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《陕西教育学院学报》2017,(1)
农村学前教育规模不断扩大,但从内涵来看其教育质量并不高,在课程资源开发方面整体较弱。在正确的课程资源观指引下,遵循与乡土文化相适宜、与幼儿生活相适宜、与幼儿园实际条件相适宜的原则,积极探索以班级为单位、与社区相联系、通过专题活动区开发农村幼儿园课程资源等新途径,提高农村幼儿教师专业能力,保证农村学前教育质量,实现学前教育均衡发展的现实诉求。 相似文献
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园本课程资源是园本课程开发过程中可资利用的一切人力、物力和自然资源的总和.园本课程资源整合利用是指幼儿园为了实现教育目标,通过整合成各种可供利用的园本课程资源,将其转化为课程内容进行实施,从而优化幼儿园教育教学过程,提高幼儿园管理质量,促进幼儿园可持续发展.由于园本课程开发与园本课程资源整合利用是紧密联系在一起的,园本课程开发要求以有效整合利用园本课程资源作为支持,可以说,园本课程资源整合利用的实施效果决定着园本课程建设的成败.因此,本文拟从当前幼儿园进行园本课程资源整合利用中存在的问题入手探讨解决对策,希望能为此项工作的顺利开展、为园本课程的有效开发提供一些启示. 相似文献
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<正>幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的重要载体,要实现学前教育高质量发展必须着力建设幼儿园课程。当前幼儿园园本课程建设有一些问题亟待解决。一是园本课程方案缺乏整体规划,课程理念、目标、内容等缺乏内在联系,甚至有的园所刻意追求特色,力求标新立异,背离了幼儿身心全面和谐发展的育人目标;二是园本课程方案实施缺乏儿童发展适宜性,幼儿园编制了园本课程方案,然而教师在实施过程中依葫芦画瓢,照本宣科,忽略了幼儿的兴趣与需求,没有动态调整课程方案;三是园本课程评价不够严谨, 相似文献
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苏金云 《中国科教创新导刊》2011,(15):16-16
21世纪呼唤高质量的幼儿教育,呼唤与之相适应的具有现代教育水平和独特个性的园本课程。按照《幼儿园教育指导纲要》的要求,我园根据所处鲁北农村特殊的地理位置,积极开发利用得天独厚的农村教育资源,构建具有"梨乡风情"特色的园本课程,使幼儿教育在实施素质教育的过程中,充分体现人本性、社会性、发展性,跳出一般化、统一化的办园模式,有力地推动了当地幼儿教育的发展。 相似文献
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为了满足我国幼儿入园需求,国家大力发展学前教育,大量的非学前教育专业毕业生和中小学富余师资充实到幼儿园师资队伍中,成为幼儿园新生力量——转岗教师。如何提高转岗教师专业素养,促进幼儿教育的健康发展,成为我国当前学前教育发展的重点。文章立足于《幼儿教师专业标准》,围绕少数民族地区培训课程的建构展开论述,为构建合理、有效、具有地方特色的培训课程提供参考。 相似文献
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随着我国农村学前教育的改革与发展,农村幼儿园及其教育工作者对教育资源的认识在不断深化。提高农村幼儿教育质量,发展特色课程资源,是农村学前教育发展的有效途径。陕西历史悠久,文化底蕴深厚,广大农村蕴涵着丰富的教育资源,但要正确认识并合理开发这些教育资源还存在着诸多障碍。只有不断转变办园理念,以农村特有的地域优势为基础,积极开发利用具有农村特色的教育资源,才能有效提高教育质量,使农村幼儿教育走上特色发展之路。 相似文献
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统筹城乡教育均衡发展的大背景下,幼儿教育工作者应积极反思传统农村幼儿教育的研究视野,研究如何开发农村幼儿教育的优势资源,包括广阔的自然资源、有情的社会资源和丰富的民间资源,激发农村幼儿教育自身发展的内在活力。 相似文献
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课程是教育的核心,学前教育发展的质量如何关键之一在于幼儿园课程的质量。随着课程改革的深入,越来越多的幼儿园开始将发展方向聚焦在园本课程建设上。相对于国家课程和地方课程,园本课程更多地考虑了幼儿的兴趣和需求,课程内容更具针对性,也能够更好地调动教师课程参与的积极性,凸显幼儿园自身的特色。本研究将从园本课程建设的理念、原则、市场定位和实施途径出发来探讨如何进行园本课程建设,为幼儿园园本课程的开发提供借鉴。 相似文献
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随着园本课程开发的不断深入,走“农味”之路成为农村幼儿园课程改革的热点。农村幼儿园如何发挥自身的特点和优势,满足幼儿的需要,使“农味”课程成为办园的特色,真正体现自身的价值和对幼儿的教育意义是值得深入研究的问题。本园根据幼儿的兴趣,利用得天独厚的自然资源,研究开发园本课程,帮助教师树“三观”建“三构”,优化课程目标,均衡设计课程内容,促进农村幼儿的发展。在园本课程开发过程中,我们采用了“下水”“引水”“活水”等策略,有效地提升了教师整体队伍素质,为进一步研究打下了坚实的基础。 相似文献
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魏巍 《四川教育学院学报》2009,25(2):112-113
幼儿教育是基础教育的重要组成部分。本文就如何在藏羌民族地区实施科学、合理的幼儿教育,充分利用乡土自然资源优势和多元的民族民间传统文化整合园本课程,提高教师自身素质,逐步构建和形成富有特色的民族地区园本课程模式进行了研究和探讨。 相似文献
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随着我国学前教育改革的推进,幼儿园课程“园本化”发展的趋势日益明显,越来越多的幼儿园开始自觉投身于园本课程开发的实践。园本课程资源是园本课程开发不可缺少的前提与支撑,也是促进园本课程顺利实施的重要因素,因此必须重视园本课程资源的开发与利用。 相似文献
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园本课程建设是学前教育阶段课程改革的重要内容。本研究以CIPP评价模式为理论基础,对陕西省6市幼儿园的园本课程建设水平进行调查评估。研究发现:课程过程是园本课程建设相对薄弱的维度;课程背景、课程输入和课程过程的发展水平对课程结果具有正向预测作用;公办园和示范园的园本课程建设水平显著优于其他类型幼儿园;职务高和教龄长的教师对园本课程建设水平的看法更为谨慎。本研究建议,要进一步优化园本课程建设理念与机制,重视园本课程实施共同体建设,促进区域学前教育质量的整体提升。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
<正>一、课题现实背景和意义随着市场经济的不断推进,作为非义务教育的幼儿教育,也处于变革之中。许多幼儿园优先亮起的"办园特色"牌子,顺应了社会的人才需求观。随着人们生活水平的不断提高和学前教育事业的日益发展,社会公众对办园水平提出了更高的要求,而特色幼儿园建设也逐渐成为社会公众、学前教育主管部门、幼儿园主办单位所普遍关注的热点。创建有特色的幼儿园是时代的要求,是幼儿园不断发展的动力。陶行知先生提出了"办学要有特色"。在新的历史条件 相似文献
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本文探讨如何在网络环境下开发服务于上海市“二期课改”新教材的幼儿园园本课程资源,以期实现《上海市学前教育课程指南》对幼儿教育提出的新要求。 相似文献
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日本学者佐藤学认为“教育实践是一种文化”.近年来,各级各类幼儿园的教育实践演绎出了丰富的园本文化样态.同时,这些实践也呈现出无序、零散、孤立的态势——致使园本文化丧失了幼儿教育本身的价值与功能.
于是,我们开始思考园本文化与学前教育质量的关系,开始反观园本文化生长与培育的土壤——课程.如何在园本文化与课程之间建立有效的联结,让课程既能彰显园本文化的价值,又能促进园本文化的发展?我们认为,将文化与课程加以统整、归类、梳理,寻找并理顺各类活动之间的逻辑关系,把零散的活动转变成有价值的系列课程,保证课程的文化性、生活性、平衡性、逻辑性,以提高学前教育质量是园本文化生长与培育的关键. 相似文献