三个拓展创新智商的规律

长期积累 从灵感到创新感觉,再到创新行为,都要经过很长的时间。外界的客观事物只有在有准备的创造者的主观作用下．才能成为引发触发作用的“灵感”。人类瞬间得到的创新灵感。是靠平时长期的积累。这种积累是多方面的。有生活素材的积累,也有成功经验的积累;有认识内容的搜集．也有主体习性的陶冶。只有做到了这些．才能为“创新”创造必要的前提。     

如何引发灵感

灵感一词,乍听起来似乎有些神秘。其实,只要认真地研究它,就会发现它并不神秘,而且人人都具有产生灵感的生理、心理功能。一、什么是灵感灵感,就是形成创造性的认识(或创造性的构思)的刹那间,在人脑中的反映。“科技的本质是发现发明。发现,是对已有事物的新认识,即从不知到知;发明,是创造出没有的新事物,即从没有到有。”灵感反映的就是从不知到知,从没有到有的转化。它既包括直接反映,又包括间接反映,即在直接反映与间接反映的基础上,悟出新认识来。从而产生发现发明的成果。例如,《水知道答案》的作者江本胜[日]说:多年研究水之后,那一天…     

创意灵感市集

<正>你在生活中是否会遇到各种各样的麻烦？遇到问题时会不会觉得脑子不够用？欢迎来到创意灵感市集,这里是激发无限创意、解决生活问题的绝佳去处！从生活小物到高科技产品,从环保理念到艺术文化,总有一个灵感能让你拍案叫绝。让我们一起去看看,创意如何改变生活！     

从生活到舞蹈创作——浅谈舞蹈作品的创作过程

生活,是舞蹈创作的源泉,但是,从生活到舞蹈创作,绝非直白照搬和复印,舞蹈编导们应该了解生活与舞蹈的本质关系,遵循舞蹈艺术创作规律,掌握科学创作的原则和方法,最终创作出富有艺术生命力的舞蹈作品。本文涉及到的舞蹈创作过程包含以下几点：（1）热爱社会生活,渗入审美情感;（2）观察积累素材,启发创作灵感;（3）培养创新意识,典型提炼创造;（4）学习舞蹈知识,丰富艺术生活。     

学习物理的灵感来源探究

在人类的创新思维的智慧王国里,最令人困惑和神往的就是灵感了。物理课堂是培养学生创新思维的重要阵地。因此,需要探讨课堂教学中培养和诱发灵感思维的规律和方法。本文调查分析了在物理课堂教学中诱发灵感思维的因素,论述了物理灵感思维的特性。     

如何进行第二种创新

<正>提及创新,最常浮现脑海的是创造发明,如鲁班被锯齿型草叶割破手而发明了锯条,瓦特凝视蒸汽顶起开水壶盖而发明了蒸汽机。这些乍现的灵感带来的创造发明是非常重要的创新,不仅能推动企业发展,甚至能创造出新的产业。但企业的持续发展很难依赖于这种创新,因为谁也无法预测灵感什么时候以何种方式被谁捕捉到。企业发展中真正     

能言善思的不寻常女孩

<正>许芯悦这个女孩不简单,爱笑爱美,更爱创新！她能从一切“寻常”中去发现“不寻常”,通过反复观察、思考,汲取灵感,破旧思辨,在调查实践中体验科学,不断成长。姓名：许芯悦学校：广东顺德德胜学校小学部出生日期：2011年7月2日绰号：兔兔我的闪光点：充满好奇心、创新、爱笑用三个词形容自己：执着、冷静、勤奋     

电子工程世界的智慧之光——记上海交通大学电子工程系教授、博士生导师陶梅霞

<正>如果把非逻辑思维视为形象思维,那么灵感思维就是顿悟,实际上是形象思维的特例。灵感的出现常常带给人们渴求已久的智慧之光。——钱学森陶梅霞似乎一直是这样被自己的感悟推着走,任何来到她身边的事物她都会从中看到方向,然后付出自己全部的努力,认真做到最好,其余的便不再计较。从当初选择电子学,到如今成为上     

科学发现的非逻辑因素与逻辑因素

认为科学发现具有逻辑依赖性.它表现在:人们原有知识和探索活动是制约灵感产生的逻辑基础;抓住机遇受理解力和思维方式的制约;灵感、直觉、顿悟到科学发现的完成要靠逻辑活动来实现.     

灵感思维研究简史(上)

对灵感思维的研究，从灵感概念、艺术灵感思维的研究算起已有２３００多年历史；从提出“灵感思维”概念、建立“灵感学”和“灵感思维学”算起只有２０多年历史；从提出建立“灵感思维形式学”算起只有８年历史。下面让我们回顾中、西方灵感思维研究既漫长而又简短的历史。一、西方关于灵感的“四论”灵感一词源于古希腊，由希腊文“神”和“气息”两个词复合而成，原意是指神的灵气。２３００多年前古希腊哲学家德谟克利特（约公元前４６０—３７０年）最早提出灵感概念，他曾描述灵感对诗词创作的意义，指出诗人怀着激情和神圣灵感时所写…     

细究身边事“发明泉”不竭

发明与创新经过长时间的艰难酝酿之后,常常会出现柳暗花明的新境地,过去悬而未决的问题,瞬间会得到解决,这就是灵感。灵感的产生要以艰苦的探索和思考为基础,是各种心理因素协调运用的结果。在我们日常生活、学习中常常会出现灵感突现的一刻。在处于灵感状态时,注意力高度集中,想象力非常活跃,思维特别敏捷,知识     

科学的创新灵感与灵感创新

科学创新灵感是科学主体在科学研究和创新活动中出现的一种创造性思维能力，创造性想象能力和记忆力巧妙融合的最佳创造力效应，文章运用现象描述的方法，探讨了科学主体创新灵感所具有的显明特征，并指出其在科学研究和创新活动中的重要而奇特的功用。     

小学数学教学中培养学生创新意识的探索

在小学数学教学中培养学生的创新意识,教师要掌握正确的教学理念,引导并帮助学生在自己的努力下完成既定的目标。在教学过程中,教师要从教学情境塑造出发,打造全新的课堂情景教学,确保数学与实际生活相结合,从生活中寻找创新灵感,转变作业设计形式,延伸创新意识的培养范围。     

发明就在拆装中

拆装大有学问在,发明就在拆装中。这样的例子举不胜举,如日本一家公司开发摩托车,买来各国生产的不同型号的样品,拆卸后进行研究,集中其优点,除去其弊端,从而生产出了世界一流的产品;日本发明家中松义郎的外祖父为启发他对拆装发明的灵感,把家中所有带机械结构的东西都拆了,然后再一一组装起来,从闹钟到自行车,最后连新买的轿车发动机也不例外。这使中松义郎幼小的心灵中便打下了创造发明的烙印。通过拆装搞发明,笔者认为可从以下三个方面入手,即拆装中树立虚心学习的思想、学会通过拆装搞创新的方法、提高在创新中追求超越的能力。下面以普…     

数学教学中培养学生创新思维应具有的教学策略

个性思维是创新思维的基础,求异思维是创新思维的支柱,灵感思维是创新思维的精华。三管齐下培养学生的创新思维。     

我对灵感的新认识

灵感历来被人们所崇拜,甚至认为它是发明创造的前提,意即没有灵感也就不能产生发明创造。于是有人提出灵感是一种思维方法,要学习和训练灵感思维,以求把握灵感思维方法而产生更多的灵感;也有人认为灵感是大脑某一区域某种专门思维机制的产物,可以通过某种高科技手段对大脑进行研究来找到产生它的区域和思维机制,以揭示出灵感产生的秘密。本人认为上述是对灵感认识的两个误区。第一,灵感不是一种思维方法,而是思维的结果。这一结论可以从灵感产生的过程得到说明:人们对某一问题产生注意,然后又百思不得其解,于是产生了一种要解决的“心理定势…     

数学教学中培养学生创新思维应具有的教学策略

个性思维是创新思维的基础,求异思维是创新思维的支柱,灵感思维是创新思维的精华。三管齐下,培养学生的创新思维。     

尹卫东：用执着创新杀毒博“疫”

从一名普通的防疫站职工到生物制品企业董事长;从甲肝病毒分离的苦心孤诣到SARS、甲流疫苗的运筹帷幄;从研究项目亏损到反向收购;从卖豆苗攒经费到远征纳斯达克……尹卫东,这名乐观的草根技术创业者,如今正在努力尝试产业创新、资本创新等多重角色,角色转身的瞬间,他也为企业的创新与责任做了精彩的注解。     

思维创新的心理学探究

一、思维创新的涵义及心理学机理 思维创新有广义与狭义之分。狭义的思维创新分为两种：一种认为,创造性思维只能是指在人类认识史上首次产生的、具有较大社会意义的高级思维活动;另一种则把思维创新基本上等同于直觉、灵感和思维的发散性,认为唯有这几种思维活动才具有创造性。     

似曾相识

模仿与创新一直是设计领域中长期争论的焦点议题,创新是否就意味着要完全抛弃旧有元素？设计师们并没有对此给出确定的答案。然而从他们的经典作品中,我们发现一些“似曾相识”的元素令人倍感亲切。设计师们说：“充满生命力的自然界与包罗万象的大千社会,始终是人类灵感的重要来源。”接下来,你将会看到的就是他们将一种元素“移植”到家具家居设计产品上的精彩呈现。