试谈聋哑学校低年级应用题教学

应用题教学是聋校数学的重点、难点,应用题是数学知识与实际生活联系的最佳方式,所以应用题教学对于聋生来说,是其思维训练的一个重要手段,同时也是提高学生知识应用能力,丰富聋生生活的重要措施,学好应用题对聋生具有重要意义。     

影响聋生解答应用题的因素浅析

影响聋生解答应用题的因素浅析浙江省温岭师范特师部杨定汉聋生解答应用题，首先要理解题目的意思，把日常生活中的实际问题转化为数学问题，其关键又在于分析应用题中具体的数量关系，通过分析与综合，从而根据四则运算的意义列出算式。这往往是聋生最感困难的。究其原因...     

浅析聋校小学数学应用题的可视化教学策略

聋生语言能力与思维能力发展相对缓慢,在数学应用题学习中存在读不懂题意、难以理解题中数量关系等困难。为了帮助小学阶段的聋生突破应用题学习难点,聋校数学教师可充分发挥聋生的视觉优势,采用规范解题步骤、编制可视化图解手册、呈现真实问题情景、画出数量关系等教学策略,提高聋生应用题解决能力。     

新课程理念下的应用题教学五原则

《聋校义务教育课程设置实验方案》提出,课程设置要落实科学发展观,坚持以人为本,遵循聋生身心发展的特点和规律．为聋生的持续全面发展奠定基础。在聋校数学应用题教学中要充分体现新一轮课程改革的理念和思想。笔者以为在新课程理念指导下的聋校数学应用题教学中应注意以下五项原则：     

聋生应用题答语中常见的错误与对策

聋生应用题答语中常见的错误与对策浙江省温岭师范特师部杨定汉正确解答应用题这是聋校数学教学的重点之一，也是学生学习的难点。聋生在解答应用题时，会出现种种的错误。笔者试对应用题答语中常见的错误与对策进行初探，与同行研究。－、聋生在应用题答语中常见的错误１...     

聋校简单应用题教学中的问题及对策

一、聋生学习简单应用题的问题及教学策略(一)聋生的学习问题我们对全校低、中年级段的学生解答应用题的情况进行了调查(专项测试)和分析,结果显示,计算和答案的正确率均在93%以上,问题就出现在列式上。为什么聋生在列式上存在问题呢?大     

寒雪梅中尽 春风柳上归——浅谈聋校应用题教学

在聋校中,由于聋童的生理缺陷,生活经验比普通儿童少,认识事物都停留在感性的层面上,形象思维发展缓慢,给聋生学习应用题带来很大的困难。在实际应用题教学中,可运用:多样方法,帮助聋生理解题意;动手画画,展现知识建构过程;情景再现,准确地把握数量关系;言语表达,清晰聋生解题思路。     

在应用题教学中发展聋生的语言理解能力

《聋校数学教学大纲》明确指出：数学教学要注意培养和发展学生的语言能力。从聋校应用题的编排来看，低年级以图画式、图文式应用题为基本形式，中年级开始就以纯文字应用题为主，不难看出，在应用题教学中，随着年级的升高，聋哑学生将越来越面对语言理解能力的挑战。如果聋生对应用题所反映的内容不熟悉，对题目中所使用的名词、术语不理解或理解错误，就不能从文字的叙述中获得对题意的清晰了解，也就无法正确分析题中的数量关系。     

对聋校低年级数学应用题教学的认识与探索

聋校数学应用题教学,是揭示一系列数学概念、法则、性质等规律性知识的重要手段,是促进聋生形成逻辑思维能力和发展智力的关键,也是发展聋生口头语言和书面表达能力的重要途径.     

在美术教学中培养聋生的创造能力

聋生由于先天或后天的原因．造成双耳失聪，生活在无声的世界里，最终形成语言障碍。在一定程度上影响了他们的观察能力、思维能力、想象能力和创造能力等诸多综合能力的发展，而美术教学有助于培养聋生的创造能力。     

聋校语文教学应走出课堂

长期以来．我国聋校的语文教学形式一直局限于课堂这个狭窄的范围内．无论从聋生的认知特点．还是当前教育教学改革的形势来看．都已显得非常落后了。语文学科教学是发展聋生语言的重要途径。如果语文教学形式仍像以往那样仅限于课堂之内、教科书上,他们就缺少了源源不断的语言信号刺激．其言语发展的速度也只能是缓慢的．只有使聋生走出课堂,才能促进其吸收信息,发展个性,提高能力．陶冶情操,     

浅析聋校中低年级应用题教学难题

本文总结、归纳了目前聋校中、低年级应用题教学中普遍存在的几个难题,然后从聋生的身心特点、认知规律以及学习环境、学校教学、教材等主、客观方面,分析了形成这些教学难题的原因,最后再针对这些造成应用题教学难题的原因,结合自己的实际教学经验,提出了几种有效的解决方法.     

聋校九年级议论文教学的实践与思考

议论文是聋校高年级语文阅读教学的重要内容,学好议论文,不仅是聋生语文综合能力的一次提升,也是他们从以形象思维为主向以抽象思维为主的一次转身。根据聋生思维特点,教师不仅要教会聋生分析议论文文本的能力,更要针对聋生生活、升学实际,加强议论文训练,提高他们解题、辩论和沟通能力。     

小议聋校语文课堂中的讨论

在聋校语文课堂中，教师应为耳聋学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们在讨论中获得知识，学习语言、锤炼语言、运用语言。 1．讨论有利于培养聋生独立精神。培养聋生独立探究精神，激发聋生学习的积极性，发挥聋生原有的知识经验和语言（手语、口语）水平。使他们通过交流，能够独立解决老师提出的问题，进一步理解课文内容，逐步形成和发展聋生语言能力。因此，课堂的讨论有利于培养聋生独立解决问题的能力。     

在语文教学中培养聋生的创新能力

一、重视课前发现。培养聋生质疑能力 我们非常重视聋生通过课前预习主动地发现问题．思考问题。例如在课前预习时让聋生把在自学过程中存在的困难疑惑及时在书上的相关内容处标注，这样不仅能使聋生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，还便于我们掌握聋生对课的初步理解程度及他们理解课的难点之处．并可为我们进行教学提供学情依据。例如在教学《背影》时，课前除了让学生预习课本上的东西，还让学生上网查找作、背景等有关资料．并且要求学生根据自身的体会描画出“父亲”的背影．从而为整体把握课做铺垫。     

聋生学词识字教学漫谈

学词识字教学是聋校语文教学的基础,是低年级语文教学的重点,是聋生学习语言的主要途径,对聋生词语水平的提高和语言思维的发展都具有非常重要的意义和作用。所以在低年级学词识字教学中,教师必须按照新课程改革的要求逐步完善聋生学词识字教学方法,提高教学水平,从而提高聋生的学词识字能力,使他们语言得到发展．思维能力得到提高。     

倾听生命的呼唤 表达生命的需求——培养聋生语言能力之我见

聋生语言发展水平严重滞后，这是目前聋教育教学中存在的无可争议的事实。 应该说，聋校对聋生的语言训练是非常重视的．其中总结出了不少好的做法，但如何进一步针对聋生实际，采取更有效的方法提高聋生的语言能力．仍有深入探讨的必要。[第一段]     

应用题教学中要重视对聋生逻辑思维能力的培养

逻辑思维能力是对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力,是学好数学必须具备的能力。聋生由于听力损失,只能凭视觉感官来认知事物,导致其思维以具体形象思维为主,而逻辑思维能力则较差。多年的教学经验表明,数学应用题教学对培养聋生的逻辑思维能力起着重要作用。     

职高聋生文言文教学探索

从心理需求上来说,职高聋生也希望能学些篇幅短小精悍的古诗文名篇。职高聋生学习古诗文名篇有助于丰富他们的语言材料、提高他们的语文素养,但由于听力障碍,聋生文言文的学习难以达到新课标的要求。笔者认为聋校语文教师在进行文言文教学时要制定一个适合聋生实际的目标,并通过恰当的教学措施予以关注与指导。     

在聋校语文教学中渗透思维训练

要提高聋生分析和解决问题的能力,就须提升他们的认识能力和思维水平。因此在聋校语文教学中要特别注意渗透思维能力的训练。本文从聋生思维的条理性、聋生思维的准确性、聋生思维的深刻性、聋生思维的灵活性以及如何提升聋生的质疑思辨能力等几个方面,结合教学实践,给出了一些具有可操作性的策略和建议。