非英语专业精读教学如何提高学生的写作能力

写作是目前大学生英语学习中的薄弱环节,在非英语专业大学英语精读教学中除了引导学生提高和获取阅读能力外,还应注重写作能力的培养和提高,进行写作教学,使两者相得益彰,互相促进。     

如何利用英语精读教学提高学生的写作能力

英语写作是人们使用英语互通信息、交流思想的重要手段。英语写作课的目的在于培养学生初步的英语写作能力,包括提纲、文章摘要、短文以及简单的应用文。在大学英语教学中,写作在提高学生语言运用能力方面是一个非常重要的环节。本文在发现了学生写作中存在的一些问题后,从大学英语精读的几个方面着手,提出通过精读教学提高学生写作水平的方法。     

如何提高非英语专业学生的写作水平

本文通过分析目前大学英语教学中非英语专业写作教学的现状和存在的问题，提出要将写作教学有机地融于精读课教学中，并结合学生实际情况提供了一些可行的教学方法。     

如何改进英语专业精读教学

本文从我院英语专业精读课的现状出发。探析了影响精读教学质量的因素,并寻求改变现状提高教学效果的对策。     

对英语专业精读教学的反思

对于英语专业大一、大二年级的学生来说,英语精读是他们的一门重点必修课.正是由于糖读课程的重要地位,与此相配套的光盘课件和各种教辅资料都层出不穷,这在为精读教师提供资料的同时也为他们提出了挑战.本文试反思,在这样的大环境下,传统精读教学方法存在的弊端和可能的改进方法.     

如何利用精读课教学提高非英语专业学生的听力水平

普通高校非英语专业的学生因为种种原因缺乏听力方面的训练,已成为影响他们英语水平提高的重要因素.影响听力的原因主要有语言因素和非语言因素两大类,只要找准影响听力提高的主要原因,在精读课中拿出部分时间加以解决,是可以有所收获的,而且还可以促进精读课学习效率的提高.     

如何在教学实践中针对非英语专业学生的写作问题提高四级写作能力

写作在大学英语四级考试中是考察学生英语学习综合能力的一种题型。笔者通过自身的教学经验和实践,通过在课堂上对大学非英语专业学生进行有针对性的强化训练,着力于寻找学生在写作过程中出现的问题并分析原因,在实践中探索问题所在,并且提高学生的写作水平以及应试能力。     

非英语专业精读词汇的学与教

词汇是语言的建筑材料。在大学英语学习阶段，词汇尤其重要。本文探讨作为教学主体的教师和学生都应从单词本身及与其相关的方面来讲解或掌握其形式、意义及用法。     

高校英语专业精读课说明文教学

根据《高等学校英语专业英语教学大纲》对精读课教学的要求,以及英语说明文的语篇模式的描述,作者提出,在大学英语专业精读课说明文教学实践中,应该着重抓住文章的语篇模式、组织结构、语言特点、写作技巧及修辞手段五个方面。作者认为,只有不断探索和创新,才能不断提高大学英语专业精读课说明文教学的水平。     

提高非英语专业学生的写作能力

提高非英语专业学生的写作能力，教师应遵循学生为主体的原则，采用下列方法，调动他们的主观能动性：指导学生用英语记日记，要求他们增加阅读量来增强语感及语言应用能力；要求学生动笔对所学课文缩写或复述；教师增加一些写作形式指导学生练习。     

融写作教学于精读教学之中

大学英语四、六级测试中学生写作能力明显低于其它技能,调查结果显示,大学英语精读教学中偏重阅读过程、忽视写作训练是导致学生英语写作能力较差的根本原因。因此,大学英语教学中应合理安排阅读与写作的过程,读写结合,以读促写,以写促读,在提高学生阅读能力的同时,提高学生写作能力。     

大学英语教学中如何提高学生的英语写作能力

英语写作为大学生英语学习所必备的基本能力,长期以来被认为是困扰大学英语教学的难题,也是大学英语教学改革的一个重要方面。为此,本文根据实际教学经验,通过阐述大学生英语写作的相关方面,探讨提高他们英语写作水平的策略,并指出妨碍他们能力发展的错误观念,以适应大学英语教学改革的需要。     

提升大学生英语四级写作能力

大学英语四级作文考试是英语素质教育测试的重要组成部分,但也是被普遍认为棘手的一个问题,它制约着学生英语综合应用能力的发展,也影响着学生四级考试的成败。英语四级作文在考试制度、教学设置、学生自身建设等方面都存在着一些问题亟待解决。该文对培养大学生英语四级作文能力进行了一系列探索,提出了一些建议,希望可以帮助学生尽快掌握四级作文测试要求,以及适应社会对人才的多方面素质的要求。     

优化中学写作教学,增强学生作文水平

写作向来是一项重要的语文教学任务,是评价学生语文素养的一项重要指标。所以,教师必须不断优化中学写作教学,提高学生综合素养和书面表达能力,贯彻落实新课标要求,使所培养出的人才更符合社会发展需求。就如何优化写作教学,增强学生作文水平浅谈几点看法。     

英语精读课上的写作教学

文章针对学生在写作中出现的问题，探讨了在精读课上进行写作教学的主要方法——短文缩写、短文改编、短文写作。通过形式多样的写作训练，提高学生的写作水平。     

大学英语精读教学中写作能力培养

本文就目前大学英语的写作能力问题进行了调查分析,结合教学和探讨,提出了在精读课中进行写作训练的思路。     

英语写作与英语精读教学

在英语教学中,写作练习是一种比较有效的综合性练习。抛开英语写作中的一般做法,本文探讨英语写作练习如何结合精读课课文教学进行,并从分析课文和巩固课文两个方面着手,谈英语精读课的写作练习。     

英语写作教学方法与写作水平的交互作用

旨在检验不同英语写作教学方式与不同写作水平之间是否存在相关关系。通过实验研究表明:"多稿法"适合于英语写作水平中、低程度的学生,单稿法适合于英语写作水平较高的学生,而修改法则介于两者之间。不同写作水平的学生对这三种教学模式的态度和认知不同。在英语写作教学中可尝试将这三种写作教学方法交替使用,从而达到提高写作水平的教学目的。     

精读教学中的语篇分析与英语写作

探讨如何把精读教学中的语篇分析与英语写作结合起来,从词、句、篇章结构三方面有效提高学生的写作能力。在语篇中分析课文的词汇现象,引导学生深入系统地理解词汇,增加表达式词汇。关注语篇中的同义关系句,指导学生以多种句式、多种角度阐释同一主题,抓住语篇的主谓发展,了解作者话题框架的建立、发展,帮助学生提高写作技巧。     

分层分组教学方法与大学英语写作教学

随着大学英语教育改革的推行,我国大学英语听说方面的教学工作已有了很大的改善。但在大学英语写作教学上的工作却远未得到相应提高。对此,笔者以krashen的输入理论和Swmn的输出理论为理论依据,结合写作教学的实践,提出分层分组的方法,并阐述了这一方法在大学英语写作教学中的应用。