研究性学习对田径教学影响的实验研究

通过研究性学习对田径教学的影响进行实验研究,得出研究性学习比传统的教学方法更能调动学生学习田径的积极性,让学生主动参与,求知探索,提出质疑,在解决问题中培养学生的创新能力。     

音乐与武术教学结合的实验研究

为进一步提高武术教学质量,提高学生对武术课的学习兴趣,将音乐元素合理地融入到武术课堂,随机抽取福州大学40名学生进行了相关教学实验。通过对学生学习态度与心理的相关调查及武术课成绩考核发现：音乐环境下的武术课的确对学生有着积极的影响,有利于学生更好的掌握所学内容,并积极地投入到武术学习之中。     

中学历史教学"研究性学习"的思考

研究性学习绝不是单纯对学生进行科学研究的训练,而是要重在激励学生探究的兴趣,鼓励学生自主选择,亲身实践,通过实践获取知识,从而培养他们的创新精神和动手能力。中学历史教学进行研究性学习探索,要培养学生的主体性,促进学生的全面发展;要体现开放性和综合性特征,重在培养学生创新精神和解决社会实际问题的能力;要在宽松、和谐与民主的学习氛围中进行,要重视培养学生的人文精神,使学生学会共处,学会做事和做人。     

学科教学中的研究性学习与研究性学习课程

本文阐述了学科教学中的研究性学习与研究性学习课程特点,通过研究性学习与学科教学相结合,可以通过穿插专题研究单元和教学中渗透研究性学习的思想来实施,但研究性学习还存在着一定的局限性,只有与接受性学习有机结合起来,才能更好地发挥其优越性。     

试论高校体育教学中"研究性学习"教学模式的构建

研究性学习作为一种教学理念应渗透到各门学科的教学中．高等院校体育教学中研究性学习要营造良好的教学环境，引导学生带着问题去学习，使学生真正成为学习的主人。     

以实验发展研究性学习

研究性学习泛指学生探究问题的学习。化学实验作为一种探究性的实践活动，为研究性学习目标的实现提供了条件和可能。     

地理教学中开展研究性学习应注意"三实"问题

研究性学习作为课程改革的切入点,对变革学生的学习方式、发展学生的探究能力具有奠基性的价值.本文阐述了地理研究性学习的要注意从学生实际出发、实事求是、培养学生综合实践能力三方面问题,为研究性学习在地理教学过程中的实施提供理性参考和操作思路.     

合作学习模式在武术普修课教学中的实验研究

在高校体育专业武术普修教学中引入合作学习教学模式，并进行了实验研究。结果表明：在教学效果方面，合作学习教学与传统教法相比，它激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，充分发挥了学生的潜能和主体作用，活跃了课堂气氛，大大提高了教学效果。     

“双主体探究式”教学模式在武术理论教学中的运用研究

传统的体育教学模式运用在武术理论课程教学中存在许多有待改进的方面,通过分析“双主体探究式”教学模式,并将其运用到武术理论课程的教学前、中、后及评价体系等方面,为武术理论教学提供了一种崭新、可行的新教学模式,对提高武术理论教学质量具有现实意义。     

体育教学中探究性学习的理论与实践研究

在研究探究性学习的定义、特点、基本过程的基础上,提供了理论和实践教学中的探究性学习案例,并指出探究性学习中教师的角色定位、探究性学习应注意的问题等,旨在指导新课程标准下的体育教学实践。     

武术多媒体影像技术教学实验研究

运用文献资料法、实验法和数理统计等方法,以武术教学为载体,尝试多媒体影像技术在体育实践课教学中的应用,并从不同角度对研究结果进行分析论述,提出建议。研究结果：实验后实验组与对照组在成绩均值、动作质量与动作节奏、学生学习动机几个方面都存在显著性差异,实验组好于对照组。     

研究性学习在体育专业英语教学中的应用

研究性学习是适应社会发展而出现的一种新的教育理念。分析了研究性学习的内涵及特点,并介绍其在体育专业英语教学中的运用,为教学效果的提高提供理论参考。     

论武术教学中的讲解与示范

采用理论与实践相结合的研究方法, 论述高校武术教学应根据武术项目的特点进行讲解与示范, 并阐述讲解与示范应注意的问题。     

探究式健美操教学的实验研究

针对健美操课的特点,采用教学实验、文献资料和系统分析等方法,根据培养学生综合能力和创新能力的要求,对构建探究式健美操教学模式进行了探讨.     

我国武术教学研究现状分析--对国内1994-2003年发表的19种体育期刊的统计分析

采用献资料分析与数理统计分析等方法，对1994—2003年国内公开发表的19种中体育期刊的有关武术教学方面的论进行统计分析。并与这十年武术科研状况加比较，旨在分析探讨武术教学的科研现状，并在此基础上，提出若干建议。     

以探究性学习推动高校学习型党组织建设

高校学习型党组织具有目标政治性、功能整体性、学习探究性、团队协作性等特点。探究性学习是高校学习型党组织建设的重要方式,也符合高校人才培养和科学研究的功能定位。加强对话、探讨和交流,培育党员的反思意识和质疑精神,建立党内学习研究团队是探究性学习的重要内容。