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穆罕默德·萨迈赫·艾马尔 《世界教育信息》2014,(16):6-7
正尊敬的中华人民共和国副总理刘延东女士,尊敬的联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃女士,尊敬的中华人民共和国教育部部长袁贵仁先生,尊敬的部长们、阁下们,女士们、先生们:早上好!请允许我代表我本人及联合国教科文组织执行局所有成员,向本次大会尊敬的组织者们的热情邀请表示感谢,本次大会使我们能够在一个联系日益密切的世界中就如此重要的议题交换彼此的观点和看法。能够积极参与到这样一个涉及语言能力和语言教育的大 相似文献
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正尊敬的刘延东副总理,尊敬的伊琳娜·博科娃总干事,各位领导、各位嘉宾,女士们、先生们:大家上午好!初夏六月,世界语言大会在中国苏州隆重召开,我们感到非常荣幸。在此,我谨代表苏州市委、市政府和全市人民对来自世界各国的有关领导、各位嘉宾,表示热烈的欢迎!向关心和支持苏州经济社会发展的各界朋友们,表示衷心的感谢!苏州地处中国长江三角洲中部,位于江苏省的东南部,是一座有着2500多年历史的文化 相似文献
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语言是人类文明世代相传的载体,是打开沟通理解之门的钥匙,是促进文明交流互鉴的纽带,是推动历史发展和社会进步的重要力量,是促进人的全面发展的必要条件。在全球化、多元化的世界中,语言能力变得越发重要,已成为社会发展的关键因素。我国向来重视语言文字工作,并且积极推动语言文字事业的发展。本刊在世界语言大会成功召开之后专访了教育部语言文字应用管理司司长姚喜双。姚喜双,国家语言文字工作委员会教授和教育部语言文字应用管理司司长,主要研究领域为广播电视语言、播音主持艺术理论、普通话水平测试,先后完成国家社科基本项目《中国广播电视语言传播研究·风格研究·发展趋势研究》、国家社科基金项目《播音员节目主持人语言不规范现象研究》等研究课题。在采访中,姚司长就我国语言文字工作所取得的成果,《苏州共识》的内容、特点和落实情况,以及语言能力与语言教育等问题进行了深入的解读。 相似文献
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正尊敬的刘延东副总理,尊敬的博科娃总干事,女士们,先生们,朋友们:在这美好的初夏时节,首届世界语言大会在历史文化名城苏州隆重开幕。我谨代表江苏省人民政府表示热烈的祝贺!向出席会议的中外嘉宾表示诚挚的欢迎!江苏地处中国东部沿海,历史悠久、文化灿烂、经济发达、人文荟萃。改革开放以来,江苏经济社会持续快速发展,以占全国1%的国土面积、6%的人口,贡献了10%的经济总量。我们认真贯彻科教兴国和人才强国战略,充分发 相似文献
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正语言的形成使人真正成为人。语言是音义结合的系统,是交际的工具,是思维的载体。人类掌握了语言,便具有了语言能力,语言能力促进了社会发展和人类的进步。通过口语,人类可以互相交流,进而产生了分工和协作。文字产生之后,人类文明得以更好地记录与传承。电子媒介物的出现使语言的物质载体呈现多模态形式,对经济和社会发展产生了重大的影响。随着社会的发展和语言载体的改变,语言能力的内涵与外延也发生了变化,不 相似文献
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正学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期,也是儿童学习语言的最佳时期。因此发展幼儿的语言表达能力就是幼儿园教育的重中之重。幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练,是不符合幼儿语言教育的特点,违背了语 相似文献
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语言教育不仅对幼儿口语表达能力起着重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会感知以及情感的发展都有积极的影响。因此，教师应把握时机对幼儿加强培养，使幼儿口语表达能力得以迅速提高。 相似文献
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正各位来宾,各位专家,女士们,先生们:本次世界语言大会的主题——语言能力与人类文明和社会进步,鲜明地揭示了语言事业当前所承担的历史性任务。语言,是人类最伟大的创造。它为交流和思维而生,是人类思想、感情的直接现实。人类进入工业化时代,语言的功用急速地跨越了民族边界,成了不同文明间沟通的重要手段。但是,在近两个世纪中,我对你说或我说,你听成为常态,那往往是强制、训诫和灌输。在度过了痛苦的殖民时代 相似文献
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冯一丹 《教学月刊(小学版)》2013,(6):24-26
《语文课程标准(2011年版)》中指出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的语文素养。"因此,教师必须启动"语言"这艘承载思想的"船",注重语言训练,尤其要专注文本语言的特殊形式,达到磨炼语言敏感性、加强语用能力的目标。一、精选"例子",力求语言训练的长度,增加积累怎样选择语言训练点,这是教师在解读文本时最难把握的地方。 相似文献
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发展迅猛的小学双语教学对小学双语教师的培养提出了更高的要求,迫切要求师范院校强化对小学双语教师素质的培养。合格的小学双语师资是能兼顾学科教学和语言教学的"双肩挑"人才。这需要当前师范院校重新审视人才培养目标,调整部分专业和课程,以更好地培养未来双语教师的语言和学科综合能力。 相似文献
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在教育实践中笔者总结发现,提高教师的语言魅力,可以有效地促进幼儿交往能力的发展。一、教师表达语言的态度教师的语言态度对幼儿所产生的影响有积极和消极两个方面。教师如果对幼儿的语言表达持关注和认可的态度并给予积极的回应,就能激起幼儿更强的表达欲望,他就会更想说、更爱说,久而久之才能更会说。反之,如果教师对幼儿的语言表达不闻不问或否认、缄默,就会影响幼儿表达的积极性。幼儿的语言态度是属于情感化的,因为幼儿的生活经验贫乏,语言水平低,不能对特定语言的实用价值和社会地位进行理性的评价,因而幼儿的语言能力除教育外很大程度上依从于教师的语言态度。幼儿在听教师讲述的过程中,往往会在情感上或情绪 相似文献
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正随着全球化、西方化和现代化成为世界重要议题,全球话语体系越来越关注多语言学习。人们普遍认为,我们生活在一个共同的地球村,社会个体不再将彼此视作陌生人。出于沟通交流的需要,人们对多种语言的学习越来越重视。首先,我们需明确两个重要概念。一个是多语制概念,从广义上理解为拥有两种以上语言的知识,这一概念可以应用在国家和国际层面。另一个是社会发展的概念,可以定义为积极改善个人水平或社会标准的循序渐进的过程。换 相似文献
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皮亚杰有句名言"智慧在手指尖上",启迪人们要"动手做",做中学,在主动探索中获得经验。作为一种思维和交往工具的语言是在个体与环境相互作用中,尤其在于人们语言交流中,在认知发展基础上发展起来的。"动手做"的理念在语言教育中体现为"动口说",在交往中运用语言。儿童的语言运用是指儿童在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现 相似文献
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教学语言艺术与课堂教学效果有着密切的关系,教师应致力于提高自己的语言素养,让语言的教育性和审美性达到完美的统一。 相似文献