从儿童早期语言教育谈幼专生语言能力培养

在我国幼儿教师教育结构转型的大背景下,学前专业合理的课程设置、教学模式的构建等都在研讨探索中。语言是人类一切智力发展的基础和一切知识的宝库,幼儿期是语言发展的＂关键期＂,本文试从儿童早期语言教育的角度试谈专科幼师生现代汉语能力培养的几个方面措施,目的是使幼专生在校期间就能得到有效的培养和训练,使之尽早成为合格的幼教工作者。     

外语学习早期语言能力的建立

早期外语语言能力的建立主要通过"看图识音"和"全身肢体反应"(TPR)两种方法达成。笔者以教材Sight Words Kids为例,分析了如何用上述两种方法建立儿童早期外语语言能力。     

对外汉语课堂教学语言的特点和功能类型

以汉语为主要表现形式的对外汉语课堂教学语言,既是教学手段,又是教学目标,具有双重性;对外汉语教师在编制教学语言时会受到学生汉语水平的限制,具有受限性;随着学生汉语水平的提高,教师也相应调整自己的教学语言,因此对外汉语课堂教学语言呈现阶段性的特点。对外汉语课堂教学语言可分为课堂用语、教学内容用语和师生交流用语三种功能类型。     

中国婴幼儿前语言阶段和单词句阶段的语言习得——陶陶早期语言的个案研究

这篇论文是根据我的孩子陶陶的语言记录写成的 ,大部分记录建于他 1岁 10个月被送进幼儿园前。我试图划出其语言习得的主要阶段 ,描述各阶段的特征 ,如前语言阶段和单词句阶段 ,分析陶陶的语言记录 ,重点介绍有关这些阶段的热点问题。婴儿从一出生即可听到外界的声音并做出反应 ,逐渐地从前语言阶段的简单发音、呀呀练声、用体态语和声音交流 ,到语言阶段的第一个词—然后是单词句、电报句 ,最后说出简单句、复杂句。在这些阶段 ,有些问题是很值得研究的。例如 ,开始婴幼儿对词汇意义的理解及应用经常与成人不一样。再如 ,婴幼儿从情境中所学到的远比我们推想的要多得多。另外 ,我引用了三种研究语言习得的主要方法 :行为主义、自然主义和认知心理学的方法。不过 ,作为一名对外汉语教师 ,最终目的还是比较汉语作为第一语言和第二语言习得的异同 ,以寻求留学生汉语习得的规律。在中国婴幼儿语言学习方面 ,还需要进行深入的研究 ,我希望我的这份个案研究在这个领域能提供些参考     

英语的时范畴是二分时抑或三分时?——跨语言显赫时的类型与扩张视角

学界对英语的时范畴是二分时还是三分时争论已久,本文从世界语言显赫时的类型和扩张视角来探究英语的时类型.研究发现:1)世界语言的显赫时范畴共有二分时、三分时、多分时三种类型;2)英语的显赫时不是过去/非过去的二分时,而是过去/现在/将来的三分时,在典型过去/非过去类型的语言中,含非过去语素的小句兼表现在时和将来时,英语的...     

关于《早期语言和读写能力培养的设计方案》的评价报告

早期语言和读写能力培养的设计方案是笔者所在幼儿园老师时数百名幼儿从阅读书的种类、阅读兴趣、阅读能力进行问卷调查,调查数据详实,材料可靠,观点明确.根据调查结果写成的<早期语言和读写能力培养的设计方案>可行性及操作性较强.通过一段时间的实施,方案就如何早期语言和读写能力培养上谈的策略和措施方法还不够丰富,我们的视野还应该再宽一些,策略方法还应在多一些,才能更好地调动幼儿参加阅读的兴趣.     

多语教育和语言能力——基于印度教学实验的经验和启示

正一、多语学习的必要性在当今,无论是在智力、认知还是学术上,多语体系都得到了良好的发展,多语教育也呈现出蓬勃发展的态势。为适应时代发展的潮流,教育行业的人们也需要增强多语技能。二、多语教育的理论支持什么是多语教育?顾名思义,就是把多种语言作为教学媒介。多语教育以先验知识为中心来优化学习。先验知识是母语的编码,即使是英语教学也具有这个特性。此外,相关的技能和知识可以跨越语言的障碍,而跨语言转换     

培养和发展聋生的数学语言能力

《聋校数学教学大纲》指出：“数学教学要注意培养和发展学生的语言能力。”笔者认为：这里的“语言能力”不能简单地理解为一般意义上的语言能力。它更多地指向“数学语言能力”。数学语言是表达数学思想的专门语言,具有准确、严密、简明等特点,加强数学语言教学对提高聋生数学阅读能力、表达能力及解决问题的能力有着重要的作用。     

儿童早期语言中疑问词的疑问和非疑问用法

对四名普通话儿童自发话语的分析、输入与输出的对比研究表明,两岁至两岁五个月（02;00—02;05）是疑问词知识发展的关键年龄段;疑问用法要比非疑问用法获得时间早、使用频率高;论元问句要比附加语问句获得时间早;非疑问用法在儿童的自发输出中均出现在含“也／都”的否定句中．表任指。     

家庭收入对儿童早期语言能力的影响作用及机制:家庭学习环境的中介作用

家庭收入作为家庭社会经济地位的重要组成部分,是影响儿童心理发展的重要因素之一.研究以185名年龄在43 - 77个月的幼儿园中班儿童为研究对象,对家庭收入、家庭学习环境(学习活动、丰富生活经验、文化资料)以及儿童早期语言能力(语音意识与词汇量)进行了测查,探讨家庭收入对儿童早期语言能力的影响作用及机制.结果发现,(1)控制儿童年龄、性别后,家庭收入对儿童早期语言能力具有显著的独立预测作用;(2)在家庭收入对儿童早期语言能力的预测中,文化资料在家庭收入预测儿童早期语言能力中发挥了部分中介作用.