用创新评价引领语文课堂改革

俗话说:"没有规矩不成方圆。"规范管理是提升学校管理水平和运行绩效的保证,是全面提高教育教学质量的有效手段。而我们培养出来的学生也不能像流水线上的产品,千人一面,泯灭了学生的个性。当规范管理和学生个性发展出现矛盾时,我们不妨通过语文教学中的创新评价加以解决。多一把评价学生的尺子,就一定能多出一大批好学生。创新评价内容,把学生的学习、生活都纳入我们的语文课堂评价体系。有一位心理     

试论小学语文课堂教师评价语

课堂是演绎师生智慧的舞台。在教学过程中,教师为我们所提倡的多元评价相对于传统评价静态的一次性的操作方式,更提倡用多把尺子衡量学生,重视学生的个性差异和学习潜能。课堂上通过多主体有效互动评价,根据学生及文本的特点运用恰当的评价方法,充分发挥评价的多种功能,引导学生主动参与、自主成长。实施评价的有效性、多元性、人文关怀性,更能激发课堂生命的活力!     

小学数学如何构建高效课堂

为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂,许多老师把创设情境、激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏。"创设情境"成为小学数学课堂教学中一道亮丽的风景线,也是构建高效课堂的有效途径。教师应激发学生的创新意识,调动学生参与的积极性,采取恰当的评价措施,改进教学方法,构建高效课堂。     

小荷争露尖尖角 群葩竞逐朵朵妍

小班化的"生本课堂"更有利于优化学生的个性优势,让每一位学生都能成为"课堂主角"。用五个与"争"有关的关键词解读在小班化课堂、小班化作业、小班化管理、小班化评价、小班化活动等五个方面的创新举措,以期解密它们背后蕴藏的真谛。     

创建“学生本位”的学习评价

对学生学习的评价，长期以来把考试，特别是书面的闭卷考试来视为最规范的评价形式。过分重视分数，强调共性和一般趋势，忽略个性差异和个性发展的价值，忽略对学生教学活动中实践能力，创新精神，心理素质以及情绪，态度和习惯等综合素质考察，评价只是教师根据学生考试结果对其分类，缺少学生主体的参与和自我评价。     

构建个性色彩语言评价,提升小学语文课堂价值

教师对学生的口头语言评价是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式。课程改革使得教学过程越来越民主化、人性化,评价的主体再也不是以往的管理者,也不再局限于被动地接受评价,"学生学业成绩"不再是评价老师和学校的唯一指标。促进学生身心全面、和谐发展,坚持从学生全面发展的需要出发,更加注重学生的学习状态和情感体验,注重学生主体地位的体现和生成,尊重学生的人格和个性;注重教师主体作用和个性能动作用的发挥。作为教育杠杆的评价功能构建个性色彩语言评价更能关注学生的处境和需要,尊重和体现学生的个别差异,激发学生的创造意识和实践意识,提升小学语文课堂价值。     

初中英语“幸福高效课堂”评价标准解读

评价幸福高效课堂,利于促进师生的教和学。随着课改推进,科学的管理评价体系能够极大地提高老师和学生良好互动。如何形成规范的评价体系,把对学生核心素养的培养和幸福课堂的打造融入到教学中去,从而促使师生主动去营造高效课堂氛围,是每一位教师都应认真思考的问题。     

有效课堂评价初探

正教师课堂评价的有效性决定着学生课堂学习的效果,影响着学生的后续发展。因此,我们要在教学中不断挖掘有效的课堂教学评价语来提高我们的课堂教学效率。一、评价要因人而异学生有着不同的个性。这就需要教师针对不同的学生的个性,对不同的学生做出不同的评价。此外,在教学中,还可以给学生投以微笑、点头。一个眼神、一下抚摸,这样也能使被评价者获得更多的心理满足。只有教师给每位学生以充分的个性鼓励,才能让每一位学生能在教师的评价     

小学语文阅读教学的课堂评价原则

正在打造语文高效课堂教学中,课堂评价尤为重要,科学合理的课堂评价不但能激发学生的学习兴趣,还可以使每位学生的个性得到张扬。因此,作为语文教师,在平时的课堂教学中,我们应该充分发挥我们的智慧,在肯定中有鼓励,在批评中有引导,给予学生恰如其分的评价。一、评价要有针对性我们现在的课堂教学,"真棒""真好""真有感情"这些评价经常出现,课堂气氛活跃,似乎学生的学习劲头很高,但这些泛泛的评价,对教学又有多大的促进作用呢?"真棒"学生棒在哪里?不知道。"真有感情",学生朗读何处感情处理得好,不清楚,充满怎样的感情,弄不明白。这些没有针对性的激励性评价,只是起到单纯的肯定作用,那些被表扬学     

勿将“错误”当“赏识”——新课改背景下小学语文课堂评价思考

随着新课程的改革和素质教育的推进,当前小学语文课堂教学的评价标准也随之变化,其更加关注学生个人的个性发展和价值观的培养,需要我们秉持"以人为本"的理念指导日常的教学工作。本文对新课改背景下小学语文课堂评价进行了思考。     

普通高中学生评价问题研究

随着义务教育课程改革的不断深入,在实验区反映出来的问题之一就是评价问题。可以想象,普通高中课程改革也同样会遭遇评价的挑战。为什么如此众多的人一想到评价就想到考试或分数?为什么我们一直没有把评价作为教师、学生份内事?也就是说,我们没有把评价作为教师的教学行为,也没有把评价作为学生的学习行为,这是问题的症结所在。鉴于我国班级规模偏大、教师没有多余的时间以及评价本身的复杂性,笔者在此就普通高中学生评价领域中的几个问题,作些探讨。一、评价共同体问题(一)评价共同体的组成学生评价多元化的表现之一就是评价者的多元化,即…     

课堂评价 尊重为基

课堂教学要大力推行鼓励性的评价，掌握好鼓励性评价的时机，多鼓励学生质疑问难，在发问中鼓励；多鼓励学生发散创新，在创新中鼓励；多鼓励学生敢于挑战，在争论中鼓励……学生在鼓励中得到的不仅是一种激励，更是一种尊重，面一名教师对学生的激励性评价能真正发挥其有效性，首先教师应发自内心的尊重学生。这也就是笔者想探讨的课堂评价，尊重为基的问题。     

勿将"错误"当"赏识"——新课改背景下小学语文课堂评价思考

随着新课程的改革和素质教育的推进,当前小学语文课堂教学的评价标准也随之变化,其更加关注学生个人的个性发展和价值观的培养,需要我们秉持"以人为本"的理念指导日常的教学工作.本文对新课改背景下小学语文课堂评价进行了思考.     

简谈美术课堂中的“小老师”教学

在日常小学美术课堂中老师给学生创造自主学习的机会,把老师教学生学转变成学生教老师和同学一起学,让学生在美术课堂中当"小老师",成为美术课堂上的"主角"。通过美术课堂中的"小老师"教学提高学生自我学习能力、自我发展能力和评价能力,让学生的个性得到发展。     

初中信息技术课堂有效评价体系的构建

正以往的课堂评价方式只是单一的考评或者是点评模式,也就是老师对学生进行点评,以及通过考试试卷或者是作业对学生进行评价或者是检测。这种明显忽视掉学生的主观能动性以及个性特点的做法,不利于学生的个性、思维情感的发展。初中的信息技术老师应当树立起正确、客观的课堂评价理念,构建"以人为本"的课堂评价体系,使学生能够真正理解和运用这门学科。一、初中信息技术课堂评价体系构建需要遵循的原则     

坚持育人为本 彰显育人特色——昭平中学综合素质评价工作亮点

正昭平中学是广西普通高中课程改革学生综合素质评价样本校,学校坚持"让每一个学生都成功"的育人理念,积极践行新课程改革理念,认真推进学生综合素质评价样本研究工作。学校坚持以德育管理活动、社会实践活动、校园文化活动、学科学习活动为导向,以学生成长记录手册为载体,运用多载体、多主体、多元化的评价方法,全面反映学生综合素质的共性要求和山区学校的现实需要,构建内容全面、方法科学、程序规范、操作性强的评价体系,实现学生全面发展和个性潜能发展的统一,引导教师积极稳妥地实施高中新课程改革。     

课堂评价,请关注学生的生命成长

新课程标准明确指出:"课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异,关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观,以鼓励、表扬等积极的评价为主,使学生感受到学习的乐趣,发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,从而有效地促进学生的发展。"课堂教学评价是教育活动中的热点和难点,虽然在新课程标准的推动下,我们取得了一些研究成果,但作为一个在小学语文教学第一线工作的教师,我在自己的教学实践中,在各级各类的听课学习过程中,深切地感受到小学语文课堂评价还存在诸多弊端,为此笔者借几个案例来浅谈自己对小学语文课堂评价的一些认识,以抛砖引玉。     

试探语文课堂评价语使用策略

语文课堂评价语是语文教学评价的重要形式之一,它包括表扬、赞赏的正面评价和指正、否定的反面评价。我们语文教师的课堂评价语应努力做到:评价发自内心,只要我们真情流露,一定能赢得孩子那颗纯真的心。再者,一堂成功的课,学生一定要有启发性的思考。新课程强调课堂上要多激励赏识,少批评指责,但这并不是说我们可以一味地、毫无原则地对学生进行"赏识"、"激励",而忽视给学生适度的挫折、指正。一.当前语文课堂评价语失当现象检验一位教师是否真正是新课程     

坚持育人为本 彰显育人特色——昭平中学综合素质评价工作亮点

<正>昭平中学是广西普通高中课程改革学生综合素质评价样本学校,坚持"让每一个学生都成功"的育人理念,积极践行新课改理念,认真推进学生综合素质评价样本研究工作。坚持以德育管理活动、社会实践活动、校园文化活动、学科学习活动为导向,以学生成长记录手册为载体,运用多载体、多主体、多元化的评价方法,全面反映学生综合素质的共性要求和学校山区高中的现实需要,构建内容全面、方法科学、程序规范、操作性强的评价体系,实现学生全面发展和个性潜能发展的统一,引导任课教师和班主任积极稳妥地实施高中新课程。     

优化课堂评价语言 构建主动有效课堂

《课程标准》告诉我们：在评价中要充分“考虑到激励功能,要考虑到学生的个性特点和兴趣特长,注重评价学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习动机。”因此,语文老师应紧紧围绕这一大纲,从个性、特长、态度、习惯、方法、动机等角度出发,研究设计课堂评价语的技巧,让课堂评价语这一最直接的评价方式发挥其独有的魅力,让学生在教师评价语的激励下获得最直接的成功感和满足感,提高学习兴趣,更好地投入到语文学习中去,从而构建主动有效课堂。