共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
黄艳玲 《教学管理与教育研究》2021,6(10):63-64
陶行知是我国著名思想家、教育家,其教育思想对当前的教学改革都极具引导价值,包括"生活即教育"的教学理论,"行是知之始"的教学主张,以及"六大解放"的教学原则等.充分利用陶行知思想进行高中数学教学情境创设,能够让学生在生动形象的生活情境、合作学习情境中更加深刻地理解知识,从而获得更好的学习质量.基于此,文章将针对基于陶行知思想的高中数学教学情境创设策略展开深入研究,旨在促进教学质量的提升. 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
生活教育理论是陶行知教育思想的核心。英语是初中的必修科目之一,在传统的初中英语教学模式中,教师只凭一本教材、一块黑板和一支粉笔教学,学生的学习兴趣不高,因而英语课堂教学的效果也不佳。所以,如何提高初中英语课堂教学的效果成为广大英语教师的研究方向。主要论述了生活教育理论在初中英语教学中的应用。 相似文献
5.
6.
7.
张亚萍 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):145
运用陶行知先生的"教育生活论"理论对中职美术教育生活化的含义、特点进行了剖析,提出了中职美术教育生活化的四个策略:教育内容生活化、教学过程情境化、教学评价情景化和教学成果市场化。 相似文献
8.
陶行知生活教育三大原理:"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"。"生活即教育"是陶行知生活教育的核心,"社会即学校"是陶行知生活教育理论的另一个重要命题,"教学做合一"是陶行知生活教育理论的教学方法论。学习陶行知先生的生活教育这一理论,对一线教师有重要启示,充分运用各方面资源进行教学,对幼儿教育内容、实施和方法进行大胆探索和实践,使幼儿健康快乐地成长。 相似文献
9.
陈静 《语数外学习(初中版)》2013,(12):89-89
著名教育家陶行知注重“生活即教育”的思想,曾说过“教育要通过生活才能发出力量,成为真正的教育”。新课程标准,也提倡教学回归生活,要求教师把教学和生活联系起来,以学生原有的生活经验为出发点。同样,在初中英语教学中,教师也需要立足教材,依托生活,设置生活化情境,激活英语课堂教学。 相似文献
10.
著名教育学家陶行知先生提出的"生活教育"理论、"主动建构"思想,是其教育思想的重要部分和核心内容,其与新课程注重学生主动建构、"重情境,做探究,得结论"这一理念如出一辙,对当今教育仍有重要影响.本文结合笔者亲身经历的教学案例,谈谈陶行知教学理念在数学教学中的渗透. 相似文献
11.
生活教育理论是陶行知教育思想的核心,陶行知的"生活教育"理论的主要内容是"教育以生活为中心",就是说教育要从社会生活出发。文章根据陶行知的生活教育理论,结合本园对数学课题的研究,阐述了在生活和游戏中进行数学教学的几点尝试。 相似文献
12.
陶行知先生提出:"生活即教育",并特别指出,没有生活做中心的教育是死教育。所以思想品德课教学要带有生活的气息,要把政治理论的教学融合在具体的生活情境之中,让学生在熟悉的生活情境中体验,在体验中感悟。一、启发诱导,回味生活生活是思想品德课教学的源头活水,生活中教学的资源无处不在。思想品德课教学应根植于现实 相似文献
13.
正教育家陶行知指出:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。陶行知生活教育理论提倡一切以儿童为中心,落实"生活即教育""教学做合一"等教育思想,就是要求教师把"教"与"学""做"结合起来,让学生把课堂教学实践和实际生活体验结合起来,在生活体验中发现语文教学之美。因此,教师在语文教学中要善于从生活细节出发,不断创设问题情境,调动和发挥学生的主观能动性,引导学生独立探索,以达到从生活实践中获得知识的目的。 相似文献
14.
15.
口语交际能力是学生语文素养的一项重要内容。口语交际训练贵在实践,而陶行知先生的"学乐不分离"、"生活即教育"、"教学做合一"等教学理论对口语交际教学有很强的指导作用。只要我们在教学中认真践行陶行知教育思想,立足文本,激发说话兴趣,创设说话情境,提供实践机会,就一定能收到良好的教学效果。 相似文献
16.
<正>传统的初中英语教学模式已经无法满足现代学生对英语学习的需求,很多学生往往只将目光停留于书本上,缺乏教材知识与生活的联系,且无法将所学知识灵活地运用于实际生活中,严重限制了其核心素养的发展。为了突破现状,提高初中英语整体教学质量,教师应深入解读陶行知教育思想内容,找准切入点,体现生活教育理论的优势,实现知识与生活的有效链接,发挥教育对生活稳定的指导作用,进而实现理想化的教育目标。一、陶行知教育思想给初中英语教学带来的启示 相似文献
17.
本文将陶行知的生活教育理论与综合实践活动课程结合起来,整合生活中的教学资源,创设生动的教学情境,引导学生选择合适的活动方式,让综合实践活动与"生活"零距离,促进学生"生活化"成长。 相似文献
18.
19.
张永琴 《教学管理与教育研究》2019,(5):45-46
小学语文兼具工具性与人文性的特点,是培养学生语言文字表达能力的重要课程。习作教学作为小学语文教学中的重点与难点,对学生综合能力要求较高,也对教师的教学能力提出了新的挑战。陶行知生活教育理论的运用,能够将习作教学与生活情境联系在一起,充分挖掘生活中的素材,丰富教学内容、拓展写作思路。教师应该对陶行知生活教育理论进行深入研究,并与学生的学习特点、教学内容等进行有机结合。文章将通过介绍陶行知生活教育理论的基本内容,探索这一理论在小学语文习作教学中的实践。 相似文献
20.
袁红英 《湖北大学成人教育学院学报》2014,(6):40-42
陶行知一生致力于教育事业,勇于批判和改革旧教育,提出了"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"三大主张,生活教育理论始终是陶行知教育思想的理论核心。本文拟对陶行知生活教育理论的基本主张进行阐述,在深刻理解其内涵的基础上,分析该理论对我国成人教育的启示。 相似文献