以学习故事为载体 提升教师察析幼儿学习行为的能力

观察是教师解读幼儿行为,提供有效支持策略的重要手段。很多教师了解观察分析幼儿行为的重要性,但是在运用这一教学手段的过程中,存在着观察目的不明确、观察行为不到位、观察记录不客观以及观察分析不精准等问题。笔者通过学习故事这一叙事性评价方式的介入,通过具体的方法和案例,帮助教师提升观察分析幼儿的能力,让教师和幼儿形成学习共同体,共同促进幼儿的学习与发展。     

多媒体视角下的幼儿手指印画教学

每个幼儿创作的手指印画都是独一无二的,因为世界上每个人的手指纹都是独一无二的。在手指印画教学中利用多媒体激发幼儿的探究兴趣和创作愿望,运用APP营造动态情境让教学游戏化,利用多媒体手段丰富表象提高幼儿创造力,利用多媒体手段保持幼儿的创作热情;利用多媒体手段辅助活动评价,不仅促进了教师在教育活动过程中"教"的趣味性,也提高了幼儿"学"的积极性。     

游戏化评价:幼儿发展评价的新途经——以在教学活动中的运用为视角

幼儿发展评价是了解幼儿发展状况,对幼儿实施有效教育,提高教育质量,使每个幼儿在原有水平上得到提高的有效手段.但在实际工作中,教师缺乏开展发展性评价的有效途径.文章以游戏化评价的方法作为出发点,以教学活动为视角,探讨了发展评价与教学活动的整合和运用.     

重视师幼互动 让幼儿成为主动的学习者

师幼互动是指幼儿教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程,它贯穿于幼儿一日生活的各个环节,是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证,是促进幼儿全面发展的关键性因素,也是教师内在的教育观念、教育能力和外显的教育手段、教育行为相结合的综合表现。一、以师幼互动为出发点,进一步探索幼教改革的基本思路幼儿教师都曾接受过一定的职业训练,一般都具有对幼儿施加正确教育影响的能力,可以在一定程度上调节、控制和引导幼儿的发展方向,能提供较为完善的环境和材料,把握教育过程中的着力点和强度,使每个幼儿在原有基础上朝着社会要求的方向发展。从本质上看,教师与幼儿都是独立的人,都有着人格和尊严、物质和精神的需要,都有生存、学习、游戏、娱乐、自我发展和自我实现的权利。教师应当以朋友的身份与幼儿交流情感和看法,虚心征求和倾听幼儿的意见,赏识幼儿的优点和进步。这样,教师才能走进幼儿的内心世界,得到幼儿真诚的爱戴。因此,教师需要时时处处发挥幼儿的主观能动作用,挖掘幼儿的潜能,学会站在幼儿的角度客观地评价和反省自己的教育策略、教育要求和教育方法,从幼儿的发展、需要和利益出发,去思考各个教育环节。但是,个别教师忽略了师幼之间的关系。往往采取主...     

如何对幼儿的正确言行做出反应

当幼儿的言行符合成人的价值观时,成人往往会情不自禁地表扬或鼓励幼儿。表扬和鼓励历来被当做有效的教育手段在教育过程中广泛应用。但是表扬如果运用得不当,其弊端也清晰可见。1.易使幼儿形成悦人型人格倾向。教师是幼儿心目中至高无上的“权威”,教师对幼儿的评价与态度会被幼儿当做自我评价的主要甚至惟一标准。为了满足自尊的需要,某些幼儿会注意教师的好恶,以此调节自己的行为,取悦于教师。长此以往,这类幼儿容易形成悦人型人格倾向而缺乏独立判断     

教师评价风格对幼儿学习行为的影响

幼儿对自己的兴趣和行为往往缺乏判断能力,但对教师有一种特殊的信任和依恋,对教师的评价非常敏感,并且常常将教师的评价作为自我评价的重要依据.教师的评价风格对幼儿的学习行为有着重要影响.教师应根据幼儿心理发展特点和教育的实际需要,巧妙运用评价艺术,正确把握表扬与批评的尺度,以激发幼儿学习兴趣,促进幼儿发展.     

教师指导幼儿游戏的策略

玩是幼儿的天性,每个幼儿都喜欢玩游戏,游戏是幼儿的最基本活动,也是幼儿探索生活、体验生活的表现。教师可以通过游戏来满足幼儿的需要和愿望,以游戏手段来促进幼儿全面发展。     

幼儿执行规范困难的影响因素分析

幼儿园班级规范是指在某种程度上为班级幼儿和教师所接受并履行的行为准则,这种行为准则作为一种参照系来调整教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的相互作用,是每个班级成员行为的调节器.班级规范是幼儿在幼儿园学习的重要内容.     

“人缘儿”与“嫌弃儿”——关于行为特征差异性的调查研究

要改善幼儿的同伴地位,提高幼儿的社会能力,必须改善幼儿的行为特征。途径有三:一是加强幼儿自我意识的培养;二是全面公正地评价每个幼儿,并引导幼儿正确地评价他人;三是家庭与幼儿园协作,共同创设良好的交往环境和活动机会。     

实施幼儿教育创新的途径

创新教育中的教师只有具有清醒的、科学的创新观念,了解幼儿创新的特点．才能从幼儿的角度理解创新、感受创新、接受创新,只有具有较强的观察力和敏锐性,才能在幼儿的各种行为中及时发现和捕捉幼儿创新的火花。只有对幼儿的创新表现给予积极、恰当、艺术、富有引导性、启发性的评价．才能将幼儿创新素质的培养转变为实质的创新教育行为,最终真正促进每个幼儿创新素质的发展与进步。     

对幼儿创新教育中对教师评价的思考

<正>对于幼儿来说,创新素质的发展和教师的评价有着极其密切的关系。由于幼儿的生理、心理发展特点,他们对自己的认识通常是通过成人的评价来获得的。成人赞成、欣赏、予以肯定的,幼儿就会朝此方向努力,反之则会被淡化。而教师是孩子们心中具有权威性的人物形象。因此,教师对他们的思想、行为做出何种反映和评价,对幼儿的意识和行为的影响是非常巨大的。所以,只有教师能够对幼儿的各种创新行为给以科学、准确、富于艺术的积极评价,引发幼儿的创新动机,从而产生创新兴趣,才能增强幼儿的创新意识,培养他们的创新能力,逐步形成具有创新的人格特征,发展其创新素质。     

如何对幼儿区域活动进行观察评价

区域自选活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，是幼儿最喜欢的活动之一。一直以来，大家对区域材料的有序投放、幼儿活动的指导等进行了较深入的探讨，但对区域中幼儿的活动状况却很少进行观察和评价。幼儿什么行为是教师应该及时鼓励、推广的？什么行为是教师应该指导和干预的？什么行为是教师应该放手的？这些问题的解决都有赖于教师用心的观察和适当的评价。总结实践经验，我觉得教师应该从以下几方面对幼儿区域活动进行观察和评价。一、幼儿是否能明确地制定、执行计划和进行回忆明确地制定、执行计划是指幼儿在进区活动前清楚自己想做…     

用心观察幼儿行为为促进教育良性发展赋能

对于幼儿园的教师来说,在日常的生活和教学中对幼儿行为进行观察是教师的核心专业能力,同时也是对幼儿行为进行评价的重要依据;对幼儿的行为进行观察和记录,然后将这些情况来作为教师进行教学和指导的重要依据,从而更好地开展教学实践活动;用心观察幼儿的行为,有助于教师对个体差异进行关注,进而选择出适合幼儿年龄水平的教育内容,对幼儿学习行为的能力进行更好的解决;对于幼儿园的教育活动来说,教师要学会用心观察,采取科学的观察方法,进而对幼儿的发展水平进行真实地反映。本文主要是对教师的观察行为进行一定的分析,进而促进教育的良性发展。     

谈如何提高教师对幼儿评价的有效性

教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿的发展,提高教育质量的必要手段。怎样才能提高教师对幼儿评价的有效性,促进幼儿富有个性的发展?本文从纵向评价、动态评价、多元评价、过程评价等方面阐述教师对幼儿评价的有效性问题。     

以动作思维和链式思维解决幼儿的同伴冲突

每个两三岁幼儿的家长、教师都或多或少和幼儿本能的争执、打人等同伴冲突行为打过交道。成人首先要明确的是:打人、与同伴争执并不是幼儿的错,而是其自我意识萌芽阶段的一种外在表现。此时成人的干预不在于对幼儿进行道德说教与行为规训,而应当是解决幼儿的争执与打人行为本身。     

珍惜课堂时间 提高教学质量——课程实施过程中时间利用的评价

案例背景 《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育评价是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。”《纲要》还指出：“评价的过程,是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径。”评价应自然地伴随着整个教育过程进行。幼儿的行为表现和发展变化具有重要意义,教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。     

教师撰写“幼儿个案分析”情况的研究

研究者对N市两所幼儿园中26名教师撰写的343篇“幼儿个案分析”文本进行内容分析后发现,可将它们分为以下几种类型:(1)幼儿行为事件+幼儿发展状况评价(+教育措施).(2)幼儿行为事件+幼儿行为表现分析(+教育措施).(3)幼儿行为事件+教师的教育观/儿童观(+教育措施).(4)教师教育事件+教师的教育观(+教育措施).(5)对幼儿行为进行泛泛的描述+教育措施+教师的教育观.(6)幼儿行为事件(+教育措施).(7)对幼儿行为进行泛泛的描述(+幼儿发展状况评价/幼儿行为表现分析+教育措施).研究者认为,当前幼儿园教师对于“幼儿个案分析”的认识尚不够全面,需要进一步了解“幼儿个案分析”的核心要素.     

幼儿典型行为描述的方法与实例分析

观察与记录幼儿学习行为是理解幼儿和优化教育行为的支点。在幼儿学习行为观察与记录方面,主要存在观察目的不强、观察重点不明确、对观察方法和工具不熟悉等问题。典型行为描述是对幼儿进行行为观察与记录的常见方法之一,能够提供丰富且复杂的行为观察记录材料,便于教师查阅和形成对幼儿行为的理解。幼儿典型行为描述的观察要点包括观察重点、观察环境、观察记录、观察结果与结论、评价与建议。本文结合实例介绍和分析典型行为描述法,为教师观察幼儿行为观察提供一定的参考。     

利用学习故事提高教师观察解读幼儿的能力

学习故事是一种运用叙事的形式对幼儿的学习与发展进行评价的方式,它有助于提高教师观察解读幼儿的能力,支持和促进幼儿的学习与发展。针对目前教师撰写学习故事中存在的对幼儿学习行为的描述过于笼统和不够客观、对幼儿学习行为的分析和评价不细致和不准确、支持策略缺乏针对性和有效性等问题。我们提出可通过研讨范例,帮助教师理解学习故事内涵;集体剖析案例,诊断问题,提高教师的判断力和反思能力;游戏体验,学会站在幼儿的角度思考问题。     

浅谈成长记录在幼儿教育中的作用

幼儿成长记录是教师、幼儿、家长共同收集反映幼儿发展的资料,是以幼儿的生活为基础、以实践游戏为载体,有利于把每个幼儿的个性化教育落到实处,着力于幼儿内在情感意志、态度的激发,有助于教师和家长多角度、多层次,更全面地了解幼儿,从而更全面、客观、准确地评价幼儿,更有助于教师、幼儿、家长间的相互沟通,使教师与家长之间相互保持一致的教育目标。