工学结合人才培养模式背景下高职院校专业教师的素质要求探究

在教育部提出工学结合人才培养模式要求的背景下,各高职院校专业教师除了具备应有的职业道德素质和理论知识外,还要转变教学观念,从单纯的课堂教学思维中摆脱出来,转变为既有丰富的理论知识,又精通实践操作能力的"双师型"教师。     

论工学结合背景下高职教师的专业发展

高职院校培养高素质高技能人才的关键是教师,核心在教师的专业发展。文章以工学结合为背景,通过对高职院校教师素质结构及内涵的分析,提出从内外部环境、激励与约束机制、合作文化、实践锻炼以及评价体系等方面来促进高职院校教师专业发展。     

工学结合模式下高职教师专业能力探讨

工学结合培养高技能应用型人才是我国高职教育改革的必然选择,而建立一支符合工学结合模式要求的高职教师队伍则是我国高职教育发展的关键所在。高职教师必须紧密联系工学结合人才培养模式的特点,积极拓展自身的专业能力,成为既具备渊博的专业理论知识和精湛的教学艺术,又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验,胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师,积极推进高职教育办学目标的顺利实现。     

工学结合视阈下的高职教师专业发展

工学结合不仅是高技能人才培养的必然选择,也是高职教师专业发展的有效路径.工学结合为高职教师专业发展优化发展环境,提供激发自我超越的动力,完善知识结构,提升教学技巧.工学结合有效促进教师专业发展,要积极推动教师实践活动,拓展教师对话平台,构建长效管理机制,组建工学结合团队.     

工学结合视阈下的高职教师的专业发展

工学结合不仅是高技能人才培养的必然选择,也是高职教师专业发展的有效途径.工学结合能优化高职教师的发展环境,激发高职教师自我超越的动力,有利于高职教师完善自己的知识结构,提升高职教师的教学技巧.在工学结合教学模式的背景下,可以通过推动教师的实践活动、拓展教师对话的平台、构建长效管理机制、组建工学结合团队等途径达到有效促进教师专业发展的目的.     

工学结合模式下高职专业设置原则

工学结合是高职教育人才培养的主流模式,它体现了职业教育的规律与特质。学校要以市场需求为导肉,确定高职培养目标和设置专业：根据需求情况确定专业宽度：根据岗位内涵确定教育层次;根据专业特点确定学生来源。     

工学结合下高职教师专业发展的内涵解析

针对在工学结合人才培养模式下高职院校专业师资队伍的建设问题,从分析教师劳动的特点入手,探讨了高职教师需具备的知识、技能和素质,得出了20项基本要素;建立了4个层次的高职教师专业结构模型。该模型为高职院校专业教师个体的专业发展指明了方向;也为高职院校的师资队伍管理者提供了专业师资的选拔条件或评价标尺,有利于实现师资队伍建设和管理的科学化。     

工学结合促进高职教师专业发展——以山东工业职业学院为例

高等职业教育工学结合人才培养模式必须以高素质的职业教师队伍作为保障,而提高教师的专业素质离不开教师专业发展。基于高等职业教育教师的双重实践特征,提出了以工学结合为途径,促进教师专业发展的论题,并进行了理论和实证分析。     

工学结合背景下高职院校外语专业教师可持续发展研究

工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式,主体包括学生、企业、学校。它以职业为导向,充分利用学校内、外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合,贯穿于学生的培养过程之中。工学结合背景下高职院校外语专业教师的可持续发展,可从教师应具备的意识、职业技能、基本要素和发展方法等方面进行探讨。     

工学结合背景下高职生专业学习自主性培养研究

针对工学结合背景下高职生专业学习自主性培养现状,提出高职院校培养学生专业学习自主性的具体措施。     

工学结合背景下船舶专业外语人才培养模式研究

从工学结合培养模式的定义入手,分析高职院校专业外语教学中存在的问题,研究怎样在课程设置、实训基地建设、教师培训、考核评价方式等方面实现专业外语工学结合培养模式,旨在提高高职学生的专业外语实践应用能力。     

外语教师素质适应高职教学之研究

本主要分析了高职院校外语教师普遍存在素质不高的问题，研究了外语教师素质不高主要表现在什么地方．什么原因．他们需要具备什么样的素质结构．并提出了如何提高他们的素质的解决办法。     

基于工学结合人才培养的高职专业调查

开展专业调查,无论是制定培养计划,还是在开展工学结合高职人才培养模式改革研究,都是一项必不可少的基础性工作,专业调查工作做得细致,能解决好课程开发与实际工作岗位需求相脱节的问题。保证培养出的毕业生受到企业的欢迎,所以,专业调查是实现校企有效地对接的重要途径。文章就如何做好高职专业调查进行探讨,提出高职专业调查注意的有关问题。     

高职外语专业学生创新素质培养探微

高职院校外语专业学生的创新素质培养需要树立专业教育与创新教育相融合的理念、探索多样化的人才培养模式和教学模式,并将创新素质培养理念落实到教学的具体工作中。     

高职林业技术专业工学结合人才培养研究

本文通过对林业技术专业人才职业能力分析,从教学目标体系、内容体系和保障体系三方面构建与职业能力培养相适应的工学结合教学体系,从课程实训、技能鉴定、专业综合实训、技术服务和顶岗实习等五方面探索完善＂校场一体、工学交融＂的人才培养模式,培养林业高技能应用型人才。     

工学结合培养模式下的高职英语教师应具备的素质结构

实施工学结合人才培养模式是体现高职教育特色的重要途径,教师素质的高低是素质教育成败的关键。2011年10月至12月笔者对南昌五所高职院校的50名英语教师(包括院系领导)以及对200名学生进行了为期两个月的调查。调查旨在了解工学结合模式下的高职英语教师应具备的素质结构,根据调查结果提出了提高高职英语教师自身素质的策略。     

高职文秘专业工学结合教学改革探讨

工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式,这种教学模式可以极大地提高学生的综合素质和就业竞争能力,同时提高学校教育对社会需求的适应能力.高职文秘专业工学结合所依托的企业能让学生实践的岗位非常有限,造成高职文秘专业的工学结合或流于形式,或放任自流,无法很好地完成对文秘专业学生实践技能和职业素养的系统性培训.课程模块化、教学项目化、实践情境化和师资专业化是高职文秘专业"工学结合"教学改革行之有效的方法.     

外语教师专业素质发展途径探析

处在不同发展时期的教师有不同的专业发展需求,当前的教师发展项目缺乏个性化和针对性,未对教师信念和教育环境对教师职业的发展的巨大影响给与足够的关注。应当建立一个以面对不同阶段的教师需求来提高教师专业素质为目的的系统发展模式。     

关于工学结合模式下高职英语教师专业发展探究

在工学结合的发展模式下,高职院校的英语老师会面临一些新问题、新挑战,因此需要广大的英语老师不断更新自身的发展理念,努力提高自身的英语专业化水平,以便更好的适应高职院校英语教学的发展需求。本文对工学结合模式下高职英语教师的发展要求以及此模式下所存在的一些问题进行了分析,并对工学结合模式下高职英语教师的职业发展与途径进行了重点阐述。     

高职林业技术专业工学结合人才培养研究

本文通过对林业技术专业人才职业能力分析,从教学目标体系、内容体系和保障体系三方面构建与职业能力培养相适应的工学结合教学体系,从课程实训、技能鉴定、专业综合实训、技术服务和顶岗实习等五方面探索完善"校场一体、工学交融"的人才培养模式,培养林业高技能应用型人才.