双单摆动量守恒演示器

验证动量守恒的难点在于速度的测量。本教具巧妙地利用了单摆的特性，用位移代替速度，降低了测量的难度；碰撞的过程是稍纵即逝的，用摄像头把碰撞的过程录制下来，使我们可以从容地进行观察、测量；利用计算机作图，使分析数据简便、准确、快速，动量守恒的验证也变得非常直观。本教具另一特点是，不仅可验证一维碰撞前后的动量守恒，而且还可以验证二维碰撞前后的动量守恒，实验的灵活性大。     

动量守恒实验的探究

1问题的提出 围绕《碰撞中的动量守恒》这个学生实验，各种刊物上近几年已发表了多篇文章。从刊物上所载使用斜槽导轨所做的诸多实验及笔者自己、学生所做的无数次实验中，发现了一个共同性问题，即：碰撞后系统的总动量绝大多数都是增大!笔者曾仔细调整斜槽导轨水平段的水平度，仍无法改变动量增大的现象。但用气垫导轨作两滑块的完全非弹性碰撞实验，就不存在这个问题。从对比这两种实验方式及它们产生的不同效果中，终于找到了症结：不是碰后系统的动量增大了，     

磁悬式碰撞实验器

磁悬式碰撞实验器河北省石家庄市第二十四中学左雨生一、原理：动量守恒定律二、特点和用途：本仪器是为高中物理学生实验——研究“碰撞中的动量守恒”而研制的，是对该实验的改进。磁悬式碰撞实验器有下列特点：①利用磁悬挂技术，消除了以往因入射球与下支柱相碰而影响...     

碰撞实验的研究

高中物理教材“碰撞中的动量守恒”学生实验,是用碰撞实验器（Ｊ２１３５）完成的。许多教研和教材编写人员在用这种仪器做实验时发现了不少问题,为此我在四川师范大学物理系李俊伦教授具体指导下,在该系频闪摄影实验室用碰撞实验器拍摄了不同状态下的频闪照片,现将实...     

J2135—1型碰撞实验器的定型和实验误差

一、J2135—1型碰撞实验器的定型J2135—1型碰撞实验器的定型样机如图1所示.这是为适应当前中学物理教材的要求,供中学生进行“不等质量的对心弹性碰撞(正碰)”的分组实验,用以验证动量守恒和动能守恒而设计的仪器.     

碰撞实验器小改进

碰撞实验器是研究物体刚性碰撞的最简单有效的仪器，根据教育部教学仪器标准化技术委员会1987年发布的行业标准，该仪器由平抛轨道和支球柱等部件组成(如图1)。其设计思想是：由高处自由释放的小球沿轨道下滑，在轨道末端与支球柱上的小球发生刚性对心碰撞后，两小球同时做平抛运动，跌落在同一水平地面上。实验把平抛运动投影到地面，用测量距离的方法代替测量速度，验证碰撞前后系统动能守恒、动量守恒。     

用碰撞实验器验证守恒定律实验的改进

用碰撞实验器“验证弹性碰撞过程中动量守恒和动能守恒”,是中等工业专科学校物理实验教学中学生必做的实验课题。在多年的教学实践中,我按照物理实验教材中提出的碰撞实验器及实验方法指导学生实验,所得实验结果误差总是较大。 我分析了误差产生的原因,其中一个重要原因是在我们所进行的这个实验中,要求两个球进行弹性的对心碰撞,并且两个球在     

两个学生实验的改进

两个学生实验的改进江西樟树药都高中席桑田人民教育出版社编写出版的高中物理课本，从试用本到甲种本、乙种本直至选修本，都把研究平抛物体的运动、碰撞中的动量守恒（甲种本为研究弹性碰撞）列为学生实验。这两个实验，通常都是用Ｊ２１３５型碰撞实验器进行实验。在教...     

守恒矢量和不变动量的应用

Runge-Lenz矢量和角动量是平方反比有心力场中的两个守恒矢量。介绍了利用守恒矢量简单确定不变动量和旋转不变动量的方法,并利用不变动量和旋转不变动量得到了适合引力和斥力的动量、速度、轨道方程和能量的计算公式,同时也给出了守恒量、不变量与轨道几何参数的关系式。     

动量守恒定律的演变

动量守恒是定律或是定理,这在普通物理的教科书中,往往会产生混淆。本文根据物理学的发展历史,说明了动量守恒概念的发展及其在自然界中的普适性。由空间的均匀性而导出的动量守恒,说明动量守恒是物质空间的一个基本属性,动量守恒在整个物理学的框架中应具有定律的基础地位。     

动量守恒定律的妙用

大家知道,应用动量守恒定律解题,往往能使解决问题的途径简捷明快。因此,在所研究的问题中,如果整个过程或某个阶段满足动量守恒的条件,则首先应考虑用动量守恒定律解之。但遗憾的是,一些同学虽然明白这个道理,但对守恒条件理解不深,掌握不透,使那些本来可以用动量守恒定律解决的简单问题复杂化,因此有必要对这一问题作些探讨。 例1.质量为M的列车在平直轨道上以速度V_1匀速前进,由于某种原因,最后一节质量为m的车厢从列车中脱离出来并前进了一段路程后停止,设机车的牵引力不变,列车每一部分阻力正比于其重力且与速度无关。问最     

对一个动量守恒问题的解答及讨论

对一个动量守恒问题给出解答 ,并对结论进行详尽的分析和讨论。     

用数字化实验系统验证弹性碰撞情况下的动量守恒定律

在用数字化实验系统直接验证弹性碰撞情况下的动量守恒定律时,系统软件在数据处理过程中会出现问题,导致实验失败。文中论述了如何利用数字化实验系统间接验证弹性碰撞情况下的动量守恒定律,从而使利用数字化实验系统研究动量守恒定律的实验更加完整。     

为什么J2135型碰撞实验器已不适用

原全日制十年制高中课本物理上册《研究弹性碰撞》的学生实验,是用等质量的钢球以斜碰方式来进行.所用的仪器是J2135型碰撞实验器.该实验器可做等质量的正碰实验,但不能做不等质量的正碰实验.新编高中物理甲种本第一册《研究弹性碰撞》的学生实验和乙种本上册《碰撞中的动量守恒》的学生实验,均采用不等质量的正碰方式进行,所以J2135型碰撞实验器己不再适用.为满足新编课本的需要,设计了J2135—1型碰撞实验器,用它做《研究平抛物体的运动》的学生实验,比J2135型精度也有提高.     

碰撞实验器能量“增生”的分析

中学物理学生实验用的碰撞实验器在1989年的两次质量监督检验中,由于碰撞后的动量或动能大于碰撞前的动量或动能(即所谓能量“增生”),而被判为不合格产品的为数不少。为什么会出现这种现象?本文就此作一点初浅的分析。     

如何在物理课教学中正确选择多媒体设备

多媒体电化教育设备是集录象、V CD、视频展示台、电脑、普通投影仪、液晶投影仪、大屏幕彩电于一体 ,通过有机地组合提供文字、图像、声音、动画等形式的多种现代化教育手段。在物理课教学中正确选择多媒体电教设备 ,对提高课堂教学效益是大有裨益的。人教版物理教材的特点是内容新、信息量大、实验多 ,教学时如果能选择相应的媒体 ,以适应各种教学内容的需要 ,将能够收到事半功倍的效果。录象、V CD适用于介绍物理知识在科技发展中的应用及其新成就 ,使教学内容富有生气 ,具有时代感。例如 :讲授动量守恒一节 ,通过录像片展示我国利用…     

质点组对质心的基本定理

质点组动力学的三个基本定理——动量定理、动量矩定理和动能定理——以及它们相应的守恒律是求解质点组整体运动的重要定理。在许多质点组动力学问题中,并不需要了解各质点运动的细节,只需了解质点组整体运动的总趋势及某些运动特征。因而只要通过研究质点组整体的动量、动量矩或动能及其变化规律即可达到此目的。     

动量守恒演示器

一、仪器的特点及用途1、特点:本教具(如图1)是利用既能拉伸又能自动收缩的钢卷尺,把两只小车连接成一个系统,放置在水平玻璃板上,演示动量守恒与否的三种情况(守恒、不守恒、近似守恒)。实验时,可以通过增减钢卷尺的个数,改变系统的内力;可以通过调节摩擦力旋钮,改变系统所受的外力;可以通过观察系统处于速度为零与否,判定系统的总动量是否为零;可以通过一拉一放,就完成一次实验。现象明显,操作简便,实验效果好。2、用途:本教具可以十分简便地演示下列现象:图1　1小车2钢卷尺(5卷)3平板玻璃4演示台(木箱)5调水平螺钉6小车同轴双轮7调节摩擦…     

在高中物理教学中如何处理好“碰撞”的教学

“碰撞”问题是高中物理教学中的重点和难点。用通俗的语言和直观的方法对球的对心碰撞过程进行较详尽的讨论．便于中学生对碰撞过程中有一个较清晰的物理图像。     

以实验入手加深动量定理的理解

动量定理是高中物理课程的重要基础知识,对学生扩展牛顿定律的认识、学习动量守恒定律、研究有关碰撞和打击等问题,起着十分重要的作用。教学实践表明,学生不是很容易掌握这个问题,尤其是对冲量和冲力的认识,往往模糊不清。因此,如何使学生真正理解这两个概念,就成为动量定理教学中的关键。我给学生做过一道简单习题:体重60kg的建筑工人,不慎从高空跌下,由于弹性安全带的保护,他被悬挂起来。已知弹性缓冲时间是12s,安全带长5m,求安全带所受的平均冲力。在解题中不少学生暴露出来对动量定理的模糊认识,计算结果是安全带所受的平均冲力小于工…