规律的探索有规律可循——“用计算器探索规律”教学赏析

“用计算器探索规律”所蕴涵的“积的变化规律”和“商不变规律”,学生在前期的学习中已经有所接触。学习这一教学内容,旨在通过计算器寻找规律并应用于计算和解决实际问题。特级教师严育洪在教学“用计算器探索（积的变化）规律”时,通过设计由形到意蕴藏规律、由点到面探索规律、由浅入深应用规律、由此及彼联想规律这样四个教学环节,不仅让学生经历了一次有趣的探究活动,     

在研究和学习中追寻数学本义——“用计算器探索积的变化规律”的教学实践与思考

就数学教学而言,我觉得更多地应该由"静态"的数学向"动态"的数学转移。在教学中,教师应将学生置于学习的主体地位,通过精心设计的数学活动线索,引导学生深入地思考、探寻和理解知识与观点背后的价值意义,促进他们主动思考、积极思辨与自我建构,发展思维,生长智慧。"用计算器探索积的变化规律"这一节课,主要是借助计算器让学生经历探索规律、发现规律的一般过     

《用计算器探索规律》教学设计与评析

教材分析 《用计算器探索规律》（积的变化规律）是苏教版《数学》第八册第十单元的第一课时。本节课是在学生已经会用计算器进行计算的基础上，进一步引导学生借助计算器探索积的变化规律，增强自主探索规律的自觉意识，获得探索数学规律的基本方法。     

由《借助计算器探索规律》的几点思考

计算机引进课堂，不仅仅是为了借助计算器进行复杂的计算，更重要的是让学生在计算中掌握探索的方法，培养学生的能力，最近，笔有幸听了全国名校——杭州天长小学市级新秀吴玉兰老师的一节观摩课，现把其精彩的部分实录下来，进行分析。     

算术平方根的规律探索题

探究规律型试题能够考查我们的自主探究能力,备受命题者青睐.下面以中考题为例,说明算术平方根探索规律型问题的解法.     

落实核心素养,实施小学数学课程多元化评价——以“用计算器探索规律”教学为例

建立多元化和多样化的评价体系,不但能满足因材施教的教学要求,还能满足学生个性发展的需要。以"用计算器探索规律"的教学为例,为实现"聚焦核心素养,实施多元化评价",充分运用教师评价、学生自我评价、学生互相评价、家长评价等方式来评价学生的表现,可利用书面测验、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等平台对学生实施多元化评价。     

直面现象 把握本质——谈“探索规律”的教材和教学

《数学课程标准（实验稿）》在“数与代数”领域设计了“探索规律”的内容与目标,凸显了探索规律的教育价值。苏教版教材精心设计了两个学段“探索规律”的内容,教师在教学时应注意仔细研究教材,充分发挥学生的主体作用,改进教学评价。     

“探索规律”教学实录与反思

师：同学们,今天这节课我们就借助计算器,一起来探索规律。（出示：99×99=）大家估计一下结果会是多少。生：10000。因为都把99看成100的话。结果就是10000。师：嗯．有道理。还有不同的答案吗？生：我估计的结果是9900。把一个99看成100,用100×99=9900。师：说得好。但是结果究竟是多少呢？     

活用现行教材，引导学生自主探索

“用计算器探索积的变化规律”一课出自于苏教版《数学》四年级下册第83—84页。     

让思维在合作中含苞，在竞争中绽放--《用计算器探索规律》案例

【案例】在学生用计算机计算完之后,出示这样一组数据：-     

在学习中研究和发展——《用计算器探索积的变化规律》教学设计与说明

【教学内容】四年级（下册）第83页例题,第83～84页“想想做做”。 【教学目标】1．使学生借助计算器探索并掌握“一个因数不变,另一个因数乘几,得到的积等于原来的积乘几”的变化规律。     

近两年中考“探索规律”型真题赏析

规律探索型问题是指给出一列数字、字母、算式或图形的前几个,要求学生经历观察、推理、猜想这一系列的活动逐步找出题目中存在的规律,最后归纳出一般的结论,必要时可以进行验证或者证明,之后再加以运用.不少规律探索型问题立意新颖、构思巧妙,能比较系统地考查学生的观察发现能力、归纳猜想能力以及运用所学的知识和方法分析、解决数学问题的能力,所以频频出现在这两年的全国各地中考中.其类型可分为     

智慧之泉,从这里开始流淌——例谈《用计算器探索规律》中的一道练习发生的“意外”

苏教版四年级下册《用计算器探索规律》提供了一些具有特定结构、隐含简单规律的计算,以帮助学生积累探索规律的经验.教学中笔者通过让学生不断地猜想——尝试——验证——再猜想——再尝试—再验证,促使学生深刻体会由特殊到一般的认识过程.     

有趣的算式——用“计算器”探索规律

本教学设计通过游戏巧妙运用“缺8数”的特点,引起学生的好奇心,彰显计算器的优势。通过数学阅读,帮助学生了解计算工具发展与进步的历史。在借助计算器探索规律时,引导学生小组合作探究,经历观察、猜想、归纳、验证的过程,让学生领略数学的美妙,感受数学的和谐与神秘、抽象与统一,激活数学的文化元素,享受数学文化的熏陶,从而激发学生...     

《用计算器计算》教学设计

教材体系《用计算器计算》是苏教版教材四年级上册第十一单元的内容。《数学课程标准》将用计算器计算安排在第二学段数与代数领域数的运算的知识体系中,具体目标是:能借助计算器进行较复杂的运算,解决简单的实际     

由“题目中要求用计算器计算”想到的

在执教苏教版四年级课标教材"用计算器计算"这一内容时,我选择了6道题让学生辨析怎样的题该用计算器计算,目的是让学生学会根据题目特点,有选择地使用计算器,以防止出现盲从计算器的倾向.学生对计算器有了初步认识,并用计算器解决了3道复杂的计算题后,都一致认同用计算器计算又迅速又准确.在他们即将对计算     

谈谈规律探索题的解法

规律探索问题是中考中一类常见的题型,也是同学们感到比较棘手的问题,下面以2008年中考试题为例,来谈谈这类问题的解法.     

中学数学教材教法课教学改革研究

随着新一轮的基础教育数学课程改革的发展,现有的《中学数学教材教法》已经不适应中学数学新课程标准的要求。为了推动高师数学教育自身的发展,以便与中学数学课程的衔接,分别从教学观念、教学内容、教学方法、多元化评价四方面进行改革探索。     

点击数字规律探索问题

学会观察和探究、发现规律并运用规律,是数学学习中的一个重要内容.有关数字规律探索问题,能有效考察学生的探索研究、归纳猜想能力.研究这类问题不仅有利于巩固和掌握数学知识和数学方法,有利于思维品质的提高,也有利于自主探索、创新精神的培养.一、依据数字的排列寻找规律例