如何引导学生探索性自主学习生活

探索性自主学习是我国教育教学改革中产生的一种新型学习方式，是以学习的自觉性，探究性为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定目标，以学生自主学习为中心，培养学生自觉动手，动脑，动口学习的能力的教学模式。     

引导学生关注生活,提高作文能力

写作是语文教学的重要部分,是语文的半壁江山。在社会教育迅速发展的环境下,学生接触到的课外书和资料也越来越多,所学习的到的知识不再局限于课堂,更多的是网络和课外书。随着新课程教育改革不断深入,教师在教学过程中运用的灌输式教学模式已有了很大的改变,为了加深学生对教学内容的理解,会将文章中重点的知识结合学生的实际生活进行讲述,在培养学生创新能力和创新思维的同时,还重点关注学生的写作能力。本文主要探讨教学过程中,教师引导学生关注生活对于提高作文能力的具体措施。     

生活世界与学生发展

新课标从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标,本文拟从三个方面谈生活世界与学生发展的关系。以最生动、最形象的方式进行德育,以一种幸福、乐观的方式进行智育,以最亲切、最平等的对话方式培养情商。这样,通过对三方面要素的融汇整合,切实提高学生的语文素养,切实提高学生的人文素养。     

引导学生进行研究性学习

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂周的需要--总感到自己是一个发现者、研究者、探索者．在儿童的精神世界中．这种需要更加强烈。”他进一步明确指出：“学生学习的一个突出特点．就是他们对学习的对象采取研究的态度。”研究的过程就是学生自主地获取知识的过程，就是综合运用知识进行创造的过程。     

教育必须关注学生的生活世界

任何人对于生活的目标、意义和价值．是不可能通过灌输而获得的．而只能通过对历史、对传统、对生命的领悟而发现。如果我们承认．“人是什么?人为什么活着?人应该怎样活着?”这一类人生意义的问题难以仅仅依靠理性、逻辑、概念与范畴而获得确解，那么，我们就没有理由漠视学生的生活世界．漠视社会生活中和学生内心世界的价值冲突。只有在学生的生活世界中，在学生的现实遭遇中，在学生内心世界的价值冲突中，     

我国学生学习生活的人文性考察

学习生活是学生的特殊生存过程。只有从对学习的关注转向对学习生活的关注,才能真正突出学生的生存与发展。人文性是人文知识、人文方法、人文精神中反映出来的人的生活的基本特性体系,表现为规范性与生成性的统一、理解性与体验性的统一、社会性与个体性的统一。学习生活应具有人文性。学习生活的人文性考察,就是以人的生活特性体系为依据,探讨学生在学习生活中的生存状况。当前的学习生活突显了规范性,弱化了生成性;畸显了理解性,远离了体验性;强调了社会性,削弱了个体性。这导致了学习生活中人的失落与学习生活主体的异化现象,影响着学习生活质量。     

关注人文素养引导哲理思辨--评述2005年高考全国卷及部分省、市卷作文题

综观2005年高考全国卷及部分省、市卷作文试题，命题者以关注人文素养与引导哲理思辨为核心，坚持语言的“工具性”与“人文性”并重的价值取向。这意味着作文这个综合性考查题的设计，随着时代的前进，对受教育者的思想道德、知识结构、实践能力、身心健康、创新意识、审美情趣等基本素质提出了更高的要求，充分体现出新课标“让语文课程充分发挥文化、教化的功能和培养学生独立人格与主观能动性、创造性的功能”的育人目标。     

引导学生关注生活,寻求作文的源头活水

一上作文课,有些学生或者无话可说,无从下笔;或者是脱离实际,生编硬套,缺少新意;或者是字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句;或者是无病呻吟,为赋新词强说愁。特级教师于漪说过:要身入生活,心入生活,才会了解到周围的人和事,景与     

关注学生发展 引导学生自主学习

以人的发展为本是《国家数学课程标准》的基本理念,就是要求学生主动参与数学学习的过程,自己去获取、巩固和深化知识。这样的教学有利于激发学生的创新意识,形成创新思维和创新能力。因此,在教学中,要关注学生的发展,引导学生自主学习数学,就应该把《课标》中“以学生的发展为本”这一现代教育思想作为基本概念．关注学生的学习情感、学习品格、学习智慧和个性发展,引导他们积极参与学习过程的探索历程,培养学生自主学习的能力,使学生能进行有效地学习。     

阅读教学要关注学生的生活世界

语文教学中,阅读教学是一大难题,不少语文老师都慨叹。难,是肯定的。一串串,一行行,和语文老师打交道的仅是无尽页码的文字。白纸黑字躺着,并非读一读,写一写就算教语文了。它的难处在于通过阅读教学,要把躺在本子上的文字使之有血、有肉、有灵魂、有情感。的确难啊!学海虽无涯,但书山总会有路。阅读教学关注学生的生活世界,教学也就不至于成为难题。     

关注学习生活 构建高效课堂

现代教育理论提倡以人为本.以此为基础,我们提出了“学生学习生活”理论,从根本上把学生作为主体凸显出来.我们应就学习生活提出的背景、倡导学习生活的目的及提高学习生活的有效途径来研究学生的学习生活状态.     

引导学生在生活中寻找学习资源

新一轮课程改革提倡让课程走向生活,课程要面向学生的生活世界和社会实践。语文教师在具体教学中,要坚持这一课程理念,挖掘生活中的教学资源,构建生活化的语文课堂。     

引导学生关注生活细节——“下水作文”体会之一

“下水作文”应该引导学生关注生活，体现作文来源于生活的本质。 只要教师肯于关注学生的生活，以“下水作文”的形式应该可以教会学生如何体验生活，发掘事情的深刻含义，使学生作文能够并善于抒写“真性情”的。[第一段]     

借助学生已有的生活经验引导学生学习数学

数学源于生活,植根于生活。数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发,把生活经验数学化,数学问题生活化,激发学生学习数学的兴趣,让学生深刻体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙,从而增强数学学习的趣味性。现在的数学课本中,每一课的内容都由一个场景故事表现出来,     

引导学生主动学习

转变学习方式是课程改革的中心任务。提倡学生自主、合作与探究的学习方式，归根结底是要让学生成为学习的主人。如何才能在教学中有效实现学习方式的转变呢?     

引导学生用真情去抒写生活

无论是写人、叙事还是写景的作文,都离不开一定的情感。可是眼下的现状却是小学生作文里空话假话一大堆,有些学生甚至认为用上几个“啊、呀”之类的词就是抒隋了。其实,这样的“情”是不能感人的。     

如何引导学生学会感受生活

如何引导学生观察和感受生活,是摆在广大语文教师面前的一个古老而永恒的话题。解决学生作文"无米下锅"的尴尬,人们普遍强调对生活的观察和积累。要从根本上解决这一问题,更重要的是要引导学生学会感受生活。