现代教育技术、建构主义与教学模式

本从分析建构主义的理论与现代教育技术的关系中，阐述了如何构建新型的教学模式及其主要特点。     

分布式学习：远程与传统教育的殊途同归

信息技术推动着远程教育和传统教育的发展,以致二界限模糊,无法准确界定它们的实践范畴。本从“分布式学习”入手,试图解释两种实践中的共性变化,以揭示目前信息技术应用带来的最本质变化和教育改革的方向。章探讨了分布式学习的含义,及其与两种教育的关系,并利用活动理论诠释分布式学习。     

承继传统,完善教育——谈传统教育对现代教育的影响

当今世界,各国家之间的竞争越来越激烈,国际竞争实质上是科技的竞争,"科技是关键,教育是基础",为了更好地发展教育,需要树立更正确、更完善的教育观念。     

“现代教育”与“传统教育”之争及现代教育的走向

在世界教育史上存在着“传统教育”与“现代教育”二大教育流派,二的划分并不只是从时间上来进行的,它们在多方面存在差别。“W超级市场”主要指西方近代以来以赫尔巴特为代表的教育思想,而“现代教育”则指以杜威为代表的实用主义教育思想,尤其是进步主义教育流派。弄清“传统教育”与“现代教育”的主要分歧有助于我们探寻现代教育的新走向,促进教育事业的发展。     

现代教育技术对传统教学的影响

现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术,通过教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学最优化的理论和实践．现代教育技术的发展,给传统教学带来了很大影响,使教师、学生、教学内容、教学过程等方面发生了诸多变化,同时由于它在教学中的应用,促进了教学改革,也加快了教育现代化的步伐．     

从传统学习到合作学习

与传统学习相比,合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它是教师在创造环境的情况下由学生来构筑知识、发现知识、转移知识和扩展知识的过程,对改善师生关系、实现师生教学相长有重要的意义。     

论现代信息技术对传统教育的变革

一、传统教学与信息技术 传统的教学方式,通常是一个教师、一张讲台、一只粉笔、一块黑板,在一间几十平方米的教室里,面对几十个学生进行课堂传授,学生听课还要受到人数的限制。教师的水平和表达能力参差不齐,学校为了达到升学率,往往以过度消耗水平高的教师的体力和脑力为代价,从而造成教育资源的浪费。教学反     

论现代教育与教育传统

教育观念、教育技术和教育制度,不仅可以作为分析教育传统的维度,也可以作为影响教育传统的因素,认识这些因素对于理解教育传统具有重要价值。教育传统是那些已经被历史检验和反复证明、属于教育中常态的事物。现代教育改革不应轻易否定教育传统,而要坚守教育传统,并在继承教育传统的基础上进行适度改革,适应时代不断变化对教育和人的发展提出的新要求。研究现代教育与教育传统的关系具有重要意义。它可以使我们认清现代教育的基础和发展趋势,认识现代教育思想的特点、经验及不足。     

欧洲与世界：从传统到现代

欧洲,作为现代化的策源地,在从中世纪到现代社会的转型中,经历了无数次的蜕变,然而它们并非万象更新,一切都重新开始,亦非无源之水,无本之木,而是创新中有因循,因循中有维新,有的甚至直接受益于传统。本着求真求实的学术理念,本期三篇论文从不同的角度展示西欧中古社会如何与现     

从传统教育、现代教育看后现代教育思想对我们的启示

传统教育与现代教育建构了近现代教育的主要框架。伴随着全球化经济与高科技的时代来临，当今的教育思想观念必须革新，以须建构创新教育的模式。     

信用文化：从传统到现代的转换

传统信用化已经与社会的现代化不能完全相适应，所谓儒学重建或复兴传统诚信化虽然有着重大的化复兴的意义，但却不能有效解决今天所有的信用问题；其二、在中国信用化从传统到现代的转换中，中国传统诚信思想仍然是今天现代信用化建构的一个极其重要的伦理思想资源。现代信用化的伦理学基础不同于传统理想化的“诚”，而是更加务实的“正当”和“正义”概念．追求个人利益的行为的正当性以自觉接受社会共同利益界限的限制和约束为前提条件。加强信用立法、建立完善的信用制度是现代信用化建构的必由之路。     

现代教育技术环境下构建多媒体技术课堂教学模式的探析

本文分析传统教学模式存在不足后,在现代教育技术环境下以建构主义理论为基础构建了多媒体技术课堂教学模式,并对该模式进行探析。     

从建构到反思:现代教育的意义追寻与实现

建构主义作为一种当代流行的思潮,因其对机械客观主义的批判与修正而日益得到认可,成为取代客观主义而指导教育的主流思想.然而,尽管建构主义相对于客观主义的进步性已毋庸置疑,但现实的教育活动中尚存在着大量对建构主义的误读与误用.通过对教育活动中的建构主义理念的反思,在批判建构主义的基础上提出了一种反思式的教育理念.     

建构主义学习理论与现代远程开放教育

建构主义（Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ）是西方近些年来所提倡的一种学习理论，它说明了人类学习过程的认知规律，其现点对传统教学思想有很大的挑战性，因此吸引了很多教育工作者研究它的理论、探索它的应用性。现代远程开放教育是构筑知识经济时代终身学习体系的主要手段，同时也是终身教育和学习化社会的重要组成部分，用建构主义学习理论研究现代远程开放教育具有一定的实际意义。     

从传统到现代：中国人情关系的变异

人情关系是贯穿传统和当代中国特有的社会和文化现象。产生和发展于传统社会特定条件下的人情自有其初始的内在属性、价值意蕴与外在表征。经历现代化变革的人情关系表现出对其本真的变异,并产生与社会发展相去的消极影响。这其中既有传统人情的内在缺陷,但主要是现代化变革中的种种外在因素综合作用的结果。因此,需要辩证地历史地看待传统人情关系的变异与其多元价值。     

赫尔巴特教育理论的现代命运——传统教育理论与现代教育理论的融合

自杜威以来,教育理论界对赫尔巴特教育理论的反叛和复归,归根结底是传统教育和现代教育理论以新旧“三中心”为焦点的对弈。通过全面地分析对比,传统教育和现代教育理论虽然存在着一定的区别,但他们在理论上的相似和相通、优势互补,都成为两者融合的基础和动力。     

借助现代教育技术提高英语教学质量

本文以建构主义理论为依据，从创设情境教学环境、促进学生自主学习、实现多维互动教学三方面探讨如何借助现代教育技术来提高英语教学质量。目的在于加快现代教育技术与英语教学整合研究，培养高素质的外语人才。     

现代教育技术与素质教育

随着社会的飞速发展,传统的教育模式已不能适应社会发展的需要,教育必须实行改革,人才素质必须更加优化。深化教育改革,全面推进素质教育是“科教兴国”战略的有力措施。也是21世纪我国教育事业发展的明确目标与方向。