“错题库”:让错误变资源

在批改学生的作业、试卷时常常会发现一些同学在同一知识点产生同样的错误。其实,错误也是一种教学资源。开发、利用数学“错题库”是我让错误“变废为宝”的一个巧招儿。一、“错题库”的建立我在教学过程中做到广开渠道收集易错题。如通过课堂提问、巩固练习、批改作业、评阅试卷等环节把学生易错的题目收集记录下来,作为“错题库”中的原始材料。然后,再对原始材料进行详细分析,归纳整理,按知识点分类后收入数学“错题库”。二、“错题库”的妙用“错题库”中收集了学生不容易理解且容易出错的知识点,教师使用“错题库”可在后期的练习中…     

“错题收集法”在教学反思中的应用

教学过程是一个预设与生成相统一的过程,由预设开始,达到生成新知,提高能力的目的。在预设中不仅要预设问题,更要预设错误,即预设教学中可能出现的错误,这就需要我们进行错题收集。错题收集,是指教师在教学过程中把学生普遍容易出错的题目收集起来,并将这些错题按照出错的原因进行分类,形成错题集,以便在今后的教学中引起注意,重点指导,改进教学。问题是课堂教学的发动机,是教学的重要资源,只要教师把学生学习中容易出现的问题找出来了,并加以分析、利用、解决,教学水平一定能上一个新的台阶。教师对错题的收集主要通过以下三种途径。     

挖掘错误根源 探寻破解良策

<正>一、计量单位运用出错成因探析通过教师在实际教学中对学生的错题进行分析,以及了解学生的思考过程,发现学生出现错误的原因,主要有以下几种:(一)出错源于思维能力的欠缺1.审题不清"审题"并不是解决文科类题目的专利,在解答数学题目时,不少学生由于不重视审题,导致出错。如读题时注意力不集中,条件看错或读漏题中的内容;也有的遇到会做的题就兴奋,"一看就‘会’,一做就错"。     

深挖资源 巧妙应用——浅谈错题资源在高中数学课程中的应用

高中阶段的学生学习任务较重,尤其在数学课堂方面。学生需要做大量的练习题,以适应考试的需求。学生在做题过程中难免出现错误,这就需要教师对错题进行讲解,使他们知道错误的原因。为了方便学生考前预习错题,教师要引导学生整理一个错题资源库,将他们在做错误问题整理,还可以将学习过程中容易出错的问题加入错题资源库中,便于考前复习。本文我们来探讨一下错题资源在高中数学课程中的应用。     

小学数学错题“变废为宝”

人非圣贤,孰能无过,尤其是在学习上,出现错题也是很正常的,因此小学生做数学练习,无论是课堂、家庭,笔头、口头或其它类型的题目,均不可避免地会出现错误。有时改正后仍然会一错再错,这时教师埋怨,学生懊悔。其实,学生在做题的过程中出现错误是难免的,关键要学会＂研究＂自己的错误。教师也要清醒地认识到学生出错的必然性和错误的有利之处,引导学生正确对待错误,从错题中体会成功,做到将错题＂变废为宝＂。     

让错题成为有效的教学资源

在日常教学中,教师会偶尔遇到错题,但多数教师往往不屑一顾,对之置之不理,或是草草了事．有时这些题“错误水平”很高,不容易看出错误的原因,这时教师若能帮助剖析出错原因,     

高材生的“错题集”

一次,从我校毕业的一位高材生回到母校谈学习经验时,特别指出考试后及时总结经验教训的重要性,并向同学们介绍了他的学习方法:从初一开始,给每门学科备好一本“错题集”,每次考试后都在“错题集”上记下做错的题目,不仅及时弄懂并写出正确的解法和答案,而且还注明出错的原因,这就保证了在以后考试中少犯或不犯同样的错误,坚持数年,终见成效! 现摘录“错题集”中的二次根式三例。     

历史命题应遵循的原则

历史命题应遵循的原则曾张胤现在，各种历史练习题、检测题、模拟试卷满天飞，令人眼花缭乱，其中不乏精品和有一定质量的题目，但更多的是“劣质品”，甚至错题百出。历史教师如果不加选择，让学生练这样的题目，非但无益，反而有害，既造成错误的导向，又浪费了学生宝贵...     

例谈典型错题的价值与运用

<正>当前,许多学生对错题的价值认识还不充分,出现错题后他们都能在教师的讲解下积极的改正,但是下次遇到同样类型的题还是容易出错。造成这一现象的原因较多,但主要还是当错误出现时,都是由教师告诉学生怎样去改正,而不是引导学生怎样主动寻找改正的方法。这不仅给教师的教学带来负担,而且给学生的学习也带     

试论数学错题

编拟数学题是数学教师的一项基本功。然而,要编出一个好题并不容易,稍一疏忽还会命错题。近几年高考数学试题的几次失误足以印证。为着尽量减少或不出错题。笔者试就自己的实践体会对数学错题从下面五个方面谈些管见,以就教于同行。一、什么是错题由于数学的特点,决定着数学命题必需具备:科学性,严密性、完整     

考试后还能做什么——数学作文与考试评价有机结合的尝试与思考

一、建立错题档案,在错题分析中学会反思,培养责任意识1.错误也是一种资源!著名哲学家黑格尔曾说过:错误本身乃是达到真理的一个必然环节。四(3)班是我新接的班,记得第一次单元测试后,我对他们说“:祝贺大家在考试中出错!”看着学生们大为诧异的眼神,我继续说“:感谢错误,它提醒我们在学习中还存在着知识性的或者态度性的问题,但比错误更值得我们重视的是对待错误的正确态度。所以,你愿意珍藏你的错误,建立一份自己的错题档案吗?”于是,在数学作文的“考试系列”中,学生们心情愉快地做起了“错题摘录”。同时我也注重从学生们暴露的错误想法…     

病题错题剖析

编拟数学题是一项十分严谨的工作,来不得半点马虎。一道好的数学题,不仅要满足可解性,还要满足严谨性和和谐谐性,但近年来由于编题者不慎,致使在部分书刊和试题中出现了一些病题、错题,有的还广为流传,给解题者带来很多不必要的麻烦,对教学也有一定影响。本文将对一些典型病题错题加以剖析,说明错误的原因,以使引起命题者的注意。     

给学生机会，让学生参与——浅谈让学生在错题改造中提高创新能力

目前，各种学习资料很多，有些资料上的题目难免会出现差错，造成“错题”．如何对待这些“错题”，是检验一位教师是否成熟的标志之一．笔认为课堂教学应妥善对待“错题”，不要简单地下结论：“这个题错了，不做”；“这个题少了一个条件，应更正为……”；     

江苏高考“错题“风波

高考也会出错题?真是一件闻所未闻的事。作为一个曾经历高考的过来人,我清楚地记得高中班主任以一种正言厉色而又颇带几分自豪的口吻给我们讲过高考出题的严谨和规范:“高考命题组的专家成堆,个个都是研究生以上学历。出题期间全封闭管理,每道题都经过反复研究、论证……”可是,现在,高考真的出错题啦!现在我们知道,教育部出面了,承诺有错误会改正。可是很多人不知道,这个承诺来得何其艰难啊。其实回过头来看,不就是一道小题吗,分值不高,对整体阅卷似无大碍。何况高考实施了几十年,出现次把错误,实属正常。人非圣贤,孰能无过。专家犯错,不足为奇。奇怪的是,当初有人发现了问题,向上反映时,有关方面不是赶紧去纠正错误,澄清问题,而是组织了一轮又一轮专家“论证”,然后一次又一次宣布“试题无错”。直到经过中科院院士的不断争论、呼吁,引起媒体与公众广泛关注时,眼看纸包不住火了,有关方面才出面表态“有错必纠”。面子值千金?国人自古就重视面子,专家的面子想必就更值钱了。当然也有实际的考虑,比如担心考生因错题要求重新判分。但后来的事态表明,这并没成为一个问题。我们的教育者在教导下一代时,想必不会缺失“勇于承担错误”这样的美德,可是当错误出现在自己身上,需要自己来承担后果时,勇气哪里去了?     

语文教学长期缺失的品质

在日常教学中，出错题是常有的事。如何对待错题，是检验一个教师是否成熟的标志之一。面对错题，假如我们教师能因势利导，那么错题就是一个引导学生进行探究性学习的好素材，错题也能培养学生的思维品质。     

建立错题集与及时反思

<正>做错题并不可怕,怕的是在同样的题目上反复犯错。不少学生做错的题目一再地出错,究其原因,除了思维定势,还是没有从根本上找到"错"的根源。因此,教师要指导学生认真分析出错的原因,最为重要的是建立错题集,把平时这些反复做错的题目整理出来,并用红笔写出正确的解题思路和做错的原因,最好在错题集上记下日期。错题集要经     

巧借“错误”,提高学生的数学学习能力

在数学学习过程中,因知识本身抽象性,学生自身能力水平有限,出错是在所难免的。但学生如何对待错误则是教师需要关注与引导的。如有些学生没有认识到自己的错误,没有思考错误原因,根据参考答案改正就算完事,或置之不理,于是碰到同一题目或类似题目时,仍旧出错;有的同学则是重做错题,没有深入研究错因,没有找出预防对策,等等。因此,在初中数学教学中,教师既要认识到错误资源存在的必然性,还需要探索有效方法,引导学生说错、纠错、思错,让错也成美。     

高中思想政治课错题资源的开发

错题即学生解题出错的题目。在中学尤其是在高中阶段,几乎所有教师都会对学生的错题进行相关的讲解分析,以期帮助学生掌握知识,促进其学习。教师对错题进行讲解得到的效果是不同的,其中可能受教     

善待错题,生成精彩

<正>教师在平时考试命题时,尽管力求全面科学,准确严谨,但也难免有疏漏错误之处。出现错题,教师如果一味回避,遮掩错误,不但于事无补,还会矮化自己的形象,失去学生的信任。只有善待错题,析错纠错,利用好错题资源,才能变错为宝,生成精彩。这是一节毕业年级月考后的讲评课,有一道这样的选择题:许某从肖某的抽屉中翻到一本日记和一本相册,     

浅谈命题中的隐秘错题

在数学试卷命制中,题目的严谨性,影响着学生的思维能力培养;检验命题的错误、提高命题的质量,以更好地培养学生灵活的解题能力,逻辑推理能力．而命题过程中,往往由于不够严谨,出现试题的隐秘性错题．本文就几例错题加以说明．