如何应对中班幼儿同伴间的冲突

<正>一、中班幼儿同伴冲突行为的意义幼儿同伴冲突行为不一定表明其带有攻击性,从幼儿自身的发展来说,它就是幼儿完成自我社会化进程的一种必不可少的途径。著名心理学家皮亚杰认为:冲突,尤其是地位相当的人之间的冲突,是去自我中心的关键要素,这种人际间的冲突最终能导致心理内部的冲突。(一)促进幼儿认知的发展幼儿的社会认知具有较强的"自我中心"观念,他们常常从自我视角出发看问题,没考虑到他人的观点和态度,所以一旦对方     

3-6岁幼儿同伴冲突的观察与分析

研究采取行为抽样法对86名3-6岁幼儿的同伴冲突行为进行了观察研究。结果表明:幼儿同伴冲突行为存在性别差异;幼儿同伴冲突在游戏活动中分布最多,其次是过渡活动和教学活动,随年龄增长,幼儿同伴冲突在过渡活动中避渐减少,在教学活动中逐渐增加;小班幼儿同伴冲突着眼于物的因素。中、大班幼儿着眼于人的因素,且在大班出现了由游戏争议引起的同伴冲突;幼儿在解决同伴冲突时最常用声明策略和直接对抗策略;幼儿同件冲突绝大多数是自行处理的,很少有教师干预。     

幼儿日常生活中同伴争抢行为的原因及解决对策

争抢是幼儿日常生活中的主要冲突行为,幼儿发生"争抢行为"的原因主要有为获得某种物品、为表现自我、为解决问题、为模仿同伴。教师在处理幼儿争抢冲突时应当关注冲突解决过程,尊重幼儿个性;了解幼儿心理发展特点,理解幼儿情感;培养幼儿解决冲突的自主性;科学选择教师介入的时机和方式。     

幼儿之间冲突的成因及解决对策

幼儿之间的冲突行为在幼儿园中是不可避免的．冲突和解决;中突的过程有助于幼儿社会交往能力的提高。影响幼儿产生冲突的因素有：发展的特性、环境的影响及缺乏社会技巧。作为幼儿教师,在解决幼儿的冲突行为时,应该从培养幼儿的社会问题解决能力、运用教学活动化解冲突行为及营造和谐的学习环境、提供合适的操作材料等帮助幼儿树立正确的社会行为等方面入手。     

新教师对幼儿冲突事件的回应行为研究

幼儿冲突是幼儿园普遍存在的现象,教师作为幼儿发展的重要他人,其对幼儿冲突的回应行为对幼儿有着重要的影响。研究结果表明,新教师对幼儿冲突事件的回应行为主要有权威控制、忽视放任、积极帮助三种,其中以权威控制为主;对男孩表现出更强的控制行为;不同年龄班新教师的回应行为差异不显著,不同活动类型、不同冲突起因新教师的回应行为差异显著,积极帮助的回应行为对幼儿冲突事件产生积极影响。据此,研究者对新教师的回应行为进行了分析及提出了相关建议。     

家长如何正确处理幼儿同伴冲突

在传统观念里,“幼儿同伴冲突”往往是消极行为的代名词。随着时代发展、知识更新,这些所谓的“消极行为”在现代教育观中被重新赋予了积极的意义,即在幼儿生活中,同伴冲突也是有教育价值的。家长要想正确处理幼儿同伴冲突,可以从以下几个方面着手：分析幼儿同伴冲突产生的原因,明确幼儿同伴冲突的特点,了解幼儿同伴冲突的价值。     

教师介入幼儿同伴冲突案例探析

幼儿同伴冲突是幼儿发展过程中不可避免的现象。幼儿较易以自我中心为主且缺乏语言沟通能力及协调技巧，因而同伴间常常发生冲突行为，如争论、争执及肢体动作冲突甚至攻击现象。幼儿同伴冲突的消极与积极作用并存：如果任凭冲突事件的发生而未适当疏导，可能对幼儿的人际交往互动产生负面效应，影响幼儿的发展。因此教师启发幼儿对冲突的认知及如何介入处理幼儿冲突行为颇有探究的必要。     

揭秘争抢行为助力幼儿成长

幼儿期是幼儿社会性发展的关键阶段,幼儿在与他人交往的过程中逐渐认识他人、习得人际交往技能.但在交往中,冲突、争抢行为屡见不鲜.面对幼儿的争抢行为,家长也屡屡犯难.本文剖析了幼儿争抢行为产生的原因,引导家长及时与幼儿进行高质量的互动,从而支持幼儿自主解决问题,学习与同伴交往的技能,逐渐从自然人发展为社会人.     

角色游戏中幼儿冲突行为的特点及其指导策略

研究者通过观察和访谈发现,小班、中班、大班幼儿的冲突行为集中发生在角色游戏的进行阶段.随着年龄的增长,因角色关系发生的冲突呈递增趋势,因同伴关系发生的冲突呈递减趋势,因同伴与角色关系发生的冲突到大班时明显减少;小班幼儿围绕材料发生的冲突明显多于中大班幼儿,围绕游戏角色和游戏情节发生的冲突则明显少于中大班幼儿;中班幼儿围绕游戏情节发生的冲突明显多于大班幼儿.幼儿解决冲突的方式由以非言语行为为主逐渐转化为以言语行为为主.小班幼儿的冲突行为以被动结束为主,中大班幼儿的冲突行为以主动结束为主.研究者结合幼儿年龄特征提出了相应的教育建议.     

幼儿人际冲突及其应对策略

进入幼儿园以后,随着同伴交往的增加,幼儿人际冲突不断显现。近年来,人们对教师干预幼儿冲突情景给予了较多关注,而对幼儿自发的冲突解决过程及其应对策略却不够重视。因此,我们有必要就幼儿应对人际冲突的策略进行初步探讨。一、人际冲突与幼儿心理发展冲突作为幼儿之间的一种相互抵制或对抗状态,其表现方式多种多样,如攻击、推搡、抢夺、争吵、威胁等。人们通常片面地将冲突看作攻击行为或消极行为而不予接受。研究表明,冲突可能带来消极破坏性结果,影响幼儿本身及周围的人际环境;但更重要的是它能转化为幼儿心理发展的推进器。〔1〕解决…     

幼儿游戏中冲突行为研究

研究采用观察法对幼儿游戏中冲突行为的发生情境、表层原因以及教师应对策略进行统计分析,发现:幼儿冲突行为大多发生在角色游戏和结构游戏之中,"资源争抢"是引发小、中班幼儿冲突行为的主要原因,"意见分歧"是引发大班幼儿冲突行为的主要原因;教师的应对策略以直接解决方法为主。文章结合与幼儿、教师的访谈探究幼儿游戏中冲突行为产生的深层原因,并在创建游戏环境、制定游戏规则、指导幼儿游戏方面给予教师与家长合理化建议。     

浅析幼儿间的冲突

冲突是幼儿之间的一种相互抵制或对抗状态,是教育活动中的一种互动形式.而人们通常片面地将冲突看作攻击行为或消极行为而不予接受,但研究表明,冲突可能带来消极破坏性结果,影响幼儿本身和周围的人际环境,幼儿间的冲突大多是在没有成人干预的情况下自行解决的,这为幼儿的发展提供了机会,能转化为幼儿心理发展的推进器.本文旨在阐述幼儿间冲突产生的原因和我们应如何对待.     

赋权幼儿：教师应对幼儿同伴冲突的正确方式

同伴冲突蕴含了丰富的幼儿发展机会，教师在幼儿解决同伴冲突的过程中给予正确的引导非常重要。然而，对当前教师应对幼儿同伴冲突方式的调查却发现，教师主要通过直接判断、询问当事幼儿或第三方的方式了解幼儿同伴冲突起因，多数教师没有关注幼儿同伴冲突行为。“权威仲裁”是教师最常使用的处理方式。这使教师应对方式总体呈现出经验性特点，反映了教师对幼儿同伴冲突的发展价值认识不足。教师应对幼儿同伴冲突的正确方式应是充分赋权幼儿，关注幼儿同伴冲突的解决过程，通过引导幼儿深度思考、自我表达和共同协商，支持幼儿主动解决同伴冲突，并从中获得社会性、认知、情绪等多方面的发展。     

幼儿同伴冲突及对家长教育行为的启示

幼儿同伴冲突是幼儿同伴交往行为的表现之一,它提供给幼儿社会性问题解决技巧的练习机会。然而在与同伴的冲突中,家长常常不放心让孩子独立解决问题,习惯于包办解决冲突。实际上,幼儿作为一个独立的人,已有了初步思考问题的能力。幼儿学习自己解决问     

娃娃家游戏中幼儿同伴冲突的解决策略

幼儿同伴冲突是指幼儿与同伴之间进行的一种相互对立的行为过程。幼儿同伴冲突对幼儿心理的发展具有建设性的作用,对幼儿社会性的发展也具有指导性的作用。通过对幼儿同伴冲突的研究,能够帮助一线教师解决实际问题,为他们提供适宜的指导策略,提高他们处理幼儿同伴关系的技能技巧。     

同伴冲突对幼儿社会观点采择的影响——基于幼儿区域活动的分析

幼儿的社会观点采择能力是幼儿社会认知发展的核心内容。而同伴冲突是儿童与同伴之间频繁发生的一种社会互动形式,蕴含着深层次的发展性的积极作用,对发展幼儿的社会观点采择能力具有很大的促进作用。幼儿同伴冲突的特征为:发生频率高,持续时间短,行为多样化,解决自主化。同伴冲突在幼儿社会观点采择中的作用为:在冲突协商过程中,幼儿逐渐去"自我中心化";在被同伴孤立的体验中,幼儿发展出移情能力;在同伴冲突的解决中,幼儿提升自我控制能力。教师丰富区域活动中的同伴交往经验、创设良好的幼儿区域活动环境、引导幼儿合理解决区域冲突,有助于幼儿社会观点采择能力的提升与发展。     

幼儿攻击性行为产生的原因及对策

每个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为,攻击性行为是个体发展的一种不良倾向,往往会造成人与人之间的矛盾、冲突,不利于形成人际间的良好关系。幼儿产生攻击性行为的原因很多,通过观察、了解、分析,我认为主要有以     

幼儿冲突及其解决对策

冲突．是指两个或两个以上的人之间不一致的言语和行为的产生。由于受年龄的限制,幼儿经常在游戏、娱乐、学习等方面因意见、看法不同而产生冲突。冲突作为幼儿之间的一种相互抵制或对抗状态．其表现形式多种多样,如攻击、推搡、抢夺、争吵、威胁等。但冲突并不等同于攻击性行为,它是幼儿学习社会交往技能的一种体现,可以加快幼儿的社会化进程。     

农村留守幼儿同伴冲突行为的调查分析——以重庆市某农村幼儿园大班为例

同伴冲突行为是幼儿社会化过程中的一种普遍现象,是幼儿社会化进程中不可或缺的重要一环.文章以留守幼儿为观察对象,通过对农村幼儿园大班留守幼儿的实地观察,揭示留守幼儿这一群体同伴冲突的基本状况,了解留守幼儿同伴冲突的基本特点,并深入剖析影响留守幼儿冲突的相关因素,提出相应的对策,帮助教师更好地应对留守幼儿同伴冲突行为.     

中班区域游戏活动冲突与解决策略的点滴探讨

区域游戏对幼儿之所以魅力尤穷,就是因为这是一种自由活动、自由游戏。然而这个时期的幼儿活动量大,精力旺盛,喜欢探索,尤其是男孩自我控制能力较差,因此,在冲突行为模式上主要表现为行为冲突和言语伴随行为冲突。教育实践中我发现,区域游戏中幼儿发生的冲突五花八门,各不相同。本文主要从角色冲突、材料冲突两个方面进行分析。