班主任工作中要处理的十种关系

在学校教育中,班主任作为一个班级中的组织领导者和管理教育者,其工作极具有实践性和创造性,充满着艺术性和辩证性。要建设一个优秀班集体,作为班主任,就必须遵循教育规律,用辩证法的原理处理好以下十种关系。1.身教与言教的关系。身教与言教统一,身教重于言教。班主任是一个班的总负责人,对学生的要求也最多。班主任教育学生的方式主要是言传身教,当我们一丝不苟地履行“言教”这一职责时,千万不可忽视“身教”这一职责。从某种意义上讲,“身教”的意义和效果大于“言教”。以身作则,既言传又身教,本身就是重要的教学内容和活生生的教材。…     

“言教”与“身教”

“言教”与“身教”陈旺先．无论是对学生进行思想教育，还是传技文化知识，都离不开‘言教’，可以说‘言教’是教师职业的一个特点。我们常碰到这样的情况：两个教师的知识水平相仿、教育对象的知识基础和接受能力相近、教学内容相同，但其教学效果却可能迥然不同：一个...     

“罚教”浅说

人们把通过言语进行的教育称之为“言教”,把教育者身体力行进行的教育称之为“身教”,但还有一种无论在利用率上还是在历史的悠久上都可以与“二教”媲美的方法——惩罚,却没有被人们冠以“×教”之美名,为议论方便起见,笔者姑且将其名之曰:罚教。说起“罚教”的历史,鞭笞恐怕是较早被广泛运用,并且流传时间较长的     

重在以身作则

教师要教育好学生,必须注重身教,以身作则。以身作则,是我国教育者的优良传统。古代伟大教育家孔子教育学生不重以“言教”,而重以“身教”,处处以实际行动感化、影响学生。孟子提出“教者必以正”。     

也谈“言教”

《中学语文教学》2006第3期“知行合一”的主题是“言教为本”。桑志军先生对语文教育中的“言教”和“身教”的释义和认识言之在理。郑有才先生以作文教学为例的“语文言教方略”有理有据,可操作性强。本人持赞同意见。饶杰腾先生在一次报告中所说:“教师的语言是第二部教材”     

尊重爱护每一个学生

尊重爱护每一个学生鲍巧梅班主任作为班级的管理者、教育者和组织者，既要搞好教学工作，又要负责一个班级方方面面的工作，如何做好班主任工作，我有以下几点体会。一、对学生的“言教”要严谨慎重在一个班级里，班主任是最高首领，你的一言一行都会深深印在学生的脑海里...     

身教和言教

1984年叶圣陶先生写了《教育工作者的全部工作就是为人师表》。这是教育工作中的一个关键性问题。叶先生说:“通常说教育工作分‘言教’和‘身教’。”又说:“‘育教’并非独立的一回事,而是依附于‘身教’的,或以言教,或不言而教,实际上都是‘身教’。‘身教’就是‘为人师表’,就是一言一动都足以为受教者的模范。”这说明了教育者的全部工作,归根结底     

身教重于言教——农村学前儿童教育例谈

“身教重于言教”这是历代教育家教育实践的结晶。常言说:“说一千,道一万,不如做出样子看一看。”多年的教育实践使我深刻体会到:对学前儿童进行思想品德教育,既要言教,也需身教,但身教重于言教。 身教不仅符合学前儿童年龄小,善于模仿的特点,而且易于被接受。因为身教不带任何强制性,它能通过教育者无声的行为影响儿童,     

教师德育工作方法探析

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：“各级各类学校必须更加重视德育工作，进一步改进德育工作的方式方法。”针对当前的学校德育工作现状，我们更深切地意识到，加强德育工作，把德育放在学校教育首要地位，是每一个教育工作者一项严肃的政治任务和崇高的历史使命。面对新形势，探析教师教育工作方法，对推进学校德育工作的有序有效进行，尤显重要。一、言教与身教并举言教与身教结合既是思想教育的客观需要，又是密切教育者与被教育者之间的关系，提高教育者本身思想政治素质的迫切要求。思想教育的力量…     

班主任要“说”得有情、有理、有信

“说”是班主任的一门功课。说得好,可以排忧解难,消除隔阂,增进友谊,让学生带着压抑而来,满怀惬意而归;说得不好,就会火上浇油,越说越糟。班主任对学生的“说”,要收到“随风潜入夜,润物细无声”的实效,就应情、理、信兼备。一、以情动人。古人说“人非草木,孰能无情?”又说“感人心者,莫先乎情。”情深出良言,良言一句三冬暖。只有充满爱的言教对学生来说才能如同熊熊烈火发出的光和热,引发师生之间思想火花的碰撞;而缺乏爱的言教,即使是颠扑不破的真理,也会变成僵死的训诫,难以收到预期的教育效果。每当我接手一个新班,我都要发表简短的…     

“兴趣”与“虚构的兴趣”

在当前的幼儿教育中,教育者普遍强调教育活动要使幼儿感“兴趣”。因为在教育者的头脑中有这样一个逻辑假设:如果幼儿对教育活动所要传授的知识、技能、行为习惯、道德等方面的内容感兴趣,就有可能达成教育者预设的活动目标;如果活动内容对于幼儿而言是索然无味的,则幼儿的注意无法集中,目标的达成也就没有保障。正是基于这一点,教育者对教育活动中幼儿的兴趣备加关注。然而,在幼儿园的教育实践中“虚构的兴趣”(杜威语)大     

论《爱弥儿》中的“消极教育”思想

分析了法国启蒙思想家、教育家卢梭《爱弥儿》一书中有关“消极教育”思想的内涵,指出“消极教育”并非无为教育,而是主张教育者要顺应儿童天性的发展,切不可揠苗助长忽视儿童阶段的最初教育,教育者要有更多的耐心和责任心,使教育切合受教育者身心发展水平。认为这一重要思想对我们当前的教育改革具有重要的现实指导意义。     

论“身教”在思想政治工作中的作用

高度重视思想政治工作,是我们党的光荣传统,是取得中国革命胜利的有效法宝之一。在改革开放的新形势下,我们党仍然离不开这个法宝。它不仅是凝聚人心、调动积极性、激发干劲的有效方法,同时,也是各级领导干部义不容辞的责任。 思想政治工作,就是教育人的工作,我认为其教育形式有两种,一是“言教”、二是“身教”。言教,就是领导者用以理服人的方法对被教育者进行思想教育;身教,则是各级领导干部以自身的表率作用,去验证自己     

班主任工作“一”“二”“三”

班主任是班集体的领导者、班级活动的组织策划者和学生的教育者,在整个班级管理工作中起主导作用,决定着班集体的发展方向和学生的发展水平。现代教育思想呼唤班主任工作的科学性、预见性和实效性。我认为在班级工作中,班主任要做好“一个服务”,实行“两个超前”,坚持“?..     

由“自己的事自己做”想起的

一次,我让4岁女儿拿双干净的鞋给我换,她在一旁却不紧不慢地冒出一句:“自己的事儿自己做。”完全一副事不关己的架势。这句话本来是我经常教育她的,现在倒让她活学活用了。我在暗自惊叹的同时,忽然悟出些家庭教育的道理来。“言教”与“身教”必须合一。“言教”能直接传授道理,“身教”则可教给孩子对待事物的正确方法。前者是抽象的,后者则是具体的,对身心发展还处在初期的幼儿来说影响更大。但是目前的多数年轻父母虽然注意了“言教”,却常常     

教的目的在于“不教”

教育是一个复杂的社会现象,它既含有目的、内容、制度、方法等方面的因素,又有学前教育、初等教育、高等教育等不同的层次,它是一个多因素多层次的整体系统。教育是教育者有目的有意识地向受教育者传授人类生产斗争经验和社会生活经验的活动,目的性是教育活动的一个重要特征。教育者、受教育者和教育措施是构成教育活动的基本要素。教育者以其身心的活动来引起和促进受教育者的身心按照一定的方向发展。所谓“教”就是引导,所谓“不教”就是以学生群体为主体,注重其独立性,发挥其主动性而开展的教学活动。随着社会生产力的长足发展,…     

我看“教育家”

在某个领域从事特定工作的人被冠以“家”之称号,一般来讲是不寻常的。“教育家”也是如此,其人至少是教育者中的佼佼者,出类拔萃。但从另外一个方面来看,教育家首先是教育者,是一个寻常的教育者,拥有普通教育者的平常心。所以,如果要给“教育家”作一个界定,是否可以这样说：教育家。即以凡人心态做出了不平凡事业的教育工作者——这是我对“教育家”的基本理解。由此，我尝试解读“教育家”的内涵。     

“原汁原味”至关重要

2003年中国远程教育发展主流是好的。但有一个比较让人担忧的问题,即“重商主义”苗头的出现。如“重招生、轻培养”;“重数量、轻质量”、“重课件,轻教学”、“重光盘,轻网络”等问题。重商主义苗头出现的原因是多方面的,但归根结底是没有对发展现代远程教育事业所应遵循的基本原理和基本原则达成共识,这些原则包括:一、“教育者办教育”;二、“远程教育是教育者办教育的超越校园的技术性延伸,“现代远程教育是基于信息与网络技术的远程教育”;三、“技术性延伸”应由现代远程教育服     

小学生思想道德评价实施过程尝试与反思

“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要,遵循品德形成规律,采用言教、身教等有效手段,通过内化和外化,发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。”对在这一过程中获得教育的学生     

美国的“教育者誓词”

美国师范院校每年的毕业典礼上,即将从事教师这一职业的学生,都要经历一个重要的仪式——集体宣誓,诵读“教育者誓词”。我在此宣誓,我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务,不断改善这一公共福利事业,增进人类的理