探究性学习的“六步教学模式”

如何开展探究性学习？“六步教学模式”是积极实践中形成的，其操作程序是：设疑定标－－自主探究－－合作交流－－引导创新－－多元评价－－课外延伸。     

关于“探究性学习”的几点思考

新教育观认为:除了知识的传授和技能的培养,现代教育更应注重培养学生探究问题的能力,良好的思维习惯和创新意识的培养,从强调一味知识的获取到理解科学的过程,从简单的知识叠加到探究知识的转换。科学教育的目标更是关注学生的探究问题的能力、探究问题的态度和探究问题的精神。于是,探索性学习正成为一种时尚。从课堂到理论,从讲座到课题开设,各地紧紧围绕探索性学习的主题,可谓开展得轰轰烈烈,充分反映了广大教师积极的参与意识和饱满的改革热情。但是,在实际参观和考察中也发现,除了在形式和语境变化外,课堂教学模式似乎并没有什么太大的变化,甚至还存在为探究而探究的尴尬。     

浅谈“探究性学习”

“探究性学习”是近年来颇受教育界重视的学习方式，所谓探究性学习，是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式获取数学知识和应用知识的学习方式。其实质是学习者对数学研究的思维方式和研究方法的学习、应用。一般而言探究性学习具有如下特征：(1)重体验；(2)重参与；(3)重过程；(4)重应用。开设探究性学习的目的在于改变学     

探究性学习课堂模式的实践研究

探究性学习课堂模式，是以探究为主的教学程式。具体说它是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解     

“探究性学习”的认识与实践

探究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定探究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。探究性学习,强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学方法,发展综合运用知识的能力。学生通过探究性活动,形成一种积极的、生动的、自主的、合作的、探究的学习方式。现以《北师版》初中数学课本为例,谈一下笔者的实践与认识：     

物理教学中的探究性学习

新一轮课程改革大力倡导在物理学习中,面向全体学生,激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事教学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的物理知识与技能、物理思想和方法,获得广泛的物理活动经验。本文对探究性学习的概念进行了界定,归纳出了物理教学中探究性学习的一般实施步骤,并结合案例对探究性学习教学模式在中学物理教学中的运用做了讨论。     

高中数学新教材探究性学习的实践与认识

经过一轮课改实践和课题研究,我们对中学数学新教材教学中如何开展探究性学习有了更加深刻的认识．探究性学习的课堂教学有两个最显著的特征,其一是教学内容的问题化,即以问题为中心组织教学内容;其二是教学过程的探索化,即教师为学生创设学习情境,提供解决问题的依据材料,由学生独立地探究发现问题和解决问题．本文将通过几个具体案例,谈谈在新教材的课堂教学中,如何充分利用新教材提供的素材、以问题为中心组织教学内容,设计探索性的教学过程在高中数学课堂进行局部探究性学习,供大家参考．     

小学语文教学中开展探究性学习的探索与实践

主要对小学语文教学中实施探究性学习的策略作了粗浅探讨。在小学语文教学中实施探究性学习的策略主要做到以下四点:一是巧设疑问,激发探究欲望;二是创设自主活动的机会,构筑探究桥梁;三是引领学生进行合作交流,强化探究效果;四是实践运用,实施探究创新。     

探究性学习的教学实践

正如苏霍姆林斯基所说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”，本次课程改革的重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主，探究与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面。促进学生创新意识与实践能力的发展，实现这样三位一体的课程功能，探究学习是一种理想的载体。     

高中化学探究性学习的应用与实践

就高中化学探究性学习在教学中的作用,如何在教学中应用探究性学习的模式创设情境,为学生搭建平台,激发学生的创造性思维以及探究性学习在新课程改革中的重要意义.     

数学“探究性学习”的研究与实践

一，探究性学习的意义 美国心理学家布鲁纳说：“探究是教学的生命线。”探究性学习是相对于接受式学习而言的，是学生在教师创设的数学学习情境中，采用数学探究技能，经历发现，操作，实验，归纳，猜想，验证等数学活动，解决问题，获取数学知识的学习方式与策略。     

“探究性学习”初探

在新课标的理念下，教师应通过创设数学或现实生活的情境，培养学生探索与创新精神。因此在课堂教学中开展探究性学习，是一个很实际的问题，让学生通过运用必要的知识、技能和生活经验，经历自主学习、主动探索的过程，逐步学会学习。     

“探究性学习”运用于棋类课堂教学

“探究性学习”为棋类教学这种“教与不教”的特性展示了它独特的魅力。“探究性学习”倡导学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。注重学生学习的过程及态度，倡导学生主动参与、自主探索、内省反思、合作交流，整个过程类似科学研究，却又显得宽松、活泼、充满情趣。如何将这科学研究式的教学模式融入棋类课堂教学之中，让这些孩子搞研究？笔者认为，只要做到问题的兴趣化及问题的简单化，这一难题也就迎刃而解了。     

探究性学习之尝试

探究性学习是一种以学生的探究活动为中心的新型课程探究方式,是学生在老师的组织指导下,从课堂、教材和社会生活中选择恰当的方式进行探究,获得亲身参加、实践认知能力的体验。目前,怎样经常性地把探究性学习融人数学课堂教学中,已成为教育工作者关注和探讨的热点问题。下面笔者结合自己多年的教学实践,谈几点尝试。     

把数学课堂还给学生,引导学生进行探究性学习

教师必须改变以课堂为中心、以教师为主、强调单纯知识传授的教学方式,变成以学生主动参与、乐于探究为主,引导学生走向自然、生活和社会的全面的科学素养教育。完成这一使命的有效途径就是引导学生进行探究性学习。作者在教学实践中主要有以下做法：创设探究情境,激发探究欲望;提出探究问题;教给学生探究方法;鼓励合作交流;让学生体验成功的欢乐。     

对探究性学习的思考

探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在课中自己探索问题的学习方式；探究既是学习的过程又是学习的目的。小学数学探究性学习，是指在数学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似研究的方法去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。     

开展数学探究性学习的认识与实践

“实现不同的人在数学学习中得到不同的发展”是数学新课程倡导的基本理念之一．建构主义认为，人的认识活动依赖于、受制于原有的认知结构．较之别的学科，数学知识结构的层次性、逻辑性特别强，因而原有的知识经验对新学习的影响就更大．而传统的教学方式难以顾及学生的个体差异，假定所有的学生有同样的学习起点，为所有学生设定同样的认知路线，要求学生达到同一的教学目标．这样做的     

探究性学习的认识与实践

探究性学习是对传统接受性学习方式的改革,是创新型学习方式的基础。它实现了自主学习、师生互动,极大地调动了学生的学习主动性与趣味性,为新课改的实施找到了一个有效的途径。为了使新课改在我校全面实施,让全校师生在理论上弄清探究性学习的意义,在方法上尝到探究性学习的甜头,取得素质教育的全面成效,我们实施了“理论学习转变观念,领导作课引航指路,组长和教学骨干示范互相切磋,教师逐步试行推广”几步走,使探究性学习在全校扩开,并取得了一些收获。     

加强语文探究性学习的指导

探究性学习是一种积极的学习过程，主要指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的种学习形式，从而引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和今后工作奠定基础。