论教师专业化的意义与策略

教师专业化是当今世界教师教育改革和教师职业发展的共同趋势。它对于教师树立专业自尊，明晰专业发展方向，增强专业学习的责任感和紧迫感，提高教师的专业地位与社会地位，增强教师职业的吸引力等有着积极而重要的意义。本文认为，为加速教师职业的专业化进程，策略上应做到：加强宣传力度，增强人们地教师职业专业性特质的认识，转变教师教育模式，确实提高教师教育的有效性，建立健全教师专业组织，争取政府与社会的广泛支持。     

简析教师教育专业化

积极推进教师专业化是“十五”教师教育的热点。这就要求教师的培训机构、教师管理保障制度、教师教育培训制度 ,都实现相应的重大变革。因此 ,教师教育也需要专业化     

教师专业化:教师队伍建设的新阶段

教师职业发展经历未分化、分化和专业化三个阶段。教师专业化是我国教师队伍建设进入新阶段的目标和标志。教师专业化的标准和目标首先是专业自身的成熟程度,包括专业知识、技能、专业制度成熟程度和专业精神的水平;其次是专业的经济待遇、社会地位和声望以及由此形成的职业吸引力。为了提高我国教师专业化水平,一方面要不断提高教师专业自身的成熟度;另一方面,要加强教师专业制度建设,制定有利于提高教师专业化水平的措施,提高教师职业的社会吸引力。     

教师专业化及高职教师教育专业化建设的思考

教师专业化和教师教育专业化既是世界性潮流,也是我国教师教育发展的客观要求。本文论述了如何认识教师专业化问题以及教师教育专业化理论建设问题,对教师职业和如何培养高质量的合格高职教师进行了粗浅的探讨。     

教育技术教师的专业化发展策略

虽然教师专业化已成为世界各国教师教育研究的发展趋势和潮流,但目前仍存在教育技术教师专业水平不高、培训不到位等问题,教育技术教师专业化发展显得尤为重要和紧迫。从教师专业化的内涵和外延出发,分析了教育技术教师专业化的现状,从教育技术教师的职业化发展与专业化发展两方面探讨了如促进教育技术教师专业化发展的主要策略。     

教育技术教师的专业化发展策略

虽然教师专业化已成为世界各国教师教育研究的发展趋势和潮流，但目前仍存在教育技术教师专业水平不高、培训不到位等问题，教育技术教师专业化发展显得尤为重要和紧迫。从教师专业化的内涵和外延出发，分析了教育技术教师专业化的现状，从教育技术教师的职业化发展与专业化发展两方面探讨了如促进教育技术教师专业化发展的主要策略。     

关于教师专业化的认识

教师专业化是指教师职业具有独特的职业条件和培养体制，有相应的管理制度和管理措施。实行教师专业化是历史的必然，谋求教师的发展是教师专业化发展的必然。     

教师专业化发展与教师教育的改革

教师专业化既是国际教师教育改革的基本趋势，也是当前我国教育改革中所面临的一个具有重大理论和实践意义的课题。必须关注教师专业化发展，进行教师教育制度改革，正确处理教师教育改革与教师专业化发展的关系。     

对我国中小学教师专业化的思考

按照社会学家制定定的专业指标体系来衡量，中小学教师的职业只能被认为是“半专业化”的职业，推进我国教师专业化应着力于以下四个方面：一是加强对教师活动的探索；二是改革师范教育；三是改善教师的经济待遇和工作条件；四是加强教师专业团体和组织的建设。     

对"数学教师专业化问题"的几点思考

数学教师专业化是当前数学教育研究的热点问题。专业化数学教师要做到师范性与学术性相统一，应具备数学、教育心理学等修养。专业化数学教师要注重教育科研，重视初等数学研究，注重自身能力结构的改善。开展实验研究是培养专业化数学教师的有效途径。     

关于数学教师专业化的几点思考

本文在素质教育观点下，根据教育的发展趋势，论述了数学教师专业化的特点、数学教师专业化的必要性、以及数学教师专业化对教师教育科研、教育评价的要求。     

论教师专业发展阶段中的职业倦怠与组织应对

教师是职业倦怠的高发人群,且因职业特殊性其消极影响更为突出。教师职业倦怠可分为职前教育、引导、能力建立、热心和成长、生涯挫折、稳定和停滞、生涯低落和生涯退出八个阶段。     

教师专业化与教师继续教育的辩证思考

教师专业化和教师继续教育是教师教育的重要主题。教师专业化的发展要求教师继续教育在各个方面能及时跟进，同时教师继续教育又不断推进教师专业化的健康发展，两者处于共生互补之中。     

浅谈数学教师专业化

数学教师专业是数学专业和教育专业的有机统一;科学设置对数学教师的专门教育内容;建立科学的对数学教师的终身教育机制;数学教师专业化是一个动态的发展过程.     

浅谈我国高校教师道德素质建设问题

提高高校学生道德素质已被提上了日程,加强高校教师道德素质建设就成了迫切要求。本文就我国高校教师道德素质建设问题谈了一些看法,主要分析了我国高校教师道德素质存在的问题及其产生原因,并提出了一些提高高校教师的道德素质的措施。     

论教师职业的专业化

教师专业化是社会分化与职业分化的产物。本文首先论述了专门职业的概念，并归纳出专门职业的六大特征，即专业知识和技能、职业道德、长期的专门培养、进修制度、自主权、组织权。进而以此审视教师职业，提出教师职业是“从不成熟走向成熟的专门职业”，在教师专业化发展过程中，也需进一步加强与完善职业基本标推、专门职业观念等。     

开拓教师专业化发展的新维度

世纪之交,伴随着全面推进素质教育与基础教育课程改革,我国教师教育领域的一场"绿色革命"、一项"常青工程"--全国中小学教师继续教育工程--全面展开.教师教育作为影响基础教育质量与可持续发展的基础性、全局性的专业化工作,从师范性的职前培养向终身化的在职培训实现了历史性的重心迁移;在职教师继续教育也从发达地区向全国各省市、从部分教师向全体教师、从学历补偿与学科知识进修向教师专业化理论知识技能与素质的全方位培训,实现了与时俱进的战略性拓展.正如教育部领导强调指出的,"抓住教师教育,就抓住了整个教育工作的最为根本和最为关键的环节.要将基础教育的改革发展与教师教育的改革发展作为一个有机整体加以规划和实施."     

对目前我国成人教育教师"专业化的两难"解读

近年来，人们对成人教育教师“专业化”的呼声越来越高，在此过程中，就“专业化”的问题出现了一系列的“两难”，应该如何正视并协调好这些“两难”，对于成人教育教师队伍的“专业化”建设以及成人教育教学质量的提高具有十分重要的意义。     

校本培训:职业教育教师专业化发展的有效选择

职业教育教师的专业化发展需要校本培训。在实施校本培训的过程中,要关注教师的心境资源,体现人文关怀;学校层面要建立校本培训的保障体系,构建学习型组织;要积极寻求外界资源支持,改变校本培训的孤立状态。