教育信息化可持续发展能力建设问题

由于时代的不断发展,教育信息化已经是我国教育事业的发展方向,把信息技术与传统的教育有效地结合在一起,这样才能够更好地实现教育的目的,我国的教育信息化虽然在不断地进步和发展,但是在发展过程中也存在着许多的问题,教育信息化可持续发展能力建设的着力点是解决教育信息化的基础性和共性问题,需要各级的领导和部门进行积极的规划,不断地制定方针和政策,并且要求各级各类的学校以实际需求为导向促进应用。     

北京市中小学教育信息化软硬件建设可持续发展的几个问题

本文通过一些详实的数据,分析了北京市中小学教育信息化建设中硬件建设和软件资源建设方面的几个实际问题,介绍了国内几种在资金上保持教育信息化硬件建设可持续发展的可行性方法,并给出了几点建议。     

南方医科大学教育信息化建设与发展

本文主要介绍了南方医科大学教育信息化的建设与发展．特别是“十五”期间学校在网络环境的建设、优质教材的开发、精品课程建设、教改课题的研究等方面所取得的成果。同时介绍了“十一五”期间学校开展的主要工作。     

学校信息化教育的可持续发展

校长作为学校的第一责任人，在信息化建设和应用中扮演着最重要的角色。校长的教育信息化领导力、学校信息化建设应用和学校的可持续发展三者之间存在着辩证关系。     

云南教育与可持续发展能力建设研究

文章阐述了２１世纪全人类普遍关注的主要议题──可持续发展理论研究的重点，“教育与可持续发展能力建设”研究的意义及实现全民教育目标对于解决“ＰＰＥ螺线”问题的作用，通过对中国教育可持续发展的回顾和展望，提出了云南教育可持续发展能力建设的对策措施及其主要指标。     

南方医科大学教育信息化建设与发展

本文主要介绍了南方医科大学教育信息化的建设与发展,特别是"十五"期间学校在网络环境的建设、优质教材的开发、精品课程建设、教改课题的研究等方面所取得的成果。同时介绍了"十一五"期间学校开展的主要工作。     

教育信息化须可持续发展

教育信息化发展要关注从设施建设向质量效益的转变,即从关注信息化的基础设施建设转向关注实际应用的效益和效能转变;从关注教育技术应用的表面转向各学科教学质量和促进学生学习的实际提高转变。     

湖州市南浔区加强师资队伍建设提升教育可持续发展能力

浙江省湖州市南浔区本着一切工作最终都是为了促进校园人的发展包括教师的发展理念，坚持以加快教育发展为第一要务，努力提升教育可持续发展能力。     

信息化教育对大学生可持续发展能力的促进作用——以大学英语教学为例

以大学英语教学为例,简述了我国信息化教育的发展过程,探讨信息化教育对大学生可持续发展能力在发展性、协调性和持续性方面的促进作用。     

高校教育信息化建设的辩证思考

进入21世纪，国内高校掀起了教育信息化建设的浪潮，但教育信息化建设是一项系统工程，不是一蹴而就的事情。本文从高校教育信息化建设的实践中，提炼出值得大家共同重视和思考的几个方面关系：当前与长远、硬件与软件、开发与引进、安全与应用、整体与个体、教师与学生、内力与外力、建设与管理，希望能为高校教育信息化建设提供一点启示。     

信息化环境下的中小学教师能力建设研究

随着教育信息化的深入发展,中小学的教学环境得到了极大的改善。如何适应信息化环境下的教学工作,已成为中小学教师专业发展的重要内涵。教师传统的知识领域是要具备学科专业知识和相关的教育学、心理学知识。随着科学技术的进步,尤其是信息技术的发展,有关技术的知识和技能已成为新时期教师知识的重要组成部分,并由此形成21世纪教师的专业能力。     

国家助学贷款管理信息系统的可持续发展研究

针对国家助学贷款管理中面临的繁杂低效问题,通过信息管理技术建立国家助学贷款管理信息系统,就成为教育行政主管部门、各高校和经办银行必然的选择。伴随国家助学贷款的日益发展,国家助学贷款管理信息系统也日渐成熟。文章系统分析了国家助学贷款实施过程中存在的突出问题和当前国家助学贷款管理信息系统的发展情况,从明确和完善设计主旨、健全管理机构、建立共同管理体制、全程功能构建等方面提出了促进国家助学贷款管理信息系统可持续发展的对策建议。     

试论信息化进程中教育研究问题的选择与确立

教育研究问题的选择既要考虑问题的来源和动态发展,也要考虑研究者主体性。因此,教育研究问题选择应遵循基础原则、求新适时原则以及适己原则。信息化进程中,教育研究问题域可用"灵活、多样、开放、优质、终身、个性化"等关键词来概括,问题域的落地和聚焦需要研究者在多样化信息源中把握社会转型与技术变迁这两个关键点。多样化信息源包括普适性信息源(政策文件、中外文文献著作、微信等网络发布与交互平台)、导航性信息源(课题指南、期刊选题重点等)以及广泛的教育教学实践。通过对《教育信息化2.0行动计划》等文本的分析,可以明晓如何从信息源中探寻社会发展与技术变迁并进而析出具体问题。析出的问题需要与研究者主体性相互联通,最恰当的研究问题对教育理论与实践以及研究者自身来说都是真问题。在不断互通的过程中,真研究问题方能得以确立。     

日本《21世纪教育新生计划》述评

日本将2001年确立为“教育新生元年”，于2001年1月以文部科学大臣的名义发表了《21世纪教育新生计划》，进行大刀阔斧的教育改革，本文拟就其出台背景，主要内容，特点等作一介绍，并加分析及评点。     

人口老龄化与我国老龄产业发展问题的思考

党的十七大报告将以人为本的理念具体化为一项项民生政策,将目标明确为使全体人民"学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居",这为应对人口快速老龄化的挑战奠定了指导思想。随着科学技术的进步和人民生活水平的提高,人口平均寿命的延长,我国正迎来一个前所未有的"银发浪潮"。如何未雨绸缪应对"银发浪潮"的冲击,大力发展老龄产业,是值得各级人民政府、企事业单位和社会各界高度关注、重视和思考的问题。     

教育信息化2.0背景下的高职教师专业素养提升研究

《教育信息化2.0行动计划》开启了我国全面推进教育现代化的新征程,高校中教育信息化的实现在很大程度上依赖于教师的专业素养。文章以高职教育信息化应用现状为例,指出信息化教学在当前高职院校中存在的一些问题,包括传统教学观念需要转变,信息化应用程度停留在表层以及在信息化教学中创新融合精神不足,从而从更新教学观念、提升教学能力、加强信息化教学评价等方面来提升教师专业素养,以适应教育信息化2.0时代的新要求。     

从耗散结构思考我国教育技术的发展

耗散结构理论作为一种方法论,它对教育技术的发展有着重要的指导作用。文章依据耗散结构理论,结合我国教育技术的特点,分析、探讨了耗散结构与我国教育技术的关系,以及应用耗散结构促进我国教育技术走向有序的一些措施。     

教育治理体系与治理能力现代化论略

教育治理体系与治理能力现代化是中国建设教育强国必须面对的重大课题。从本质上讲,教育治理体系与治理能力现代化是从传统教育治理观向现代教育治理观的转变过程。教育治理体系现代化的重点是引入社会参与治理机制以突破行政中心主义桎梏;教育治理能力现代化的重点是激发社会参与治理热情,提升治理的有效性。未来,教育治理体系现代化就是要构建一个互联互通的矩阵式治理结构,而教育治理能力现代化则是要构建一种良性的治理文化,实现评价体系的多元化,使教师真正成为创造性主体,使人民群众真正享受教育发展的福祉。     

教育信息化进程中基础设施的发展战略研究

基础设施作为实现教育信息化发展战略的物质基础和首要条件,一直倍受各国政府的关注。通过对比国内外的政策和案例可知,我国基础设施的发展,存在着缺乏系统思考和宏观布局、建设水平低、投入机制不合理、数字鸿沟加大、应用效益低等问题。从建设内容、建设策略、应用三方面来看．国际上秉承系统规划和应用导向的建设思路,关注从数字化校园到智慧校园的建设内容,采纳利用先进技术优先发展落后地区、提倡多主体参与、自上而下与自下而上相结合的建设策略,同时注重应用效益的评价。这些都对我国教育信息化基础设施未来的发展,具有重要的指导意义。