共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
张艳芳 《中国校外教育(理论)》2014,(10)
写作策略知识的教授有助于帮助小学生快速提高写作水平,从而写出符合规范的文章,是小学写作课程中的重要部分。但是,在很多小学课堂中,教师没有向小学生教授足够的写作策略知识,产生了小学生写作水平进步缓慢的现象。我们通过对小学语文教学中写作策略知识的重要性进行分析,提出了小学语文课堂中写作知识的应用方法。 相似文献
2.
张艳芳 《中国校外教育(理论)》2014,(28):129
写作策略知识的教授有助于帮助小学生快速提高写作水平,从而写出符合规范的文章,是小学写作课程中的重要部分。但是,在很多小学课堂中,教师没有向小学生教授足够的写作策略知识,产生了小学生写作水平进步缓慢的现象。我们通过对小学语文教学中写作策略知识的重要性进行分析,提出了小学语文课堂中写作知识的应用方法。 相似文献
3.
4.
写作教学中需不需要教知识,甚至写作教学中有没有知识,对这个问题有两种截然不同的看法。不少人认为写作有知识,写作教学应该教给学生必要的知识。这对于学生写作有帮助:也有人认为那些所谓写作知识对学生写作帮助不大,纯粹是伪知识,没有必要在这方面花时间。两种观点造成不同的作文教学取向,影响了写作教学,有必要加以辨析。 相似文献
5.
6.
7.
8.
邓彤 《中国小学语文教学论坛》2016,(6):50-53
有效的写作教学需要具体的基于学生需求的写作知识,这些知识都来自对学生写作学情的探测分析.通过分析学情,可以确定写作教学目标、开发写作教学内容、设计写作学习支架,同时还需要对这些目标和内容进行微型化处理.点穴式写作教学体现了上述教学原则,是一种微型化的写作教学范式. 相似文献
9.
新的课程标准下,应用文写作教学不仅仅是向学生传授简单的写作知识,更要培养学生较强的写作能力。传统应用文写作教学偏重于单纯的写作知识的传授,这对缺乏或根本不知道这方面的知识的学生来说的确起到了完善知识结构的作用,为学生学习应用写作打下了必要的基础。 相似文献
10.
写作知识是提高学生写作水平、写作能力的基础。只有学生掌握了一定的写作知识,并将其熟练运用到自己的习作之中,才能使自身的写作水平不断提升。小学语文教师应基于写作知识,结合语文教材的编排特点,从描写方法视角、续写知识视角、写景知识视角、叙事知识视角等方面展开教学,培养学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
写作策略知识在小学语文教学中占据着重要的地位,讲授好写作知识,不仅能提高小学生的写作水平,写出符合规范的文章,而且能提高学生的语文学习水平。当前的实际情况表明,在很多小学课堂上,老师并未向学生讲授足够的写作策略知识,使小学生的写作水平难以得到提升。针对此现状,重点分析了写作策略知识的重要性,并提出了小学语文课堂中写作知识的应用方法。 相似文献
12.
《课程.教材.教法》2014,(9)
我国作文教学属于典型的文章写作教学流派:侧重传授写作知识,但鲜有写作的陈述性知识向程序性知识转化的指导。这恰恰是过程写作教学流派关注的焦点和优势。由文章写作教学向过程写作教学转型的过程中,我们应清晰地认识两大流派的基本观点、优势及局限性。基于学生写作心理,借鉴美国过程写作法的实践经验,探索由教学观念、课程内容、教材到学习共同体的一体化改革。 相似文献
13.
梁素青 《河北师范大学学报(教育科学版)》1998,(3)
高师中文专业写作课的教学对象和目的,决定了其教学内容以“实用写作为主,文学写作为辅”的总体特点.这一特点要求教师必须克服受传统影响形成的“重视文学写作,轻视实用写作”的偏见,在教学中做到:基础理论知识的讲授侧重为实用文体写作服务,重点实用文体要讲深讲透,应用写作知识要进一步加强,文学写作知识的讲授要适度. 相似文献
14.
游记是一种特别的文学体裁。当下游记写作教学现状不容乐观,教师在游记写作教学中存在起点认识不清、缺乏必备写作知识、没有匹配相应的写作情境等问题。在全习作教学主张的引领下,教师明确游记类写作的教学目标,获得必备的写作知识,建构写作情境,对提升学生游记类写作能力十分重要。 相似文献
15.
成龙 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(6)
从“怎么教”的视角探讨写作教学,是一种立足实际操作层面的可行之举。探讨“怎么教”,应该从写作知识“怎么教”和写作能力“怎么教”两个层面入手。在写作知识“怎么教”的层面,着力于程序性知识的教学,在以归纳为主的教学过程中,让学生参与到写作知识的得出过程中去,同时从阅读教学中借鉴写作的知识;在写作能力“怎么教”的层面,则应遵循写作能力分阶段形成与由点到面、点面结合发展的特点,落实课内得法、课外巩固、序列训练、整体提高的要求,建构起写作能力提高的综合训练场。 相似文献
16.
邓辉麟 《中山大学学报论丛》1998,(1)
高校写作教师要了解中学课本中的写作知识邓辉麟由于高等学校的学生来自中学,中学生在中学阶段学过哪些写作知识、学得如何,是高校写作教师在备课和教学时必须了解的。这有助于我们更好地确定教学内容和选择教学方法,以提高教学质量。中学生的写作知识主要来自中学语文... 相似文献
17.
中小学生写作的元认知训练 总被引:1,自引:0,他引:1
我国的传统写作教学素来重视传授写作知识。典型的教学方式就是教师介绍完某种写作知识后就要求学生运用这种知识进行写作训练,至于此种知识与写作过程有何关系,为什么要掌握这种知识,如何在具体的写作中应用等问题,教师是不会理会的。现代认知心理学的知识观早已把上述各个有关方面都纳入广义的写作知识范围内。它将写作知识分为三种:写作陈述性知识、写作程序性知识和写作条件性知识。而后二者决定着文章的写作质量。近十多年来兴起的写作元认知训练就是通过向学生传授这三种知识并教会他们在实际写作中应用来达到提高学生写作能力的目的。国内虽已有人对西方写作心理的认知研究进行了总述,但尚未见到对写作元认知训练的介绍。这不能不说是一种缺憾。本文试图在这方面作些努力。 相似文献
18.
应用写作是人文学科教育的重要课程。应用写作教学不仅仅是传授写作知识、提高写作技能的过程,更是培养和提升学生人文素质的教育过程。文章阐述了应用写作教学与人文素质教育的融通:解悟"人文知识";融会"人文精神";贯通"人文行为"。充分挖掘、发挥应用写作课程教学的优势,对加强大学生的人文素质教育具有十分重要的意义。 相似文献