小学语文作文情境化教学的有益探索

如何帮助学生摆脱写作困扰,是每个语文教师都必须认真对待的重要课题。而情境化教学可以实现这一目的。通过创设不同类型的情境,可以激发学生的创作灵感,给学生营造良性的写作空间。因此,本文将围绕情境化教学在小学语文习作课堂中的运用展开进一步分析。     

初中情境随笔作文教学引导艺术

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。传统的作文教学是教师当堂命题指导,学生闭门构思习作。尽管在课堂上老师指导"有方",学生的习作仍难登大雅之堂。原因出在学生写作缺乏情境。情境随笔教学重在给学生创设情境,使学生在情境中寻找创作的灵感,教师适当适时机的引导,有利于发散学生的创作思维。     

情境与习作,相得益彰

习作中的情境教学,是指教师在指导学生动笔习作的过程中,根据习作内容、习作体裁的需要、结合作文指导课堂实际,创设生动活泼场景和轻松的学习氛围的教学,其丰富了学生的情感。情境与习作两者相辅相成,相得益彰,从而有效地提高学生的习作能力。     

生活教育理论下农村小学体验式习作教学策略

农村小学生习作素养有待提升,习作教学成为语文教师的难题。在生活教育理论指导下开展体验式习作教学,可以通过“学会观察,在生活中积累习作素材;加强阅读,在交流中发掘习作内容;创设情境,在体验中培养习作兴趣;巧用活动,在训练中重塑习作信心;开发资源,在自然中激活习作灵感”等策略,提高农村小学习作教学质量,提升农村学生语文写作素养。     

创设情境激发学生的写作灵感

灵感具有突发性,亢奋性,创造性,忽逝性。在写作教学中,要改变学生对作文训练的畏难情绪和冥思苦想的痛苦现状,教师需要充分发挥主观能动性,调动学生的多重感官,通过创设想象的时空,沟通作文写作与现实生活的情感,注重专题技巧和形式的训练等方式,从而创设写作气氛和情境,在这种情境的感染之下,激发学生的写作激情,诱发创作灵感的闪现。     

小学语文作文情境教学探究

小学教育教学水平的不断提高是教育事业一直以来备受重视的。教师要对小学语文作文进行不断的创新和探索。在语文作文中创设情境是教师在课堂上进行教学的根本内容,能够让学生身处其中,感受学习的乐趣。在小学语文作文教学中,学生往往在写作时缺乏丰富的写作素材。因此,教师应该创新教学,把情境教学应用于小学语文作文教学中,从而增强小学生的语文作文写作能力,激发学生对作文写作的兴趣。调动学生积极地去发现素材,触发灵感。     

激情 用情 积累 表达

长期以来,习作指导课为很多语文教师所困惑,教师怕教,学生怕写。如何改变这种现状,引导学生积极地、开心地写作呢?笔者认为可尝试以下几种策略。一、激情:创设情境,用生活反哺课堂教学情境就是指教师在教学过程中创设的情感氛围。在教学中,教师要根据学生的年龄特点和心理特征,结合特定的教学内容,创设教学情境,充分调动学生的各种感官,引导     

融入真实情感 增强文章感染力——情境教学法在小学语文写作教学中的应用

情境教学法是教师以学生现实生活场景为基础,创设情境内容的一种教学方法。情境式教学十分契合小学生的年龄特征和认知特点。教师利用情境教学法,可有效提升语文写作教学的效益,让更多的学生在写作中融入个人真情实感,增强文章感染力,实现写作能力的快速提升。为了进一步提高教学的真实感,使学生的个人情感在写作中充分地涌流,语文教师可尝试将真实情境带入作文教学中,旨在默契合作,为学生打开高效习作的大门。     

浅谈情境作文教学

创设情境指导习作,能有效激发学生的习作兴趣,丰富学生的习作内容,强化学生的情感体验。教学中,教师可利用音乐烘托氛围,以活动展现情境,用画面再现情境,在情境教学中提升学生的习作水平。     

引导小学生快乐作文的三个方法

小学阶段,写作是部分学生望而生畏的学习内容,也是部分教师语文教学中的难点,小学习作教学效果不尽如人意。教师要培养学生习作的兴趣,使学生由想写、会写到乐写。运用作文游戏、创设写作情境、鼓励学生大胆尝试等都是行之有效的办法。     

作文教学要接地气,要贴近生活

语文教学中的作文教学,教师一定要关注学生的写作是否真的贴近生活,贴近学生的内心世界。教师要将习作教学更加生活化,指导学生动真情,写实感。避免形式,要多注重内容;不追求奢华,但求平实。教师可以在合作探究中使学生明晰生活是写作的本源;要在教学中注意引导学生观察生活,关注细节;要善于创设情境,使学生感受到来自习作的感动;还要给学生以人文关怀在习作中渗透真情实感。总之,作文教学要接地气,要贴近生活。     

创设习作情境 激发习作兴趣

李吉林说:"情境教学就是从教学的需求出发,教师根据教学目标(主题)的创设以形象为主体的,富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习。"因此,在习作教学中,教师要创设学生熟悉的情境,让学生通过观察体验情境,引导儿童获取作文题材,使得儿童习作有话可说,有话要说,激发学生的习作欲望。     

如何在初中英语课堂中有效创设生活情境

<正>本文所指的生活情境,具体是指教师在课堂教学中所营造的一种贴近生活的教学氛围。在这样的教学氛围当中,由于创设的情境与学生已有的生活经验契合度很高,因此很容易激发学生们的学习兴趣。教学实践表明:生活情境的创设在一定程度上可以提高我们的课堂教学效率。那么,究竟如何在初中英语课堂中有效创设生活情境呢?一、结合角色扮演创设生活情境在具体的教学实践中我发现很多初中生对于角色     

教材习作铸就联通生活的通道

正很多教师在教学中都有这样的感受,教材中习作内容没有能够直接契合学生的现实生活。教师作为习作资源的开发者和创设者,理应将学生的生活与现实生活融合起来,才能真正发挥教材习作的作用。一、在学生的阅读生活中引入写作范式(1)借助文本内容,积蓄情感。苏教版教材在阅读与习作的编写实行读写相融的原则,如果教师按部就班进行教学势必会导致阅读与习作的分裂。因此,教师应该对教材拥有通透把握,根据读     

口语交际情境创设策略

口语交际是在特定的情境中进行的一种言语交际。情境能够触动人的灵感,调动人的情绪,使人萌动表达欲望,产生交际动力,口语交际具有很强的情境性,生活是口语交际最好的情境。但是,口语交际教学不可能每次都在真实的交际情境中教学,这样就需要老师采取多种方法,给学生创设口语交际情境,教师只有给学生创设生动逼真的口语交际情境,     

只拣儿童快乐行——消除小学生作文畏难心理的策略研究

作文的教与学一直让教师头痛、令学生畏惧。怎样改变这种老师难教、学生难写的状况,让作文变成一件轻松愉快的事情呢?笔者认为教师应当注意以下几点:一、创设情境,激活写作话题作文写作的激情源自对生活的热爱。因此,教师要善于从学生对生活的热爱中去激发其写作灵感,提升写作热情,从而让写作变得愉快而轻松。1.创设想象情境,获取创作灵感想象是创造力,想象作文是拓宽学生思路的有效方式。在作文教学中,要让每位学生在生活的基础上,充分展开想象,把自己想说的话和想表达的情感,用真实的语言记录下来。如写想象作文《未来城》     

情境化课堂识字教学策略谈

情境化课堂识字教学,能够有效地丰富课堂教学内容,激发学生学习语文的兴趣,更好地帮助学生识字,发展学生的阅读能力,培养学生的思维能力与综合素养等。识字教学是小学语文教学的基础内容,是口语交际、阅读教学、习作教学的基础。教师可以结合小学生的年龄特点、语言基础和学习能力,通过创设生动的生活情境、融入丰富的故事情境、创设音形义的情境、创编有趣的识字游戏、组织小组互动等,激发学生积极主动参与识字活动,在自主、合作与探究学习活动中提高识字效果。     

创设情境,激发学生的写作欲望

现代教学中为了能激发学生的写作欲望,教师应该从四个方面入手,给学生创设一定的情境。这四个方面分别是：运用教材的内容进行情境的创设;运用学生的生活实际进行情境的创设;运用教师的语言描述进行情境的创设;运用多媒体技术进行情境的创设。     

浅谈学生习作灵感的培养

写作需要灵感,教师利用多种教学手段展开辅助引导,为学生创设更多灵感契机,自然能够有效提升学生写作水平。观察力、分析力、归结力、想象力等,都属于学生习作灵感的重要来源,教师针对学生写作基础展开引导,让学生聚焦关注点,促使写作灵感自然生发,为学生习作奠定坚实基础。     

数学课堂中创设有效情境之我见

情境创设可以激发学生学习的内在需要,引导学生体验学习过程,建立数学和生活的联系,促进学生情感与态度的发展。好的情境可以激发学生的学习兴趣,让学生感受到学习数学的重要性,体验学习的愉悦。一、结合生活实际创设情境,激发学生的学习兴趣结合生活实际创设情境可以激发学生的学习兴趣,拉近学生与数学的距离。如教学《乘法分配律的应用》这部分内容时,可创设这样的情境。教师:同学们都知道2008年奥