阅之后，     

规定宜“实”勿求“华”

近一个时期，媒体对一些地方出台的规定议论较多，像“不让座罚款50元”、“违背生活作息规律不能租房”、“未获初中毕业证不办结婚证”、“政务值班电话响铃3声之内有人接听等”，     

“眼高手低”辩

平时常常听到有人议论或批评别人“眼高手低”，言者听者咸以为贬义，岂不知这是一句恭维，至少应该说是一句有保留的赞美。     

不能跪着教书——教育无小事

有些学生是被教师娇宠坏的。可能是我的要求高了。有一段时间，经常有家长议论我“小题大做”，也有教师或干部认为“有些事不能太认真，毕竟是中学生嘛”。——什么事呢?作弊，撕图书馆的杂志，殴打同学。     

砚

一大早来园，子儇就被小伙伴们围住了，原来是他带来的“文房四宝”引起了大家的兴趣。孩子们兴奋地不得了．你一言我一句，围着“文房四宝”好奇地议论开了。在自由议论的过程中．大部分幼儿又对砚台发生了极大的兴趣。     

为“文体选择”支招

在2004年高考考纲中，写作题要求学生能写“记叙、议论、说明以及常用应用”，今年的表述调整为“能写记叙、议论、说明和其他常见体裁的章”。笔分析，加上“其他常见体裁的章”不仅范围扩大了，而且也表明考纲留给了学生选择体的更多的自由。因此，在备考方面，考生不仅要熟悉常见的记叙、议论、     

让议论成为点睛之笔

记叙文当然以记叙为主要表达方式．但并不是说记叙文中就不需要议论。记叙、描写犹如“画龙”,议论则是“点睛”。议论的表达方式在记叙文中如果用得合适,往往能使记叙文更精彩。     

警惕初中作文的第三者现象

眼下，有这样一种作文现象的写作模式似乎颇得学生“青睐”，而且渐呈泛滥之势：摘录或回忆一则或真实或虚拟的故事，再以一两段或抒情或议论的文字点题、升华，作者本人则充当了一名看客，成为游离于文章主人公或次要人物之外的一个“第三者”!     

微型议论四要领

“微型议论”，即议论性的小论文，现今经常出现在中考和高考的阅读试题之中，一般要求写80字或100—200字，分值比较大。微型议论虽然字数少，但写好并不容易，除了要靠写议论文的基本功，更得在“小”字上显特色。具体地说，应该掌握以下四个要领：句，但万不可草率地信笔而写，而直理清思路，做到旬与句之间衔接合理、自然顺畅。     

“或”、“且”、“非”命题的判断

若p、q表示命题，把“p或q”、“p且q”、“非P”形式的命题分别简称为“或”命题、“且”命题、“非”命题。要正确理解“或”、“且”、“非”的含义，只有掌握这三种复合命题的判定。     

如何寻找散文中的“神”

阅读散文，要点在于能从散开的“形”中找到隐含的“神”。要抓住散文的“神”就要从散文的“抒情、描写、议论”的词语人手，还要注意品味散文的开头、结尾和寻找线索、找准文眼、提炼主题。阅读散文的步骤是：搭好骨架找文眼，透过眼睛看灵魂。     

命题作文“有这样一种声音”导写

【文题】 请以“有这样一种声音”为题，写一篇文章。 要求：自定立意，自选文体，不少于600字。 一，审题指导 注意标题中每一个词语，“有”表示客观存在的；“这样”是强调和特指；“一种”强调数量；声音是文章描写、叙述、议论的主体，既可指自然界声音，如风声、雨声、鸟鸣，也可指生活中的声音，如车声、音乐声、说话声，以及没有声响的心声，此外“声音”喻指某种意见、论调，主张。     

如何对待儿童画参赛的落选？

答：常有家长议论孩子的绘画作品又获奖了，而那些落选的儿童家长则显得很不自然，甚至对培养孩子学画画失去了信心。家长朋友，千万不要指望孩子从学画开始起步时，就能成为小画家或大师，否则会给孩子造成一种压力。孩子学画就要在“学”字上下功夫，一定使孩子的精力和注意力都投入到“学”字上来，常言道：“先练兵后打仗方能打硬仗。”     

释“论语”

在教读《论语》选文时，经常有学生问：“论”为何要读作“lún”?“论语”是什么意思?这部著作为什么要以“论语”来命名?有些老师对这些问题或者各持一说，莫衷一是，或与学生一样，不知所以。而广西民族出版社《〈论语〉赏析》一书的解释是：“《论语》就是孔子的论和语，论就是议论，语就是告知，使人有所觉悟。”这纯属妄加揣测，不得不予以辨正。　　《论语》之“论”之所以读“lún”，是因为此处它是个通假字，其本字即古体字是“仑(lún)”。《说文》段注：“论者，仑之假借。”“伦、论字皆仑会意。”那么，“仑”又是什么意思呢?…     

由龟及人 透悟人生——《美丽的乌龟》解读

佚名先生的散文《美丽的乌龟》叙写的故事很简单，并无什么特别吸引人的地方，但是作者睹“龟”思“人”，由小见大地展开议论，从一只乌龟的生死透析社会、感悟人生，从而赋予文章丰富的内涵。笔者认为，该文对读者最大的意义在于作者对于“不可思议”的三对“因缘”的思考所留下的启示。     

"兴观群怨"辩证

“兴”的本义是有所托、寄，“赋比兴”之“兴”和“兴观群怨”之“兴”用的都是引申义。前者的意思是“托事于物”，后者的意思是“托事于《诗》”。“兴观群怨”的具体意思是依托《诗经》发表意见，借此观察彼此的心志，互相交流思想情感，并对他人进行怨刺。春秋“称诗”分赋《诗》、引《诗》两种形式，“兴观群怨”对二者都是适用的。前人或认为“兴观群怨”乃指作诗或读《诗》而言，这种看法是颇需斟酌的。     

习作就是要纸上练兵

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”。尽管“运用语言文字进行表达和交流”的方式可以是“说”，也可以是“写”，但习作的关键是“写”，是纸上练兵。可在如今的习作教学中，重说轻写的现象还相当普遍。每逢作文，老师总是先引导学生把要写的内容热热闹闹地议论一通，然后再让学生用文字把所说记录下来。     

凭借话语标记，搭建思维支架——以话语标记“不可否认”为例

当下中学生在议论文写作中，不会说理的现象依然比较突出，归根结底是思维浮于浅表。运用话语标记“不可否认”，推进深度分析，不失为一种有效的解决方法。文章以话语标记“不可否认”为例，探究深化议论的路径：凭借“不可否认”，梳理多元论证方向；厘清“潜在认识”，挖掘论证隐含前提；激荡“两种认识”，构建辩驳逻辑链条，驱动深度思考。