高中语文教学探究式学习模式的运用

在高中语文教学过程中,为能够得到更理想教学效果,使学生语文水平得以有效提升,语文教师应当指导学生对有效学习模式进行应用。在高中语文课程教学中,为能够使学生学习效率得以有效提升,教师可引导学生对探究式学习模式进行运用,从而提升学生探究能力,使其更好学习并掌握语文知识,促使其语文综合水平得以有效提升。     

探究高中语文创新教学的方法和策略

高中语文的学习是加固学生语文知识与素养的重要阶段。在高中的语文教学中,我们要注重教学方法以及教学策略的更新与创新。尤其是在教学思维的变换上,教师要能让教学策略与课堂的实际相适应。提倡创新教学法在高中语文课堂中的实行,能有效增大学生对于语文的学习兴趣,让学生能在学习的过程中获得乐趣。本文总结高中语文课程中学生语文学习的现状及其存在的问题,探讨创新教学在高中语文课堂中实施的必要性和具体方法策略。     

探究高中语文创新教学的方法和策略

高中语文的学习是加固学生语文知识与素养的重要阶段。在高中的语文教学中,我们要注重教学方法以及教学策略的更新与创新。尤其是在教学思维的变换上,教师要能让教学策略与课堂的实际相适应。提倡创新教学法在高中语文课堂中的实行,能有效增大学生对于语文的学习兴趣,让学生能在学习的过程中获得乐趣。本文总结高中语文课程中学生语文学习的现状及其存在的问题,探讨创新教学在高中语文课堂中实施的必要性和具体方法策略。     

如何提高高中语文古诗词教学效果

现如今,在新课改中明确指出高中语文古诗词教学中教师必须要改变传统的教学方法,还应更新教学观念,从而在课堂上做到以学生为主,应重视突出学生主体地位,便可指导学生阅读古诗词,不仅培养学生阅读能力,还使学生在阅读中理解古诗词的含义。也可以用先进的多媒体制作幻灯片或是课件,播放立体的教学内容,有利于唤起学生学习兴趣,主动学习古诗词,有效提高学生学习效率,有利于提升古诗词教学效果。     

高中语文情景化教学中的快乐课堂构建

情境化教学方法使课堂内容丰富多彩,课堂形式灵活多变,同时教学效果良好。因此,教师应该将创新的、开放的情景化教学方法运用到高中语文教学过程中,激发学生学习兴趣,在轻松快乐的课堂氛围中达到对语文知识的掌握,进而提高高中语文教学效率。     

初中思品“自主学习有效指导”课堂教学模式初探

初中思想品德“自主学习有效指导”的课堂教学模式能促进课程改革的实施。能培养学生自主、合作、探究的学习能力,能培养学生不断追求的进取精神和严谨的科学态度。我校提出的“自主学习有效指导”的教学模式,要求每位教师要树立“学生自主学习与教师的指导有效融合,优化课堂教学”的思想,以此模式优化教学目标、优化教学环境、优化教学方法,提高教学效果。下面我结合思想品德课的教学实际谈一下“自主学习有效指导”教学模式的一些肤浅的体会。     

谈高中语文教学中构建和谐愉快课堂的策略

核心素养视角下,提升学生的素质、能力成为教育领域的重要课题,而和谐自然的语文课堂气氛、轻松愉快的学习环境能使学生以更加积极健康的心态投入到语文学习中,事半功倍地完成学习任务。所以,和谐愉快课堂是培养学生能力、提升教学效果的关键。在高中语文教学中,教师可通过巧妙驾驭教学艺术、合理调控教学节奏、灵活运用多种教法等策略,构建和谐愉快课堂,有效激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的学习主动性,最终提升语文教学效果。     

博物馆资源在初中历史教学中的运用研究

初中阶段的历史课程教学需要教师基于新时期核心素养培养的目标,从多角度开展教育引导。另外,在历史课程教学中,教学方法、教学实践活动的组织也非常关键。博物馆资源是与历史课程学习性质、学习内容有紧密联系的资源,教师在初中历史课程教学中应用博物馆资源开展多样化实践活动,拓宽学生历史知识学习视野。分析博物馆资源在初中历史教学中的运用,需通过引入博物馆人员进行针对性指导、组织学生进入博物馆参观学习、组织具有互动性的主题实践活动,为充分利用博物馆资源提升初中历史教学效果提供支持。     

基于语文核心素养建构高中语文教学高效课堂的探讨

现如今高中语文课堂中,教师采用的依然是传统的教学模式,教师过于注重知识传输,不重视学生综合能力的培养,长此以往,学生在学习中会逐渐丧失主动性,过度依赖于教师,会让教学效果大打折扣。因此,在高中语文教学课堂,教师应该以学科核心素养培养为基础,增强学生对知识的掌握程度,从而提升语文教学效果和质量。笔者结合目前高中语文教学现状,以高中人教版语文教材为例,提出了培养学生核心素养的对策。     

"多元互动":课程改革的新理念

“多元互动”中的“元”，是指与学习有关而又能相互作用的各种教学因素，包括教师、学生、教材、教学条件与环境等；“多元互动”中的“互动”，是指以和谐教育思想为指导，充分利用各种与学习有关而又能相互作用的教学因素，促进学生主动地学习与发展，进而达到高质高效的教学效果。“多元互助”中的“元”具有多向性、相互性、自主性特征，“互动”包括人与人(师与生、生与生)、人与机(计算机等媒体)、人与本(教材)、人与环境(资源、课堂、校园、社会)等多种教与学关系的全方位互动。教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往。     

基于信息化教学平台的“造价软件应用”课程形成性评价研究

文章以沈阳城市建设学院“造价软件应用”课程教学为例,将广联达工程教育测评认证平台、广联达数字建筑百万人才考试端等信息化教学平台引入课程教学,从课前预习、课堂表现、课后作业、期末考试等教学过程出发构建形成性评价与终结性评价相结合的课程评价体系,教学模式由传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变,通过教与学不断反馈循环模式实现了学生学习过程及教学质量的持续提高,在提升教学效果方面具有较强的实际应用价值。     

电工学课程教学方法的介绍

教学方法是获得良好教学效果的重要保证，教师选择教学方法不仅要考虑教学内容。教学对象，还要考虑如何指导学生的学法。不仅使学生“学会”，还要使学生“会学”，使“教”与“学”有机地结合起来。教师采用适当的教学方法，可把学生迅速转入特定的教学活动轨道，使他们进入课堂学习的最佳状态，使其产生急欲学习的内在动力。在教学实践中，根据电工学课程所具有的特性，我采用以下几种教学方法：呈．以旧引新电工课程是在学生学了一些基础课的基础上，继续学习的实用性课程。所要学的内容与学生已学过的内容有着密切联系，甚至是以前所学…     

基于“产出导向法”的英美文学课程混合教学模式的创新与应用

文章以文秋芳教授提出的“产出导向法”为理论支撑,指导英美文学课程教学模式的创新。通过网络课堂、教学课堂和第二课堂的有机串联的混合教学模式,实现课前学生在教师指导下自主学习,学生在课堂集中展示学习产出成果、解决学习问题。教学评价侧重多元主体的形成性评价,真正做到英美文学教学以学生为主体,增强学生对英美文学课程的兴趣,从而提高英美文学课堂教学质量。     

还课堂给学生模式探析——以二年级大学英语读写课为例

英语教师要不断致力于教学方法和教学模式的探索研究,以提高教学效果,帮助学生轻松快乐地学习和掌握英语知识。大学英语读写课是大学生提升和巩固英语水平的主干课程之一。笔者结合教学实际,以二年级大学英语读写课为例,探索还课堂给学生的原因和还课堂给学生的课程模式构建,达到指导教学和帮助学生学习的目的。     

初中生语文学习力的提升路径

新课改要求,初中语文教师在教学中除了传授知识,还要培养学生自主学习与探究的能力,让学生养成良好的学习习惯。学生语文学习力的提升,不仅能促进其语文学习效率的提升、教学效果的提升,还能对学生语文综合素质的发展起到积极作用。为此,教师需要根据学生具体的学习情况与教学目标,在课堂上采取多样化的教学方法,以进一步提升学生的学习力。     

浅谈高中语文教学的“留白”艺术

传统的语文教学中,教师的讲授“面面俱到”,不分主次,“眉毛胡子一把抓”,这既禁锢了学生的思维,扼杀了学生语文学习的热情,也不利于学生自主学习能力的提升。而教师在教学过程中采用“留白”艺术,在教学设计、教学解读过程中多给学生留出想象的空间和探索的余地,不仅能加深学生对文本的理解,还能发散学生的思维,提高他们的审美能力和创新能力。文章主要探讨了高中语文教学中“留白”艺术的实施策略,并深入分析其应用方法和教学效果,力争为高中语文教学提供新的思路和实践经验。     

高中数学课堂中的“阶梯教学”探讨

随着新课程改革的逐步深入发展,因材施教、分类指导的教学方法逐步深入人心。由此,阶梯式教学方式在高中数学课堂之中的应用较为广泛。在高中数学教学之中,教师要根据学生的数学基础和数学的学习能力,对学生进行分层,并且对于不同层次的学生进行针对性的教学。通过这样的“阶梯教学”的教学模式,可以有效地提升高中数学课堂的教学效果。     

初中音乐教学中互动性教学模式的应用探究

初中音乐教学开始采用互动式教学方法,期望通过此种方式为学生带来更好的学习体验。本研究以教师和学生——初中音乐教学的两大核心主体为研究对象,广泛探讨互动性教学中营造积极的课堂氛围、运用科学有效的教学方法、应用信息技术、具体开展教学活动及设定合理的课程评价体系等关键问题。通过深入研究与分析,我们得出结论:要在初中音乐教学中优化互动性教学效果,教师应当积极营造和谐的课堂氛围,灵活利用现代教学技术与方法,完善课程评价机制,从而全面提升音乐教学的质量与效果。     

基于蓝墨云班课混合式教学在《化工仪表及自动化》课程中的应用与研究

混合式教学方法融合了学生线上通过网络学习与线下教师课堂讲授传统教学方法,克服了在线学习和传统课堂学习的缺陷。在学院所开设的《化工仪表及自动化》课程教学中,依托蓝墨云班课的平台上进行混合式教学的模式的应用与研究,分别实现了课程资源推送、即时互动反馈、过程性激励与评价的三大功能,促进了师生间的互动,教学效果和教学质量得以显著提高。     

信息化背景下护理专业人体解剖学课程教学设计探究与实践

文章旨在研究信息化背景下,运用新的教学方法与手段对护理专业人体解剖学课程进行优化,以提高学生学习主动性,提升教学效果。通过翻转课堂配合课前、课堂、课后三个教学环节以及线上线下混合式教学,充分调动学生学习积极性,满足个性化学习需求,有效提高学生学习效果和教师教学能力。