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刘儒 《中学化学教学参考》2000,(9):52-54
化学是一门实践性很强的科学。在学生的社会生活中(包括其周围的社会生产中),化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。在教学中,设法把学生的课堂学习融入社会生活中,把学生的学习引入广阔的生活实践中去,培养学生用化学的眼光来观察世界,用化学科学来实践生活,在生活中学化学,使学生真正体验到知识的价值,能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性, 相似文献
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面对新课程呼唤政治教学向生活回归,围绕生活,反思生活,从生活中来,到生活中去,本文提出引导学生观察生活,做有心之人;引导学生感悟生活,做有爱之人;引导学生理解生活,做有德之人;引导学生体验生活,做有用之人。 相似文献
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小班化课堂让生活走进数学 总被引:1,自引:0,他引:1
数学教学要从学生熟悉的生活经验、生活情境、生活需要入手,让学生学习的内容从自己的生活中走出来,让学生在现实的生活中提出自己的数学思考,感受到数学就在身边,粤活中处处有数学。 相似文献
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教材来源于生活.从生活中来,到生活中去。因此,在教学中教师要多从学生的生活和经验出发,联系生活实际.开发可供学生进行观察、实验、推理、验证、交流等教学活动的教学内容。 相似文献
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数学来源于生活,又应用于生活.圆锥曲线是我们生活中常见的曲线,如何利用圆锥曲线方程来解决生活中的实际问题,本文举例以说明. 相似文献
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一、用心感受生活,在生活中孕育情感因为情感只能从生活中来,离开生活就无所谓情感.所以要获得真情实感,最根本的经验就是感受生活。2001年高考范文《给班主任的一封信》的作者,就是因为用心感受生活,做生活的有心人,所以她能在作文前,将临近的一件小事、一丝心绪顺手拈来,写入作文中,写出她内心细腻微妙的情绪和情感波澜.从而获得极大的成功。下面摘录文中的几句,以了解作者情感脉络的大概: 相似文献
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重视培养学生的数学应用意识,既是社会发展的需要,也是数学改革的需要。如何在数学课堂中引导学生从抽象、空洞的书本知识,走向身边的生活实际,体会其中的联系,并将所学应用于生活中,做到“从生活中来,到生活中去”,这是每一位数学教师需要解决的难题。 相似文献
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张珩 《新校园(当代教育研究)》2007,(12):57-60
“生活逻辑”——基于生活、高于生活,指导生活、从生活中来到生活中去,是中学思想政治课的一个特有的逻辑。这种生活逻辑在中学思想政治教学中必须得到贯彻和体现。这主要可以从教学理念和教学的具体过程这两个层面来落实。 相似文献
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数学源于生活,又服务于生活,生活中到处有数学。这就要求我们在小学数学教学中,要从学生已有的生活经验出发,使其体验、感悟数学问题,通过解决实际问题来实现数学知识的生活化。 相似文献
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王文静 《湖北广播电视大学学报》2013,33(2):140+84-140,84
示范性作文提供了摹本,被示范者激励了信心,示范这件事本身又表彰了优秀者。“生活化”作文教学要求教师在生活中寻求切实可以教育的资源。从生活中来,到生活中去,服务于生活的“生活化”作文教学是与人本主义教学观一脉相承的。 相似文献
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针对当前思想品德课中重说教明理,轻生活实践的现状,新课程标准指出:品德教育要直面现实生活,要从生活中来,到生活中去。因为生活是品德的生长点,也是品德的唯一基础,离开了生活的基础,道德品质将走向虚无。因此,教师要引导学生以教科书为切入点,直面学生生活、社会生活,充分激发学生的道德情感, 相似文献
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小学数学教学应本着从生活中来,到生活中去的观点,结合学生的生活实际进行教学,让学生懂得收集、整理、描述、检验、运用数学信息,并能够把所学的数学知识用于日常生活中,从中体会数学价值并增强应用意识。 相似文献
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课程源于生恬,生活是第一位的。《品德与生活》课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等都是从生活中来的,它们既不是神谕,也不是人们凭空构架、制造出来的,它们都是出于生活的需要而产生的。品德与生活教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。为此,在教学中,我们应做到以下几点。 相似文献
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数学来自生活,生活离不开数学.生活中许多实际问题都可以转化为数学问题来解决,从而体现出数学在应用中的无穷价值与趣味性、现以中考试题为例,说明日常生活中存在的图式信息题,供参考. 相似文献