广东省深圳市南山区第二外国语学校——滋养教育催生卓越成长 思维课堂孕育生命自主

深圳市南山区第二外国语学校是一所九年一贯制外国语公办学校。地处深圳市南山区商业文化中心区,毗邻春茧体育馆——第26届世界大学生运动会开幕式场馆,近靠深圳湾口岸。学校于2004年9月创办,短短六年多,已经发展成为     

家校协同 文化共生——深圳市南山区第二外国语学校创建特色育人模式

正"学校、家庭、社会协同教育"这一创新德育模式以其"协同组织教育,丰富儿童人生,合力回报社会"的先进理念,将学校、家庭、社会三结合教育落实到日常教育行为中,营造开放、包容、民主并具有人文关怀的教育管理氛围,形成以学校为主体、家长为辅助、社区为补充的协同教育群体,致力于培养具有责任意识、服务意识、阳光心态的特区小公民。树立愿景整合资源"学校、家庭、社会协同教育"创新德育模式令学校与家长及社区间的沟通     

中学生物思维课堂的实践与思考

传统的生物课堂教学建立在以知识为主导的基础上,满足于形式上的生动有趣,追求课堂气氛的活跃,只关注学生缺乏思维因素的动,忽视学生思维的培养和发展。忽略培养学生思维目标的达成是生物课堂教学的最大误区。学生学习的过程就是一个思维的过程,生物课堂教学应该着力提高教学过程中思维的含量,藉此让学     

数学课堂:学生自主思维的广阔“空间”

课堂导演在其生成课堂实践中,要充分展现主体功效,提供他们思维的空间,鼓励他们积极地思维探析,指导初中生辨析推理、引领初中生归纳反思,为独立自主、高效深入进行社会实践活动,积累殷实的经验资源和技能财富。     

以创新思维打造和谐课堂——小班化地理课堂教学实践与研究

新课程改革已实施多年,给初中地理课堂教学带来了新的生机。作者结合本校的小班化教育模式、教学实践及对新课程的认识,从小班化教育模式的优势、地理课堂教学、和谐课堂的创建等方面阐述对新课程背景下如何构建和谐的地理课堂的看法和认识。     

比较思维与学生课堂跳跃性思维的探究

思维科学是研究思维活动和形式的科学,由于其独特的地位和作用,历来备受重视。比较思维是根据一定需要和一定的规则把彼此有一定联系的人物、事物、事实或事理加以对照,通过它们的活动规律及人的思维经验联系起来,加以分析和归纳,找出它们的相似性、不同点以及优劣处,并由此判断和厘定人物、事物、     

课堂活动促进“思维开花”——浅谈初中英语高效课堂的构建

课堂活动是激发英语课堂活力的有效手段。本文主要阐述了英语课堂活动对学生思维的影响,从课堂实践来看,课堂活动对学生思维的调动和发散有着重要的作用,精心设计的课堂活动有利于课堂教学效率的提高。     

课堂提问的作用在于提供思维的动力

课堂教学中创设问题情境已成为数学教育工作者的共识 ,但对课堂提问在教学中究竟起什么作用 ,认识上却存在着差异 ,因而也产生了不同的教学形式 .有的课上教师竞提出了数十个问题 ,这种“填空式”的问题 ,很难富有思考性 ,不可能引发专注深入的思维活动 .还有的课上教师提出问题后 ,并不想让学生去解决问题 ,而是说 :这个问题现在还不能解决 ,等学完本节课的知识后就可以解决了 .由此可见 ,课堂提问在这位教师的心目中只起到开场的锣鼓——活跃一下气氛的作用(当然这种作用也很重要 ) .1　课堂提问的作用在于提供思维的动力课堂提问在数学教…     

课改改到深处是“细节”——广东省深圳市南山区课堂文化的“细胞学”研究

2010年5月,一场文化旋风开始席卷深圳市南山区各中小学。一年多时间里,全区各类学科培训、大小型专题讲座达160多次,专题调研30多次,小课题论证会80多次,专题教学研讨90多次,专题沙龙、论坛研究活动30多场。2011年干脆被定为南山课堂文化建设年。课堂再次沸腾了。这一次的沸腾,与10年里的任何一次沸腾都不相同。它从理念走到了行为,又从行为走进了教育的细胞。它是课堂改革的细胞学研究,引发的是教育内涵的质变。     

思维型课堂教学的实践与探索

构建思维型课堂教学体系有利于提高课堂教学质量,对创新课堂教学模式、构建创新型课堂教学、培养创造性人才具有重要的意义。经过多年的实践探索与检验,我们认为,思维型课堂应从以下几个方面构建:     

放飞创新思维意识的数学课堂

《课程标准》明确指出：“培养学生的创新意识和实践能力。”创新思维意识是人们积极主动地进行创新思维活动的内部动力和前提条件。课堂教学是培养创新意识的主渠道。因此,老师要竭力给学生创造有利条件,培养课堂的创新思维意识。下面笔者就如何在课堂上培养创新思维意识谈几点体会。     

关注课堂评价细节 激发创新思维火花

在平时的教学课堂中,我们常常听到老师说"不错""说得对""很棒""再想想"之类的对学生的评价语言。就实际来说,我们承认这些积极的评价语言对学生有一定的激励作用,但长期如此,难免会让学生感到单调乏味,这些语言对学生再也起不到激励作用,也就调不动学生对学习的积极性。     

“思考力课堂”的理论构建与实践探索

“思考力课堂”旨在通过课堂教学提升学生的思维方式与品质。依据思维发展的相关规律,中国教育科学研究院朝阳实验学校结合校情、学情,积极探索“思考力课堂”的理论架构,明确其重点培养领域。在此基础上,学校从以下两方面进行实践创新。一是系统构建：形成有利于“思考力课堂”健康运行和发展的总体实施框架。二是优化实践路径：形成“思考力课堂”的基本教学结构。     

浅谈课堂文化建设

一、课堂文化课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的,并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。课堂文化建设以科学的教学观为前     

砥砺思维 厚实课堂

数学教学主要是数学思维活动的教学。对于数学思维的突出强调是国际范围内新一轮数学课程改革的一个重要特征。那如何训练学生的数学思维、厚实我们的课堂教学呢？     

提高数学课堂思维活动质量的策略

数学课堂教学活动实质是学生的思维活动过程,学生思维活动的质量直接影响着整个课堂教学的效果。因此,怎样促使学生的思维处于最佳状态也就成为数学教学中一个迫切需要研究的问题,笔者从教学实践出发,就这一问题,阐述几种途径。     

基于对话学习的课堂文化建设

课堂作为学生成长的重要场域,规约着学生的发展方向和发展质量。对话学习以平等对话为前提,以文化智力为依据,以工具性学习为必要构成,以创造意义为目标。课堂教学须秉承对话建构认知观念,倡导生成性思维,营造学习共同体,谋求对话理解的师生关系,以重建课堂文化,使课堂成为倾听学生声音的场域,促使学生智慧生成的场域,学会对话与交往的场域,关照学生生命养成的场域。     

巧留思维空间 提高课堂效率

课堂教学是提高教学质量的主阵地,抓好课堂教学,无疑是提高教学质量的保证。课堂上,给学生留一个思维空间,有利于提高课堂效率。如何给学生留一个思维的空间呢？文章介绍了几种有效的方法。