探究要生活化

1．联系生活实际 生活中到处有科学，教师应善于依据教学内容去捕捉生活现象，在教学中联系生活实际，精选生活素材，作为学生观察、推理、猜测、实验、验证与交流的基础，让学生经历生活情景科学化的过程，借助生活中的原型来构建科学意义。     

生活数学的教学三法

数学来源于生活并服务于生活。新课程标准更多地强调学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题．主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中充分运用学生的生活情境来增进学生的生活体验．让数学生活化，生活数学化．这也是我近年来，在不断探索、实践的问题。笔者认为，重组、体验与审视是生活数学教学的重要方法。     

把化学学习融入社会生活中的思考与实践

化学是一门实践性很强的科学。在学生的社会生活中(包括其周围的社会生产中)，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。在教学中，设法把学生的课堂学习融入社会生活中，把学生的学习引入广阔的生活实践中去，培养学生用化学的眼光来观察世界，用化学科学来实践生活，在生活中学化学，使学生真正体验到知识的价值，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，     

从生活中来 到生活中去——论思想政治课的生活化

面对新课程呼唤政治教学向生活回归，围绕生活，反思生活，从生活中来，到生活中去，本文提出引导学生观察生活，做有心之人；引导学生感悟生活，做有爱之人；引导学生理解生活，做有德之人；引导学生体验生活，做有用之人。     

小班化课堂让生活走进数学

数学教学要从学生熟悉的生活经验、生活情境、生活需要入手，让学生学习的内容从自己的生活中走出来，让学生在现实的生活中提出自己的数学思考，感受到数学就在身边，粤活中处处有数学。     

一道菜

当局者迷，旁观者清，我们每个人都处在生活中，很难以旁观者的身份来评价生活。然而，最细碎最平淡的生活只要用一颗纤细敏感的心去体会，那么阳光便能洒满我们的生活。     

留意身边资源 让语文“活”起来

教材来源于生活．从生活中来，到生活中去。因此，在教学中教师要多从学生的生活和经验出发，联系生活实际．开发可供学生进行观察、实验、推理、验证、交流等教学活动的教学内容。     

圆锥曲线在生活中的应用

数学来源于生活，又应用于生活．圆锥曲线是我们生活中常见的曲线，如何利用圆锥曲线方程来解决生活中的实际问题，本文举例以说明．     

高中语文写作教学之我见

一、用心感受生活，在生活中孕育情感因为情感只能从生活中来，离开生活就无所谓情感．所以要获得真情实感，最根本的经验就是感受生活。2001年高考范文《给班主任的一封信》的作者，就是因为用心感受生活，做生活的有心人，所以她能在作文前，将临近的一件小事、一丝心绪顺手拈来，写入作文中，写出她内心细腻微妙的情绪和情感波澜．从而获得极大的成功。下面摘录文中的几句，以了解作者情感脉络的大概：     

指向应用意识的数学教学探微

重视培养学生的数学应用意识，既是社会发展的需要，也是数学改革的需要。如何在数学课堂中引导学生从抽象、空洞的书本知识，走向身边的生活实际，体会其中的联系，并将所学应用于生活中，做到“从生活中来，到生活中去”，这是每一位数学教师需要解决的难题。     

中学思想政治课的“生活逻辑”

“生活逻辑”——基于生活、高于生活，指导生活、从生活中来到生活中去，是中学思想政治课的一个特有的逻辑。这种生活逻辑在中学思想政治教学中必须得到贯彻和体现。这主要可以从教学理念和教学的具体过程这两个层面来落实。     

让学生从生活中学习数学

数学源于生活，又服务于生活，生活中到处有数学。这就要求我们在小学数学教学中，要从学生已有的生活经验出发，使其体验、感悟数学问题，通过解决实际问题来实现数学知识的生活化。     

品牌教育生活化探索

在新课改理念指导下．品德教育正向生活化方向延伸。所谓品德教育生活化，即品德教育直面现实生活，从生活中来，到生活中去。生活才是优良品德成长的现实土壤．是品德存在和发展的基础。     

“生活化”作文的示范性

示范性作文提供了摹本，被示范者激励了信心，示范这件事本身又表彰了优秀者。“生活化”作文教学要求教师在生活中寻求切实可以教育的资源。从生活中来，到生活中去，服务于生活的“生活化”作文教学是与人本主义教学观一脉相承的。     

让语文教学得心应手

从两个方面简单阐述了语文教学要“从生活中来”“到生活中去”的观点，只有这样，才能让语文教学得心应手。     

直面生活,让课堂回归社会

针对当前思想品德课中重说教明理，轻生活实践的现状，新课程标准指出：品德教育要直面现实生活，要从生活中来，到生活中去。因为生活是品德的生长点，也是品德的唯一基础，离开了生活的基础，道德品质将走向虚无。因此，教师要引导学生以教科书为切入点，直面学生生活、社会生活，充分激发学生的道德情感，     

认识多姿多彩的图形

生活中我们会看到许多非常好看的图形,如天空中的繁星、笔直的公路、飘扬的五星红旗、庄严的人民英雄纪念碑等，如图1。这些图形既点缀了我们的生活，又美化了我们的空间，生活中的图形世界里包含大量几何图形，我们可以用几何图形的知识来解决有关图形的问题，从数学的角度来认识生活中的图形，让我们一起走进多姿多彩的图形世界吧。     

数学教学:从生活中来到生活中去

小学数学教学应本着从生活中来，到生活中去的观点，结合学生的生活实际进行教学，让学生懂得收集、整理、描述、检验、运用数学信息，并能够把所学的数学知识用于日常生活中，从中体会数学价值并增强应用意识。     

小学品德与生活教学要凸显生活化

课程源于生恬，生活是第一位的。《品德与生活》课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等都是从生活中来的，它们既不是神谕，也不是人们凭空构架、制造出来的，它们都是出于生活的需要而产生的。品德与生活教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。为此，在教学中，我们应做到以下几点。     

来源于生活的图式信息题

数学来自生活，生活离不开数学．生活中许多实际问题都可以转化为数学问题来解决，从而体现出数学在应用中的无穷价值与趣味性、现以中考试题为例，说明日常生活中存在的图式信息题，供参考．