创造性游戏与主题活动有机融合的策略研究

创造性游戏与主题活动并行运行的发展容易造成教育资源上的浪费,为了做好创造性游戏与主题活动的有机融合,论文提出以主题活动中的经验作为丰富游戏情节的基本点、以主题活动中的问题作为推进游戏发展的生长点、在游戏活动中生发主题活动的内容、在游戏活动中巩固主题活动的经验等论点。     

表演游戏和主题活动整合的尝试

表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容,运用动作、表情、语言扮演角色而进行的游戏.幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色,游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容,会把丰富的学习内容反映在游戏之中.主题活动试是当前课改中备受关注的幼儿园教育活动方式.以往我们总是游戏归游戏,主题归主题,两者之间联系较少,不能体现整合课程的整体性、统一性.因此本文就主题活动与角色游戏整合的模式以及如何更好的开展表演游戏等方面进行了探讨.     

表演游戏与主题活动有机整合的探讨

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育活动的组织应充分考虑幼儿学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透；注重综合性、趣味性、活动性寓教育于生活游戏之中。”这是纲要倡导的重要教育理念。其中“综合性”的“综合”就是整合，就是各领域内容有机联系，相互渗透。即使是游戏活动也要根据需要透视与领域活动的整合。但是，传统的幼儿游戏活动往往戏缺乏必要的整合，影响游戏质量。     

浅谈区域游戏与主题活动游戏的融合

主题活动游戏是幼儿园课程教学中的重要组织形式,而区域游戏作为集体活动的拓展与补充,已成为目前幼儿园课堂教学中实施素质教育,推动幼儿园课程改革的重要活动形式,前者主要是通过某一明确主题来进行相关游戏活动的设计,让儿童在玩中学、在学中接受,而后者则是强调在某一区域内,由儿童自行选择游戏活动进行游戏。这两种游戏活动都是幼儿教育中重要的组成部分,在幼儿教学中只有将二者有机结合起来才能最大限度地发挥教学效果,激发儿童的兴趣。     

论区域游戏与主题活动游戏相融合

区域游戏和主题活动游戏是幼儿教育中的两个重点内容。区域游戏主要强调在某个区域内,让孩子们自由选择游戏材料,自主地进行游戏。而主题活动游戏则带有明显的他主性质,是教师通过某个明确的主题来设计相关的游戏活动,让幼儿在游戏中理解、接受主题教育的思想。将区域游戏与主题活动游戏相结合,试图为幼儿的成长营造更为良好的游戏环境。     

主题活动与区域游戏的有机融合

主题活动与区域游戏的环境创造要相辅相成、活动内容要相互促进,两者有机融合、相互渗透,才能发挥最大的教育价值,最大限度地促进幼儿全面发展。     

幼儿园区角游戏与主题教育活动的融合

作为幼儿学习的重要形式,区角游戏在幼儿园活动中起着重要的作用。但是目前由于教师和客观环境的影响,区角游戏在幼儿园中没有发挥应有的作用。而要想消除区角游戏的弊端,可以让主题活动与区角游戏紧密结合起来,把区角游戏由室内扩展到室外,让主题活动在区角游戏中延伸,让区角游戏成为主题活动的有效形式。而在区角游戏和主题活动结合的过程中,教师应该努力学习,改变观念,把区角游戏作为促进幼儿全面发展的活动,解放孩子,真正发挥孩子的能动性,使幼儿园成为孩子成长的快乐园。     

大班区域游戏活动与综合性主题活动整合的探索

本文对区域游戏活动与综合性主题活动相整合进行实践与探索。     

大班主题表演游戏的有效指导策略

主题表演游戏是以表演游戏为载体,立足幼儿发展,由幼儿与教师共同发起,强调幼儿生活经验和发展价值与五大领域整合的课程。旨在引导幼儿在原有经验的基础上,通过感受体验、想象创造、合作探究,进而获得均衡的发展。基于主题表演游戏,促使幼儿积极主动地参与到表演游戏中,既有助于提升幼儿的创造力、表现力,也有助于提升幼儿的解决问题能力和交往能力,为幼儿今后的成长和发展奠定坚实的基础。就大班主题表演游戏存在的问题及相应的有效指导策略谈谈粗浅的看法。     

浅谈主题活动中表演能力的培养

践行课程中不能缺少表演.表演对幼儿成长有着重大的意义.通过不断开展主题活动的研究,对表演活动有了新的认识与解读,任何形式的学习都有着共同的目的,也正是教育最想实现的——学会做事的方法、学会学习的方法、培养良好的学习品质.     

莆仙文化主题活动下的活动区游戏探索

《幼儿园教育指导纲要》(试行)特别强调环境的作用,幼儿园应充分利用社会、文化、自然资源,引导幼儿实际感受祖国、家乡的丰富文化。莆田具有独特的地理环境和丰富的人文资源。幼儿园可根据莆仙地域特点,挖掘莆仙本土资源,以主题活动为载体,利用幼儿园室内外的活动空间,创设具有浓郁莆仙文化气息的活动区游戏环境,并通过科学合理的活动区游戏策略的引领,让幼儿在感受、体验中领悟本土文化精髓,在创造、游戏中享受成长快乐。     

主题活动与区域游戏巧妙融合

主题活动是围绕一个主题,幼儿自主观察、探索周围现象和事物,教师适时、适宜、适度地予以支持与引导的系列活动;区域游戏活动是在指定范围,幼儿自由选择活动内容,并在其中巩固以往认知、感知新知识的一种新型教育形式。     

主题背景下自主性表演游戏的开展策略

长期以来,幼儿园的表演游戏大多依托教师提供的优秀文学素材作为剧本,教师的指导重点主要放在帮助幼儿记忆故事、模仿对话和动作上,“谁演得最像”、“谁说的和故事里一样”等成为评价幼儿表演水平的标准。实际上,异化了幼儿游戏,反映了教师对游戏、游戏与教学的内在关系的认识和理解的偏差。     

浅谈创造性游戏和主题活动的关系

新《纲要》中说:“要引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动角色,教师应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件,并加以指导.”因此,主题活动和创造性游戏起着相辅相成的作用.主题活动对游戏起着丰富和推动作用,而创造性游戏对主题活动来说又具有辅助作用.总之,只有在创造性游戏和主题活动相互依托时幼儿才能更好地和谐发展,茁壮成长.     

幼儿自主表演游戏活动初探

《幼儿园工作规程》明确指出:"游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式."满足幼儿的游戏需要,将游戏作为幼儿园的基本活动形式,是未来幼儿教育的发展趋势.而游戏的本质是幼儿的天性在自主、自发的表现中丰富和完善自我.我园在幼儿主体可持续性发展的教育理念指导下,开展了"自主表演游戏活动"的实践探索.     

幼儿园区角游戏与主题教育活动融合的策略

<正>幼儿的成长过程离不开游戏的陪伴。游戏不仅是幼儿健康成长的必然需求,同时也是幼儿培养兴趣、学习知识的重要途径。因此幼儿园根据幼儿教育需求专门设置了相应的区角游戏,但是由于幼儿教师对区角游戏对幼儿发展的重要性没有充分的认识,     

表演游戏在幼儿园语言活动中的应用研究

在幼儿园语言活动中运用表演游戏能提高活动实效和幼儿的语言发展水平,但实践中仍存在游戏时间短、游戏内容来源单一、游戏材料准备不充足、游戏指导不科学等问题.文章基于现场调研,在观察中发现问题并提出解决方法.     

在主题探究中整合游戏活动

幼儿园课程应是学习、游戏、活动三者的有机整合,可是,在开展主题活动过程中,教师经常过多地关注了主题活动的学习性和活动性对幼儿的影响,而忽略了创造性游戏对幼儿发展的积极意义。如何将主题活动与创造性游戏整合,是我们开展主题活动中的“新”问题。我们发现,主题活动与创造性游戏既是独立的又是统一的。     

幼儿园开展自主表演游戏活动的对策研究

表演游戏活动是幼儿园教学的一大表现形式,积极创新游戏模式,创新活动方式,为孩子构建充满生气、快乐的课堂,已经成为多数幼儿教师的一大任务,幼儿教师要竭尽全力调动幼儿积极性,使他们参与到表演游戏活动中,自主表演、自觉展示,才能收到更好的教学效果。本文分析了幼儿园自主表演游戏活动的科学途径。     

创造性游戏与主题活动的有效整合

创造性游戏与主题活动的有效整合是一种以主题为核心,以幼儿为主体,依据幼儿身心发展特点,将主题活动的内容在创造性游戏中表现出来的方式.创造性游戏与主题活动的整合可以提高幼儿语言、社会性交往等各种能力的发展,促进幼儿综合素质的提高.在实践中我们尝试从以下几方面进行创造性游戏与主题活动的整合.