小议高等教育评估标准

本文分析了目前我国的高等学校本科教育工作水平评估存在的不足,提出应重构高教评估标准,从评估主体、评估内容和评估标准等方面阐明了作者的看法。     

关于完善高校心理健康教育评估标准的思考

我国高校心理健康教育评估标准在过去10多年来一直指引着我国高校心理健康教育的方向,推动了高校心理健康教育的发展。高校心理健康教育取得了长足的进步,并在较大程度上达到了评估标准的要求。但也出现了已不能有效地指导当前的高校心理健康教育工作,也很难反映目前高校心理健康教育工作发展新方向和新趋势的问题。根据当前我国高校的发展状况,提出体现高校心理健康教育未来发展方向的新的评估指标,同时借鉴国外一些先进的心理健康教育管理和评估经验,进一步完善和促进高校心理健康教育,完善其评估标准,必将促进高校心理健康教育的新一轮发展。     

实验教学评估标准的探讨

对实验教学质量评估标准进行了探讨,从实验教学与教改、实验教学质量、实验人员与设备三个方面对实验进行综合检查,以期能提高实验教学质量,培养学生的综合素质,促进实验教学改革和实验室建设的发展。     

JCSEE元评估标准中“评估问责”属性的探析

元评估是对评估的评估,是评估设计和评估进程中的重要环节,"评估问责"是2011年美国教育评估标准联合委员会(JCSEE)修订出版的《方案评估标准》,即元评估标准的第五个属性。文章从分析中国教育评估和教育元评估实践的现状入手,提出了中国教育评估需要教育元评估的紧迫性;分析了JCSEE元评估标准的"评估问责"属性及其对应的三项标准的内涵;并在此基础上结合实际,思考如何开展适合中国国情的教育元评估,以供教育评估机构和教育评估者参考。     

实验室评估标准的内涵与评估实践

对<高等学校基础课教学实验室评估标准>从六个方面进行论述,并提供有关实验室评估的材料准备和通过评估后的经验与体会.为实验室评估、实验教学改革和实验教学质量的提高提供参考.     

绿色学校的评估标准及评估过程

国家和各省分别制定了不同层次和规格的绿色学校评估标准，下面介绍的是我省的绿色学校评估标准。主要内容包括：     

论评估标准的两重性

由于教育评估是对教育的社会价值进行判断的过程,它要解决的是评估客体满足主体需要的程度的问题,评估标准与评估主体的价值观念、价值标准有着密切的关系,所以评估标准既具有主体性,又具有客观性。又由于教育评估与教育测量要解决的问题有本质上的不同,前者是解决价值判断的问题,后者是解决事实判断的问题,所以,虽然教育材料标准也具有主体性,但是,教育评估标准的主体性与教育测量标准的主体性是有着本质区别的。只有充分认识这些问题,才能正确地开展高等教育评估工作。     

精品课程教学质量评估标准研究

在四川省内5所大学173名教授和副教授中,对精品课程教学质量评估标准进行差额筛选。结果表明：在预先拟定的45条指标中,36条有效,9条无效,两者对评估指标的选择基本一致。初步得到一个较全面的、可信度高的、能够对精品课程教学质量作出客观评价的标准体系,对提高精品课程的示范性有重要的推动作用。     

意义、标准与主体——关于高职专业评估若干问题的思考

构建高职专业评估制度, 有利于提高高职教育质量, 形成高职院校的办学特色;有利于高职教育质量得到国际认可, 融入全球化进程;有利于弥补整体评估的不足, 完善高职教育评估体系. 文章提出了重新制定科学、合理的高职专业评估指标体系以及促进多元主体参与高职专业评估的若干设想.     

区域校本研修评估标准研究

评估标准牵动、行政政策驱动、培训机构专业带动、典型学校示范促动以及网络平台推动等,是区域推进校本研修的行之有效的途径和策略,其中,评估标准牵动是区域推进校本研修的重要前提和策略。研发区域校本研修评估标准,是区域教师培训工作专业化程度的重要标志,也是区域教师培训工作质量和水平的重要体现。区域教师培训机构在研发评估标准时应注意评估标准的价值取向、校本研修行为主体、内容、途径、评估等策略以及校本研修的形式建设与内涵建设等问题。     

教育政策评估标准体系的架构研究

教育政策作为一种公共政策,具有公共属性、工具属性、动态属性、系统属性四个基本属性。教育政策评估是对教育政策过程及其效果的事实判断和价值判断,教育政策评估标准决定着教育政策评估的方向和效果。借鉴国内外公共政策评估标准和我国教育政策评估标准的研究成果,可以架构我国教育政策评估标准体系,即"3E"(公平、效果、效率) "3F"(可行性、可预测性、程序公正性) "3C"(兼容性、简明性、满意度)。     

美国高等教育质量院校评估标准及启示

文章介绍了美国六大区域认证机构对院校进行评估的具体指标,按照内容进行分类,可以分为四个维度领域的评估标准:教师、学生、资源、管理。这四个维度领域的评估标准能给我国高等教育建设许多借鉴意义:重视教师的学历教育,科研质量和优质教学;学生的录取标准,学习成果评估及学生服务系统;筹措多方办学资金;完善院校内部治理结构。     

同声传译质量的评估标准及实施办法

本文通过对同声传译过程特点的总结，分析了做同声传译工作的具体要求以及同传译员工作的难点。在此基础上，本文提出了评价同声传译质量的五大标准，并根据这些标准提出切实可行的同声传译质量评估的实施手段。     

准确把握普通中小学评估指标标准

正一、从研究分析A等标准构成要素入手,把握各等次评估标准现行省制普通中小学各学段的督导评估指标体系都是三级指标体系,给定的是第三级指标的评价标准,评估时要对第三级指标作直接评价,通过每个二级指标包含的三级指标的评价,综合判定该二级指标的执行水平,进而对一级指标形成评价结     

从美国教育评估标准与原则看我国教育评估专业化发展

美国是现代教育评估的发源地,美国教育评估专业化的发展也为世界各国提供了重要参照。文章介绍了美国教育评估联合委员会和美国评估学会制定的教育评估专业标准与评估人员指导原则,以期为我国建立一套适合我国国情的教育评估专业标准与原则提供借鉴,促进我国教育评估事业迈向科学化、规范化和专业化。