“优质课”乱谈由一堂“平凡课”所想到的

何为“优质课”？枯燥乏味的课不是“优质课”;多讲少练的课不是“优质课”;师生互动差的课,更不是“优质课”。只有真正体现了“创设问题情景——自主探究与交流——反思评价”这一过程的课,才能算是“优质课”。     

建构生态的语文课堂——新课程背景下中学语文教学的实验和思考

“生态课堂”的概念，是针对长期以来盛行的“优质课”式的“非生态课”而言的。改革开放20多年来，随着“优质课”、“汇报课”、“观摩课”等课堂教学比赛机制和评价标准的不断完善，一批批“讲课明星”应运而生，但在“优质课”效应的背景下，也形成了偏离生态学习的课堂评价标准——所谓标准的“优质课”，就是课堂上要师生互动激情澎湃，行云流水般地完成预设的教学程序，热热闹闹地解决所有预设的各种问题；成功的语文“优质课”，     

论高中政治优质课常态化教学

各级政治优质课评比中无一例外地“热闹”“华丽”,冷静下来思考后发现,这种“浓妆粉饰”的优质课与常态课相去甚远,也没有太大的借鉴意义.笔者分别从导入、主干、结尾三方面列举出优质课中浓妆“巧”字的几种现象,并从上课教师的“名利心”和评价机制的“单一性”来寻找原因,进而从还“课型、手段、形式、评价”之真,务“学生、常态课堂”之实四个方面阐释做法,让政治优质课裸妆示人,真正发挥它应有的作用.     

新音乐课程视野中的“优质课”

所谓音乐“优质课”，顺名思义可以理解为“质量优秀的音乐课”，也就是说，只有“质量优秀”的音乐课才称得上“优质课”。这里，关于音乐“优质课”的认定，显然不仅仅只是一般意义上的“好课”或是比较成熟的课，而必须是能够体现当代基础音乐教育思想、教育理念和教育价值的，且又富于教育探索和教育创新精神的音乐课。     

研培结合 提高教师队伍素质

一、开展形式多样的教研活动,研中有培我们每年都搞一次“评优课”。年初下发优质课评比标准,通过层层选拔,在全市评出十节高质量、高水平的课,做为本年度的优质课,教师被授予“业务能手”胸牌（自1996年以来,我市实行教师挂胸牌制度）。优质课评出后,利用寒暑假组织广大小、幼教师开展“观摩课”活动,教研员和做课的业务能手,分别就各自课的教学活动设计、教学方法使用以及教学指导思想同与会教师进行交流,互相促进。最后,在年终总结会上将经过反复润色的水平较高的优质课拿出来,开展“表演课”活动。通过各种不同类型的课,回…     

实施“三课”工程 提高教师素质

提高教师队伍业务素质的关键在课堂。因此，近年来，我校坚持实施“三课”工程（即青年教师的“汇报课”、全体教师比试的“优质课”、优秀教师的“示范课”）。     

全区中学物理优质课评选述评

全区中学物理优质课评选述评自治区教研室朱正平经过层层选拔共有１０名中学物理教师被推荐参加１９９３年自治区优质课评选。初中深为“匀速直线运动”和“牛顿第一定律”，高中课为“牛顿第二定律。”参评的教师均为中青年教师，他们的课多数比较成功，达到了较高的水平...     

教坛新秀

主要业绩原江西省骨干教师。2009年获全国首届课例评选一等奖,并被邀请在教育部组织的“全国首届课例研讨交流会”上做研讨课与课例分析,同年获“江西省录像课评比”一等奖;2011年获“江西省第十届优质课大赛”一等奖,同年参加“全国第十届小学数学优质课大赛”获一等奖。连续多次被邀请在“千课万人”活动中作示范课。有多篇论文发表。     

高中科普文教学目标定位疑议——也从一节有争议的“优质课”说开去

祝念亭先生在《高效课堂评价刍议——由一节有争议的“优质课”说开去》（《高中语文教与学）2013年第10期转载）中提供了一节有争议的“优质课”课例：确山县第一高中景根喜老师执教的《动物游戏之谜》。“听课教师普遍认为‘最为精彩的课’,却被评委们判了低分”。孰是孰非？祝念亭先生文中判定：“这是一节名副其实的优质课!”祝先生从该课“教学目标、教学重难点的定位”,     

全区中学政治优质课评选述评

全区中学政治优质课评选述评宁夏大学谭维琨这次评优课最大的特点首先是教学观念人学方法的更新。过去政治课的通病是老师唱“独角戏”，“我讲你听”，把学生当成被动的接受知识的“容器”，师生的“双边”活动成为老师的“单边”活动。这次参加优质课评选的老师，在教学...     

结合教学基本功的两个层次“精细培养”教师

教学基本功是教师开展教学所应具备的基本技能。在传统观念里,教学基本功似乎只是一套不同学科不同学段的教师都必须掌握的基本技能。而在实践中,教师的教学水平是有层次的,有新手教师、普通教师和专家教师,这些教师教出来的课,也是有质量差异的。教师教出质量普通的课,需要拥有能达到起点水平的教学基本功,即“普通课基本功”;而教出优质课,并且能一贯地教出优质课,则需要教师拥有更高层次的能力素质,这就是“优质课基本功”。我们需要将“优质课基本功”所需教师的能力素质梳理出来,找到普通课与优质课的差距因素,找到普通教师与专家教师的差距所在,从而促进教师的发展。     

高中美术优质课应体现“五个突出”

本文作者从教学实践中总结出高中美术优质课应体现五个突出,即“新”、“趣”、“活”、“实”、“美”,以生动的教学案例分析来说明真实而简单的课才是最完美的美术优质课。,     

把政治课上出“六有”的风格来

作为一名政治教师,我和积极进取的老师一样,追求上出优质课.什么样的课才算优质课呢?特级教师胡云琬老师认为,只有符合“有魂、有神、有序、有生、有色、有效”六项标准的课,才能称真正意义上的优质课.     

课例教研 引领教师专业成长

新课程呼唤根植于教学实践的教研活动，课例教研为教师的专业成长提供了平台，这种教研方式是以一个个实际的课堂教学为例的教学研究，它是围绕一堂课的课前、课中、课后展开的一系列研讨。提供教研的课例不是优质课的观摩，也不是应付评比、评估的“做秀”课，而是立足于自然状态下的常态课。为此，我区在课改实验中，积极开展以“课例”为载体的教研活动，引领教师专业成长。     

灵丘县举办“说课、优质课”大赛

近日,灵丘县举办“说课、优质课”大赛。大赛采取“适度集中、分片教研、说讲一体、交流提高”的原则,按照集中说课,面向学生授课,评委与参赛教师共同研讨交流的方式进行。各学校遴选的90名教师参加了比赛。经评委评审,33人获说课奖,44人获优质课奖。     

优质课评选当精减

为了能有效推进课堂教学改革与创新,促进教师业务水平与教学能力的提高,同时也为教师提供展示自我和相互学习的平台,教育行政、教研部门一般都会定期举行一些优质课评选活动。实践也证明,设置优质课评选确实有助于教师及时更新自己的教学理念,学习先进的教学方法,进而及时提升自身教学水平。于是乎,不同层次、不同级别、不同名目的优质课评选活动纷至沓来,什么“创新技能优质课”、“课题应用优质课”、“差异展示优质课”、“电化仪器运用优质课”、“专业发展优质课”、“班班器材通应用优质课”、“学具应用展示优质课”……更是蜂拥而至,真是你方唱罢我登场。余以为,教育行政、教研部门如此频繁地设立“评优”活动,对教师成长非但无多大促进作用,反而会产生不少负面影响,因此,优质课评选活动亦当精减。     

“优质课”之忧

我是山区县的一名教研员,每年都畏惧参加上级组织的优质课竞赛,但上级有令,必需有人参赛,有人交参赛费。这也是本单位科研成果之一。在组织优质课竞赛和观摩大型优质课竞赛活动中,我一直在深思,好像只有竞赛才能推动教研活动,其“优质课”的意义何在?一、赛前“精心策划”。为了活跃教研活动,上级教研部门每年都有学科优质课竞赛,小学共九门课,每科两年举行一次,每年也有四个学科竞赛。有些课学校本来就不重视,如劳动课、音乐课、活动课、社会课等,条件好的学校有老教师专任,老师不配套的学校由任“主课”老师兼任。要参赛首先选学校,考虑学…     

谈中学语文教学的“说课”

“说课”是近年来中学语文教学改革的新生事物，是世纪之交中学语文教学的有机组成部分。无论是层层举办的优质课评比活动，或者是逐级进行的教学能手选拔活动，不管是大规模的专题教研活动，“说课”都以它特有的魅力吸引了广大的中学语文教师，在教学中越来越发挥着极为...     

新课程下思想品德课教学应处理好六大关系

去年我参加了山东省初中思想品德优质课的评选活动，听了十几节课，感想颇多。这次评选较之以前的优质课评选活动有了很大的进步，无论是老师的教学能力、教学方法，还是课件的制作水平，都上了一个大台阶，而且大都坚持了“贴近学生、贴近生活、贴近现实”的“三贴近”原则，能够把教师主导的“目标——策略——评价”的过程与学生经历的活动——体验——表现”的过程结合起来，     

留住音乐——对音乐课堂教学中偏离“音乐”现象的分析与思考

随着新课程的实施，新课程理念已深入人心，新的教学行为、方式、手段不断涌现，音乐课堂教学呈现出一派勃勃生机。纵观不少“公开课”“展示课”“优质课”“研讨课”，音乐课堂变得丰富多彩，目不暇接。但静下心来，认真思索，便发现，在貌似丰富多彩的美丽外表下，许多音乐课堂上充斥着越来越多的非音乐活动，偏离音乐，使得我们有必要回头审视，音乐课堂中“音乐”在哪里？学生学到“音乐”了吗？