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正据泛非网(allafrica.com)2014年2月25日报道,西非国家喀麦隆于2014年2月21日在首都雅温得举行第十四届国际母语日庆祝会。联合国教科文组织和法语国家国际组织(OIF)共同庆祝了这一活动,并在学校中发起了母语实验教学。今年国际母语日的主题是"地方语言和科学"。喀麦隆基础教育部部长尤素福·阿蒂加·阿丽姆认为,语言和文化的多样性具有普世价值,能够增强民族团结和社会凝聚力。母语对于儿童的教育是必要的。喀麦隆政 相似文献
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正尊敬的伊琳娜·博科娃女士,尊敬的各位代表,女士们、先生们:仲夏时节,在历史悠久、风景秀丽的文明古城中国苏州与世界语言大会的各位代表汇聚一堂,共襄盛事,我感到由衷的高兴。在开幕式上,刘延东副总理代表中国政府发表重要讲话,阐述了中国提高语言能力的理念和语言文字事业的发展战略。伊琳娜·博科娃总干事代表联合国教科文组织做了热情洋溢的致辞。下面,我重点就我们对语言、语言能力与人类文明和社会进步关系的认识,中国政府对促进语 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(18)
本文以社会语言学为切入点,旨在对如何在英语教学中培养社会语言能力进行探讨。在引言部分作者对乔姆斯基的"语言能力"和海姆斯的"文化能力"进行了简要介绍。针对外语教学缺乏真实语境的现状,教师应在学生社会语言能力培养方面需发挥着其重要引导作用。 相似文献
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口头生活语言·书面传媒语言·语文教学语言 总被引：5，自引：0，他引：5
王富仁 《北京师范大学学报(社会科学版)》2003,(1):103-110
从口头生活语言、书面传媒语言和中小学语文教学语言的联系和区别中重新界定中小学语文教学中"语言"这个概念的特定含义。中小学语文教学中的"语言"这个概念,并不完全等同于口头生活语言,也不等同于现实社会应时而生、应时而灭的社会传媒语言。它是按照学生精神发展和语言能力提高的过程相对有序地组织起来的一个民族语言的系统,当前中小学语文教学改革是为了进一步提高它的经典性和有序性,而不是将其等同于口头生活语言和现实社会的传媒语言。 相似文献
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＂多语世界中的教育＂是联合国教科文组织在语言和教育问题上重要的立场文件和国际规约,表达了成员国在这一领域的共同观点,该文件自2003年正式颁布以来成为各成员国在语言和教育领域制定相关政策的重要依据。这份立场文件涉及语言和教育的关键问题,提供了必要的指导纲要和原则,试图厘清语言与教育有关的政策,并就多语世界中的教育提出了三项基础性原则：（1）作为提高教育质量,帮助学习者和教师建立知识和经验的手段和方法,联合国教科文组织支持母语教学;（2）作为促进社会和性别平等的手段,作为语言多样化的关键部分,联合国教科文组织支持双语和多语教育;（3）作为跨文化教育的基本部分,联合国教科文组织支持语言教育,鼓励不同人口之间的理解,保证对基本权利的尊重。 相似文献
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穆罕默德·萨迈赫·艾马尔 《世界教育信息》2014,(16):6-7
正尊敬的中华人民共和国副总理刘延东女士,尊敬的联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃女士,尊敬的中华人民共和国教育部部长袁贵仁先生,尊敬的部长们、阁下们,女士们、先生们:早上好!请允许我代表我本人及联合国教科文组织执行局所有成员,向本次大会尊敬的组织者们的热情邀请表示感谢,本次大会使我们能够在一个联系日益密切的世界中就如此重要的议题交换彼此的观点和看法。能够积极参与到这样一个涉及语言能力和语言教育的大 相似文献
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理科教育质量事关少数民族学生认知发展、就业前途以及社会和谐与稳定。本文分析影响少数民族理科教育质量的主要因素:民族地区语言-教学模式处于新的探索阶段,理科教师的语言转换能力难度较大,理科课程标准难度过高,理科教师的招聘与配置不足,以及缺乏语言与文化适宜的教育资源等。应兼顾民族地区社会经济与自然生态的特殊发展需求,理科教育需定位于培养学生的基本科学素养,以及解决生产生活问题的实际能力。建议开设"语言与文化适宜的教学法"等课程,提高民族地区教师的教学能力和语言转化能力;加强基于教育与心理的实证研究与理科教学实践探索。 相似文献
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<正>教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出"语言是交流和思维的工具"、"幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的"、"幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力"。根据三十年的教育实践探索,笔者认为,基于幼儿实际 相似文献
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贝利特认为,多元文化教育是基于民主价值观和信仰的一种教学理念,学校教育的主要目的是极力挖掘全体学生的智力、社会及个人发展潜能。多元文化教育包含四个相互影响的维度,即趋向平等、改革课程、形成跨文化能力以及坚定不移地消除偏见与歧视。联合国教科文组织把多语教育界定为使用多门语言作为教学媒介语言。 相似文献
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中国语言生活的时代特征 总被引：10，自引：0，他引：10
中国语言生活具有如下一些重要的时代特征:"双言双语"的语言生活初步形成;虚拟语言生活快速发展;中国"语言地图"在快速改写;快速的城市化进程急需语言规划;国内国外两个语言大局需统筹兼顾。准确把握、深入认识这些语言国情,处理好语言关系,管理好语言生活,有效提升公民语言能力和国家语言能力,最大限度地发挥语言产业对社会经济的推动作用,履行好国际语言义务等等,是国家语言规划的重要任务,也有许多崭新的学术课题。 相似文献
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聋校教育应当确立大语言教育的观念,把握语言教育的核心目标,发展适合聋生实际的语言形式,开展丰富多彩的语言教育活动,通过发展性的语言评价方式,促进聋生语言能力的逐步提高,使其获得步入社会、融入社会、参与社会生活的能力。本文拟从聋校语言教育目标的核心性、语言教育形式的包容性、语言教育活动的灵活性、语言评价的科学性四个方面阐述笔者对于聋校"大语言教育观"的思考与实践。 相似文献
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幼儿语言的发展是非常重要的。本文从幼儿语言教育生活化的必要性和幼儿语言教育生活化的途径两个方面,阐述让幼儿语言的发展渗透到幼儿的一日生活与学习中,给幼儿创造良好的语言环境,让幼儿的语言生活化,使"生活即教育",使语言教学真正与幼儿的生活相融合,让幼儿的语言能力能够得到更好的发展与提高。 相似文献
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联合国教科文组织指出:"21世纪人才必须具有的三大素质:学会生存、学会学习、学会交际。"一个社会人要立足于社会,必须具有社会交际的能力,而口语能力又是社会交际的重要工具。小学阶段是发展口语能力的黄金时期。观察发现,学生的口语能力令人担忧,许多学生上课回答问题或平时与人交往时,或面红耳赤,低头不语;或期期艾艾,语无伦次,缺乏逻辑特性;或辞不达意,不知所云…… 相似文献
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正世界语言大会于2014年6月5日至6日在中国苏州举行。大会上,来自美国国际暑期语言学院(SIL)的柯克·佩森(Kirk R.Person)博士做了题为"可持续发展的多语教育政策:来自东南亚的启示"的演讲。1999年11月,联合国教科文组织的一般性大会宣布:从2000年起,每年2月21日为国际母语日(International Mother Language Day), 相似文献