信息化教学学习主题与情境的设计

信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。在信息化的教学环境中，教师如何利用信息资源支持学生的学，如何在信息化教学环境中将学生放在主体的地位上引导其通过主动参与、积极探究、合作与交流进行学习，是每一位教师都必须面临的挑战。实现信息化教学必须掌握信息化教学设计的方法。本文主要针对在进行信息化教学设计过程中必须涉及到的学习主题与学习情境的设计两个问题展开论述。     

现代信息技术环境下的英语合作学习

合作学习因为创造了宽松的教学环境、实施双向交际活动、培养学生的学习自主性而日益受到外语教学界的重视。但实践过程中,人们也意识到传统教学环境下合作学习的一些问题,包括群体动力阻碍、发言间断、评价忧虑和少数学习者霸占发言权等。为解决这些问题,把以信息技术为基础的群体动力支持系统(GDSS)引入合作教学显得尤为重要。研究结果表明,该系统独有的匿名性、平行沟通以及群体记忆等特性,可以减少群体活动过程中学习者之间的沟通障碍,有效支持合作学习活动的进行。     

信息化环境下中学生历史合作学习能力提升策略

信息化环境下中学生合作学习是新课改所倡导的一种新型教学模式。它是指利用现代信息技术环境和工具,与学科课程知识和技能有机融合,提升学生合作学习、创新学习的能力。要提升中学生历史合作学习能力,需要:中学历史教师综合素养的提升;信息化环境下中学生历史合作学习模式的构建;信息资源的整合与利用;关注合作学习过程中师生关系以及生成的问题等。     

互联网环境下发现式课堂教学模式初探

信息化时代,高职院校的信息化教学已然成为高职院校教学改革的主流趋势。互联网环境下的诸多教学理论运用层出不穷,各有优势。发现式教学法关注学生的主体地位,符合新课程改革提倡自主、合作、探索的学习要求,也能让学生更积极地参与到整个教学过程。互联网环境下,教师可以采用发现式教学法优化教学流程,通过线上线下自主学习、小组合作探究等形式开展教学活动,激发学生能动性,确保教学目标的落实。     

实用主义视阈中的中国高校信息化学习环境

大学提供给学生的是什么？简而言之,就是学习环境。杜威的实用主义教育思想注重效用原则,强调实用主义方法是引导人们积极地改造环境。从实用主义角度认识高校信息化教学环境建设,就是为了适应社会变革对创新型人才的需求。信息化教学环境是以ICT技术为支撑的教与学活动开展过程中赖以持续的情况和条件。目前高校信息化学习环境建设存在硬件建设整体设计融合度较低、软件设计考虑师生需求不够、教学评价机制单一、教学服务缺乏个性化支持和一站式服务、总体投入依旧不足等问题。高校信息化学习环境建设需要通过加强顶层设计和部门协同,倡导使用者设计及相关者参与,提供有效学习服务等方式来改变建设模式,从而促进创造性学习的发生。信息化学习环境建设正在成为高校破解的命题,“云大学”的概念已经出现在可能的解决方案中。     

基于情境学习理论的中学概率教学策略

情境学习理论认为,学习的实质是个体参与实践,与他人、环境等相互作用的过程,是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程。学习更多的是发生在社会环境中的一种活动。基于情境学习理论的中学概率教学的策略主要有：“数学现实”、情境体验与建模、合作学习和注重现代信息技术运用。     

浅论中等职业学校信息化教学设计

信息化教学设计是为实现一定的教学目标,依据课程内容主题、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,为学生策划学习资源和学习活动的过程。     

上海市中小学多媒体教学环境对学生观看舒适度及视疲劳的影响

多媒体教学环境泛指一切与学校教学、科研、内外交流与合作活动相关的多媒体应用场所,其核心是现代教育技术的广泛应用;它以网络为基础,从环境（如设备）、资源（如课件、图书、讲义等）到活动（如教学、服务）全部信息化。多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。     

基于情境学习理论的中学概率教学策略

情境学习理论认为,学习的实质是个体参与实践,与他人、环境等相互作用的过程,是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程.学习更多的是发生在社会环境中的一种活动.基于情境学习理论的中学概率教学的策略主要有: "数学现实"、情境体验与建模、合作学习和注重现代信息技术运用.     

团队理念下的数字媒体技术专业课程项目化教学模式应用研究

在协作学习、合作学习理论和任务驱动教学思想的指导下，将团队协作学习理念应用于项目化教学模式的数字媒体技术教学过程，目的是在信息化的学习环境中探索新型的教学模式，使数字媒体技术学习者改善学习效果。     

信息技术与小学语文教学的整合应用

<正>现代信息技术与语文学科教学的有效整合可以极大地促进语文教学质量的提升。在信息化环境下,老师将从单一的知识传授的角度,向学习活动的组织者、学习过程的支持者等角色转变。学生也将从传统的被动接受、死记硬背、机械训练的状况中解脱出来,转变为主动参与、研究性学习和合作学习。一、信息技术与小学语文教学整合的意义1.信息技术与语文学科有效整合,激发学生学习兴趣著名心理学家布鲁纳说过:"学习最好的刺激是对所学知识的     

基于网络的英语合作学习环境设计与实现

随着信息时代的来临,以运用多媒体网络技术为主的教育过程信息化成为当前教学模式改革的突破口.基于网络的英语合作学习使合作小组内各成员以网络为媒介,以小组合作为基本形式,共同完成语言学习任务.构建互动、高效的网络教学环境成为开展合作研究性学习的先决条件,其目的是探索一种能够将网络、课内外教学以及合作学习三者较好地融合在一起的新型教学模式.     

探讨基于项目活动的信息科技课堂

<正>《新课程标准》"倡导自主、合作、探究的学习"这一重要理念深入人心,在这种教学理念下,信息课程的教学有了新的尝试,不再是单纯的技能的学习,而是通过设计项目活动,培养学生对信息技术的兴趣和意识,培养学生在信息化环境下的解决问题的实践能力和合作学习能力。以项目活     

人工智能背景下集群智慧学习空间的构建

智慧学习是在智慧环境中学习者按照自己的需要获得资源,个性化开展学习活动,快速构建知识网络的学习过程。信息化和教育的结合和发展旨在通过在信息化社会中培育出有自主性的、创造性的人才。将信息技术与教学相结合,以网络与信息技术为先导,营造无所不在、可学的学习环境。     

英语小组合作学习有效性的探索

新课程理念倡导的三大学习方式是自主、合作与探究,其中,合作学习已逐渐被广大中学英语教师引入英语课堂。 一、对“合作学习”的认识美国教育界名士乔依斯和韦尔在《当代西方教学模式》一书中指出：以“自主、合作、探究学习”为主的课堂教学模式应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。教学,就是创造由教育内容、教学方法、教学作用、社会关系、活动类型、教学设施等组成的环境。     

机遇与挑战：信息化教育的理念与模式——访华东师范大学教育技术学博士生导师祝智庭教授

教育信息化与信息化教育教育信息化是一个过程,而信息化教育是一种新颖的教育形态。我们终将进入一个大量依赖于信息技术的教育形态,这就是信息化教育。它的特点可以概括为教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、环境虚拟化、系统开放化等。记者:您多次陈述教育信息化是一个过程,您能否为我们详细地阐述一下教育信息化的概念与内涵?     

浅谈综合实践活动中的小组合作学习

小组合作学习是现阶段综合实践活动中发挥学生主体作用的最重要的学习途径。本文结合各种资料和具体的实践案例活动,通过自己对小组合作学习的理解,从小组合作学习的概念、特点、教学方法、教学过程以及教学评价等各个方面进行了全面的阐述。     

《教育技术学研究方法》网络平台在教学中的应用研究

随着教育信息化的大力推进,信息化环境下的课堂教学改革也成为必然趋势,基于网络平台的在线学习被广泛应用于课堂教学中。结合在线学习具有师生双向交流、学习资源高度共享、学生自主化等特点,积极探究基于在线学习的教学设计和教学实施过程,并应用于《教育技术学研究方法》课程中。通过对54名学生基于在线学习的应用效果分析,指出在线学习有助于提高学生的学习兴趣和学习自主性,增强学生的合作交流能力。     

网络环境下合作活动学习的行动研究——以“课程与教学论”的教学改革试验为例

开展网络环境下的教学改革,是当前教育研究的新方向。本文以高等学校教育学专业主干课程——"课程与教学论"的教学改革试验为例,介绍网络环境下合作活动学习行动研究的设计与实施过程,阐述通过研究取得的经验,包括建构起网络环境下合作活动学习的基本原理、改进了网络课程的结构、开发出了基于网络的纸质教材的新型教学结构和建成了新型的活动化网络教室。     

探究性教学的实质:一种复杂性思维视角

对探究性教学实质的揭示,需要用复杂性思维。探究性教学是在教师指导下学生指向学习环境的,表现为学生与学习环境的探究系统、学生与教师的交往系统、学生与学生的合作系统和教师与学习环境的调设系统所构成的复杂系统。探究性教学的实质是发展学生精神生活的过程,是学生自我探索和发现真理的过程,是主体生命活动的展现过程,是教师教学实践智慧施展的过程。