牛顿科学美,思想初探

本文对牛顿的自然观、力学理论和科学方法中所蕴含的科学美思想作了初步的探析.笔者认为,牛顿的科学美思想是一笔丰富的科学遗产,应该予以批判继承.     

牛顿与炼金术

牛顿，一个光辉而伟大的名字，他是科学发展史上举足轻重的人物，其著作《自然哲学的数学原理》更是物理学中不朽的经典．“科学巨人”、“理性化身”的形象几百年来深入人心．然而，这样的形象却不是完整的牛顿．[第一段]     

基于科学史的关键能力培养实践——以“牛顿第一定律”为例

以科学史作为教学资源重构牛顿第一定律课例,通过比较多人的研究过程,匹配科学学科关键能力要素,融合科学史构建牛顿第一定律的教学内容,渗透科学家的研究方法和观点内容,培养学生的学科关键能力。     

从波普尔与库恩的科学理论看科学发展

波普尔与库恩是20世纪在科学哲学发展史上具有代表性的人物,他们对科学方法论和科学发展模式都提出了重要理论和观点.本文通过对渡普尔证伪主义和库恩历史主义的由来及主要内容的概述,在分析两种理论特点的基础上,比较两者在科学方法论、科学变化观点等方面的异同点,并提出两种理论对科学发展以及现实的启示和指导意义.     

牛顿科学美思想初探

本文对牛顿的自然观、力学理论和科学方法中所蕴含的科学美思想作了初步的探析。笔者认为, 牛顿的科学美思想是一笔丰富的科学遗产, 应该予以批判继承。     

如何科学评价历史人物

本文针对初中生往往低估、抹杀或夸大历史人物作用的现象,提出教师应从四个方面科学评价历史人物:即要注意搜集历史人物史料,要坚持历史观点,要看其一生主流,注意克服英雄史观,从而对历史人物作出科学评价。     

牛顿科学美思想初探

本文对牛顿的自然观、力学理论和科学方法中所蕴含的科学美思想作了初步的探析。笔者认为，牛顿的科学美思想是一笔丰富的科学遗产，应该予以批判继承。     

系统科学基本原理在习题教学中的应用初探

牛顿力学以三个运动定律作为基本原理，逻辑地演绎出牛顿力学体系．热力学以热学的三个基本定律为基本原理，逻辑地演绎出经典热力学体系．同理，如果我们把控制论、信息论、系统论、耗散结构论、协同论、超循环理论看做是一门科学，称做系统科学．从系统科学中所涉及的概念、规律中可以抽象出三个基本     

牛顿科学美思想再析

本文基于对《自然哲学的数学原理》的科学理论及逻辑结构的分析,着重讨论了牛顿科学美思想的特点.作者认为,牛顿对自然界统一性、简单性的审美判断集中体现了他的科学美思想,而《原理》逻辑结构的统一性、简单性及其数学美则构成其理论体系科学美的基本特征.     

原子模型演进中的科学创新

考察了古希腊人、牛顿、道尔顿、汤姆逊、卢瑟福、玻尔、薛定谔等一系列原子模型研究的演进,正确的思维和实验是科学突破的有力支撑,科学创新始终是科学发展的驱动力.     

牛顿假说观探析

“我不作假说”引出牛顿到底是肯定假说还是否定假说的争论。牛顿的假说观充满了矛盾性，用简单的肯定或否定的观点来评价牛顿的假说观，显然不能诠释牛顿假说观的真实内容。我们应当用辩证的观点考察牛顿的假说观．既要看到他肯定假说的一面，又要看到他在假说观上的缺陷与不足，更要看到牛顿在假说观上的矛盾性其实是历史的局限性在其假说观上的反映。     

历史视域中的科学技术革命与马克思主义的关系

本文从推动近代历史进程的两大事件———17世纪牛顿科学革命与18世纪末英国工业革命———出发,阐明马克思主义的自然观与历史观产生和形成的理论依据,以及以近代科学技术发展为依据的马克思主义的基本观点与基本原理,从而论证了马克思主义必将随着科学和技术的发展不断地完善、丰富与发展。     

论茅盾的科学观——茅盾的文化观之六

茅盾是富有科学精神的文学家、科普作家、社会科学家.他是新中国成立后创建的中国科学院社会科学部的学部委员之一.茅盾的科学观由科学总论、自然科学论和社会科学论三部分组成.他对科学的性质、作用、任务及其与有关问题的论述有七个方面.他对自然科学的介绍和论述涉及天文学、气象学、生物学、生理学、心理学、化学、医学、物理学、航空学、航海学、脑相学等.其中有些见解和论述在当时甚为难得.他对社会科学的论述涉及哲学、政治学、伦理学、经济学、社会学、神话学、文化学、历史学、教育学和妇女问题等多学科.茅盾一生强调科学(包括社会科学)对于文学创作的重要性,他强调作家的科学素质和文学修养同等重要的观点对于今天的作家仍具有重要的启迪意义.     

论维果茨基科学概念发展观

维果茨基心理学理论兼容并蓄,采众家之长,汲取了荷兰哲学家斯宾诺莎的唯物主义思想、马克思主义辩证法、美国行为主义华生思想及语言学家萨皮尔的观点.科学概念发展观是维果茨基的重要思想之一,但迄今为止无论心理学界还是教育界对其童年科学概念发展的观点却鲜有涉及和阐述;本文论述了科学概念与自然概念的联系与区别及发展趋势,还有教育与发展的关系,阐述了维果茨基对前人观点的批判及其关于科学概念的观点,在真实概念实验基础上,他提出的最近发展区思想推动了发展心理学的理论建构,对当前教育改革注入了生机.     

牛顿的科学美学思想评述

以历史的眼光对牛顿的自然观、《自然哲学的数学原理》及其科学方法论中蕴涵的美学思想,进行剖析和探讨。旨在批判性地继承和光扬牛顿的科学美学遗产。牛顿的科学美学思想必然对21世纪物理学的走向产生极其深远的影响。     

科学理性与自由主义

哈耶克和波普尔两位自由主义者对科学理性及其与自由的关系有截然不同的看法,而量子物理的互补诠释则能表明科学内在精神与自由主义的一致性。N·玻尔以互补观点对量子力学带来的新的认识论局势作了精确而全面的说明。互补观点向广泛的认识领域的推扩,完全不同于以牛顿力学为根据引申出来的因果决定论。     

望远镜的色差问题——谈牛顿在光学上的一次失误

我们知道,《光学》是牛顿的一本科学经典著作,该书副标题是“关于光的反射、折射、拐折和颜色的论文”,它集中反映了牛顿的光学成就.其中最具代表的就是颜色理论.在光学发展的早期,对颜色的解释显得特别困难.在牛顿以前,欧洲人对颜色的认识流行着亚里士多德的观点.亚里士多德认     

试论胡适的科学人生观——从“科学与玄学论战”说起

中国在二十世纪二十年代发生了一场以科学人生观问题为争论点的科玄论战,在争论中科学派和玄学派分别提出了自己的观点。胡适作为科学派的重要代表人物提出了他的科学人生观,文章分别阐述了胡适科学人生观的内容,产生的原因,以及对它的价值和缺陷的评述。     

“无趣”的牛顿缘何是大师

关于文理分科的利弊是非,争议由来已久。反对文理分科的人,期待文理融合能使中国再出科学精神和人文情怀兼备的大师级人物。什么样的人物才够资格称大师,历来还没有一个太确定的标准。如果我们把近代物理学奠基人牛顿称为大师,恐怕不会有太多人表示反对。但读过这位科学巨人的传记之后,你会发现大师的形象定位与我们的猜想并不一致。     

原子模型演进中的科学创新

考察了古希腊人、牛顿、道尔顿、汤姆逊、卢瑟福、玻尔、薛定谔等一系列原子模型研究的演进,正确 的思维和实验是科学突破的有力支撑,科学创新始终是科学发展的驱动力。