大单元视角下小学数学教学策略研究

随着教育改革的不断推进,原有的教育模式、教育思想已经不再适应人才培养的要求,教师需要不断转变教学理念,研究新课标内容与要求,这样才能及时跟上时代发展步伐,真正实现育人目标．其中大单元教学模式在小学数学教学中的价值愈发突出．文章主要介绍了小学教学中实施大单元教学的价值,阐述了大单元视角下小学数学教学策略,以期增强小学生的数学思维能力,实现对小学生数学核心素养水平的提升．     

指向核心素养的初中数学大单元教学策略

核心素养视域下,初中数学大单元教学有利于降低学生的学习难度,提升教师的教学效率,落实核心素养培养目标。然而,就目前的教学情况来看,存在教师大单元教学意识不强、教学能力较弱,以及学生学习积极性不高的问题,严重阻碍了大单元教学积极作用的发挥。对此,在初中数学教学中,应不断创新教学方法,通过科学划分大单元结构、明确大单元教学目标、创设大单元教学情境、组织大单元教学活动、应用思维可视化工具,提升大单元教学的规范性和有效性,提高学生数学核心素养。     

初中数学“数与代数”大单元整体教学策略研究

本文旨在探讨基于新课程标准的初中数学教学策略设计与实施.首先,通过文献综述,总结新课程标准下初中数学“数与代数”大单元的教学要点和重点,并对国内外相关研究现状和进展进行分析.接着,提出教学策略设计的原则和思路,通过对教学内容的分析和归纳,确定基于新课程标准的教学目标和要求.在理论基础和选择依据的支持下,制定了相应的教学策略.然后,通过实施教学策略并评价其效果,验证教学策略的可行性和有效性,具体包括教学策略的实施步骤和方法、教学材料和资源的准备与运用、教学过程中的教师角色和学生参与度等方面的探讨.最后,通过案例研究和分析,展示教学策略的具体效果.本文的讨论与结论部分分析了教学策略的可行性和有效性,以及其对学生学习的影响和启示.同时,总结了研究成果的重要性并归纳了研究的局限和不足之处.最后,提出进一步研究的建议.     

小学数学大单元个性化教学策略

小学数学大单元教学是针对小学数学教学大单元或主题内容,结合学生数学个性化发展水平来进行整体的教学设计。它在构建整体化教学、渗透数学个性化与深度学习理论、落地学科教学目标等方面有不可替代的作用。文章在分析小学数学大单元教学设计基本原则的基础上,从“构建大单元教学主题”“确立学科教学目标”“设计大单元教学活动”“反馈大单元教学评价”四个基本环节梳理了小学数学大单元教学设计过程中可能存在的问题,进一步提出了几点有效策略,以期为培养学生数学个性化、赋能学生数学品质发展提供一些借鉴和参考。     

高中物理大单元教学策略——以“运动的描述”为例

大单元教学是培养学生核心素养的重要方式。在进行大单元教学时,首先,教师要分析课标、教材内容和学情,确定大单元内容,做好教学准备;然后,设计大单元教学目标和课时目标,确定评价任务,指明教学方向;最后,创设大情境,明晰大问题,组织教学活动,推动教学落地。鉴于此,文章以高中物理“运动的描述”为例,论述高中物理大单元教学策略,希望能帮助学生整体建构物理认知,提升核心素养。     

高中数学大单元教学策略研究

高中数学在培养学生综合思考和解决问题的能力方面起着关键作用．传统的分散式教学模式难以满足这一需求,因此,高中数学大单元教学应运而生．文章旨在探讨高中数学大单元教学的实践经验和策略,简述了在高中数学教学中开展大单元教学的重要性,并从明确教学目标、开展阶段教学、利用问题导向、生活化教学以及定期评估五个方面详细分析了在高中数学课堂中实施大单元教学的策略,以期帮助学生更好地理解数学概念,提高解决问题的能力．     

深度学习视域下小学数学大单元教学策略分析

深度学习视域下,教师基于大单元进行小学数学教学设计,能够促使学生在单元教学主题的导向下自主学习、深度探究,有利于学生数学学习质量、自主学习能力以及数学核心素养水平的提升。文章简要分析了深度学习视域下的小学数学大单元教学实施要点,并提出了切实可行的教学策略与应用方法。     

基于单元主题的初中语文大单元教学策略研究

新时代的教师要不断结合教学实践开展教学研究工作,从而提升教学质量。为使学生在初中语文学习过程中更好地发展综合素养,文章以案例分析为主要研究方法,简要论述了基于单元主题的初中语文大单元教学的价值,在此基础上,提出教师可以从深度解读教材编排特点入手展开教学设计工作,围绕单元主题组织学生参与单元学习活动,并在单元主题的引领下创新教学方法,从而有效开展基于单元主题的初中语文大单元教学活动。     

基于大概念的小学数学单元教学策略研究

小学是培养学生基本运算能力和数学思维的重要时期。在小学数学教学过程中,单元教学是一种系统性、整体性较强的教学模式。以学科大概念为基础,将与之相关的数学知识内容进行整合、重组,最终形成一个结构性更强的教学单元,有助于学生深入理解数学核心概念,提高能力和素养。基于此,文章对基于大概念的小学数学单元教学策略进行了分析,希望能够进一步提高小学数学教学质量和育人效果。     

大观念视角下小学数学大单元教学探索——以人教版四年级上册《角的度量》单元设计为例

大单元教学设计是撬动课堂转型的一个支点和落实课标的有效措施,是对传统的单元内容进行二度开发和整体设计,有助于解决“为什么学”“学什么”“怎么学”“学到什么程度”“学得如何”的问题。大观念视角下开展小学数学大单元教学,通过勾联各知识板块,重组调整教学难度和时间,促进学生对知识的整体理解和把握,逐步培养学生的核心素养。     

基于大单元背景下的初三数学复习教学策略——以《函数》为例

在初三阶段的数学课程中,数学复习是一项重要的教学内容。在现阶段的初中数学教育中,逐渐出现了一些比较新颖的教学模式,其中,大单元教学无疑是一种重要的形式,笔者立足于初中数学教学实践对此进行了一定的观察分析。文章结合日常教学中积累的经验以及对相关文献资料的整合,以初中“函数”内容为例,思考了在大单元教学背景下组织初三数学复习教学的原则和相应的策略。     

基于大观念的初中英语大单元教学设计

英语学科大观念的本质包括“关联整合”的语言知识结构、“用以致学”的语言学习思想和“以文化人”的语言学习价值。基于大观念的英语大单元教学可以深化课程设计的三维模式,落实素养为本的教学思想,强化概念视角的深度学习,引发“具体—抽象”的协同思考。在进行教学设计时,要研读课标与教材,构建单元链;细化素养目标,提炼大观念;确定评价标准,设计评价连续体;规划教学过程,设计本质问题。     

基于大概念的小学数学大单元项目化教学策略研究

小学数学教师要培养创新性、综合性的人才,致力于培养学生的高阶思维能力、培育学生的核心素养。文章作者以真实的数学教学案例为载体,总结了当前小学数学教学中存在的不足,并在此基础上,解读了大概念、大单元教学和项目化教学的实际内涵,探究了基于大概念的小学数学大单元项目化教学策略,希望以此推动小学数学教学高质量发展。     

新课标背景下的小学数学大单元教学策略研究

随着新教育改革的深化,实施新课标背景下的小学数学大单元教学具有发展教师专业能力和培养学生数学能力的重要意义。文章以小学数学大单元教学的内涵和特性的分析为切入点,结合具体教学实践,从深研教材、分析学情和推进课堂三方面,探索基于新课标展开小学数学大单元教学的具体策略,以期更好地整体促进学生数学核心素养的培养和“大概念”认知结构的生长。     

深度学习背景下初中数学大单元教学策略

深度学习背景下,教师应改变原有的课堂教学理念,在充分了解深度学习意义的基础上,使学生主动、自愿地完成学习,在掌握数学知识数学技能的同时,生成相应的核心素养.数学大单元教学能改变数学知识点零散碎片化的现状,能够使学生构建系统、完整的数学知识框架结构,有助于学生理解学科本质,掌握数学真谛.本文讨论在深度学习背景下,初中数学的大单元的教学策略,旨在引导学生了解数学,掌握高效的数学学习方法,实现深度学习.     

新课标下的小学语文大单元教学策略

为突破语文学科的教学难点和提高教学效果,探究了新课标下小学语文大单元教学策略。通过理论分析和实践探究,证实小学语文大单元教学具有契合小学语文学科的实质特点和突破语文学科的教学难点的价值。针对新课标下的教学实施策略,提出了明确大单元教学目标、制定多样化的课程类型、简化单元课程内容、巧借情境导入和重视评价反馈等策略,以提高教学效果。     

大单元视域下的事理说明文教学策略

立足大单元教学,教师要紧扣事理说明文的文体特点,打破单篇文本教学形式,通过统整单元内容,从更高维度进行整体把握。采取以兴趣为导向、任务为驱动、学生为主体、教学评一体的大单元教学策略,能有效提升事理说明文的教学效率。     

2022年新课标下数学教学策略探究——以“一次函数”大单元为例

初中数学教学应以新时期特色社会主义思想为施教方向,致力于实现义务教育阶段的培养目标,促使学生通过社会主义教育逐渐形成高质量的数学核心素养.基于此,本文将2022年新课程标准作为研究背景,围绕数学教学策略,从创设问题情境提升“变量与函数”课时教学质量、数形结合提升“正比例函数”课时教学质量、师生互动探究提升“一次函数与方程、不等式”课时教学质量三个维度展开分析,旨在充分解读2022年新课标含义的基础上,提高函数大单元教学的有效性.     

初中数学大单元复习课深度教学策略分析

深度教学是不同于浅显化教学的新兴教学模式,提倡从学科本质、学科核心素养培养出发进行课程设计,加深学生对于学科的理解．为响应初中数学核心素养培育号召,践行初中数学大单元深度教学举措,保证数学复习课教学效能的提升和学生学科能力的提升,文章先简要分析了初中数学大单元复习课深度教学的内涵与价值,然后归纳了可用的深度教学策略,提出了精心调研明确大单元复习目标、系统梳理构建大单元知识体系、变式引导挖掘大单元深层内核等建议,希望能为初中数学大单元复习课的组织实施提供借鉴．     

核心素养视域下初中数学大单元教学策略研究

核心素养视域下,初中数学教学需要大单元教学,其能改善教学目标功利化、教学内容碎片化、教学活动机械化、教学评价单一化等弊病．随着初中数学核心素养的提出,教学目标和教学方式也随之做出改变,大单元教学成为初中数学中提倡的重要教学方式．同时,大单元教学的实施过程,也有助于教师课程实施能力、学生知识结构化等水平提升,真正促进教学相长．文章简述了核心素养视域下大单元教学的价值,并从多维度探究了核心素养下大单元教学活动开展的策略,旨在促进学生全面发展．