给班主任“松绑”

很多教师不愿意当班主任.于是,有的地方明文规定教师要有一定的班主任工作年限才能晋升高一级职称,有的学校甚至将教师专业技术年度考核"优秀"演变成班主任的"专利",但这些并没有真正调动起教师"愿"当班主任的积极性.究其原因,学校管理者在班主任工作中,把太多的注意力放在了"管"字上,而少了"理",有意无意地给班主任套上了条条绳索,加上了种种压力,"松绑"已势在必行.     

第八届“苏派”班主任高层论坛活动启事

<正>"苏派"班主任高层论坛是传递"苏派"班主任专业研究前沿理论,展示"苏派"班主任实践智慧,分享"苏派"班主任带班故事的重要平台和载体。"苏派"班主任高层论坛由《江苏教育》编辑部、句容市教育局主办,已成功举办了七届,论坛得到了南京师范大学班主任研究中心及苏派教育研究中心的大力支持。历届论坛均邀请知名专家传经导航,名     

建立“班主任职级制”的思考

1."班主任职级镧"的出发点是发掘"新人",鼓励"老人" 青年班主任(所谓的80后的-代)是目前班主任队伍的主力军,必须动员更多的青年教师参与班主任工作,进而热爱班主任工作,善于班主任工作;"老班主任"是班主任队伍建设中的宝贵财富,要鼓励更多的"老班主任"继续发挥"骨干"作用,发挥他们的特长和优势.     

我们的“梨花院落”

2012年9月,我又开始担任班主任。在综合分析了当前班主任工作室的运行现状与我在学校里的多重角色后,我想从班主任工作、班主任管理、班主任培养三个角度,在学校内部成立一个班主任工作室,试图在学校层面的班主任工作常态运转、班主任培养上有所突破。我们给这个工作室起了一个颇有艺术范儿的名字"梨花院落",我自然成为"小院"的"大管家",负责"小院"的大事小情。     

班主任,我该如何爱你

班主任被赋予了"教书育人"的重要使命,但当下在教师群体中却出现"不愿当班主任、不会当班主任、不敢当班主任"现象。要解决这一问题,需要加强班主任岗位的专业建设,赋予班主任工作应有的职业情怀、职业智慧与职业勇气。     

第八届“苏派”班主任高层论坛活动启事

<正>"苏派"班主任高层论坛是传递"苏派"班主任专业研究前沿理论,展示"苏派"班主任实践智慧,分享"苏派"班主任带班故事的重要平台和载体。"苏派"班主任高层论坛由《江苏教育》编辑部、句容市教育局主办,已成功举办了七届,论坛得到了南京师范大学班主任研究中心及苏派教育研究中心的大力支持。历届论坛均邀请知名专家传经导航,名     

强化队伍建设 促进专业成长——北京市海淀区育鹰小学班主任工作掠影

正北京市海淀区育鹰小学非常重视班主任队伍建设,逐渐形成了"专家引领、课题带动、伙伴互助、自我反思"的班主任培训模式。学校现有北京市"紫禁杯"优秀班主任1名、区级班主任学科带头人2名、市区级优秀班主任3名。学校联合《班主任》杂志社成立了班主任工作研究室。,近一年来,学校先后聘请北京教育学院张红教授、中国少先队工作学会理事徐刚老师、北京青年政     

不抛弃 不放弃——新形势下提高班主任协调沟通能力研究课题研究经验

本人参与了自治区教科所新形势下提高班主任协调沟通能力研究课题研究工作,在班主任的管理实践中注重总结和反思,逐渐形成了"在工作中研究,在研究基础上工作"的班主任管理艺术。"不抛弃,不放弃"是班主任协调沟通能力的集中写照。     

抓住“三个三”,提升班主任工作素养

班主任是学校管理措施的承继者、班队建设的指导员、家校共育的联络员。作为班级管理的主导,班主任的个人品质、管理艺术、工作素养决定了班级管理的品位和成效。探讨新形势下班主任队伍建设是提升班级管理水平、构建学校文化、培育学生核心素养的关键。江苏省盐城市大丰区致力于班主任工作的"三力"培育,立足班主任素养的"三维"建构,突显班主任责任的"三心"塑造,在班主任核心素养的有效提升方面取得了较好的成效。     

班级管理的“后备军”——浅谈如何成为合格的副班主任

近年来,为形成有效的班主任队伍后备力量培养机制,许多学校设立了副班主任一职来协助班主任开展班级管理工作。通过这几年的副班主任工作,笔者认为要做一名合格的副班主任,一定要做到"两个明确"和"两个强化"。一、明确班主任与副班主任的关系副班主任是班主任的左右手,通过几年来与班主任的合作,笔者认为正确处理好正副班主任的关系,离不开以下几点:1.必须以尊重为前提,尊重对方的立场,尊重对     

问班主任工作为何“务”——班主任工作漫谈

正班主任,通称"老班",一般来讲,是学生上学期间最"惧怕"和"敬畏"的,毕业之后记忆最深刻、也是最亲切的。那么,班主任的任务是什么?如何准确把握班主任的职责,做好一名班主任?下面我结合自己的工作实践来谈谈自己的感悟。感悟一:要想当好班主任,先要正确认识班主任的权责我认为,要做好班主任就要先搞清楚班主任的权责。也就是说,班主任到底是干什么的?与学科教师有何不同?只有弄明白了这个问题,才能当好班主任,才能有目的、有重点     

合作学习：班主任工作的关键支点

<正>一提班主任工作,自然与"烦琐"相关,甚至与"劳而未必有功"相关。事实果真如此?也不尽然。总有一些名班主任四两拨千斤,将班主任工作做得风生水起。近二十年的班主任经验让我明白,这些名师其实是抓住了班主任工作的"核心驱动点"。"核心驱动点"就是工作的关键支点。班主任抓住了它,就能化繁为简、化无效或微效为有效甚至高效。近二十年的班主任工作,让我认识到"合作学习"就是班主任工作的关键支点。这是因     

中小学班主任工作满意度调查与反思

调查表明:中小学班主任对"班主任的发展前景和晋级通道"等四项最不满意,对"学生对班主任工作的尊重和认可"等四项最为满意。城乡差异、学历水平、年龄工龄对班主任工作满意度有很大的影响。在所有影响因素中,班主任津贴和班主任工作实际付出不成比例是核心因素。结合调查,对如何提升中小学班主任工作满意度进行了一些思考。     

以人文本 正确定位

新课程改革标准对班主任提出了"以人为本"的要求.作为一个班集体的领衔者"班主任",需要时刻以生为本,尊重并关心每一名学生的发展.这一理念的提出得到了许多教师的响应,但是在具体的实施过程中,笔者发现部分班主任对这一理念理解错误,出现了"班主任缺位"现象.比如:①认知缺位.不少班主任错误地认为尊重学生的一切行为,就是坚持"以人为本"的思想.即使学生出现错误的行为也不加以制止.②精神缺位.不少班主任只是趋于某种功利心理而从事班主任工作,对班主任的工作产生一种倦怠心理.③行动缺位.班主任在管理过程中,重说教轻体验,没有考虑学生的情感体验,强行要求学生去执行简单、粗暴的教育行为.这种种现象表明了班主任在工作中,没有真正做到以人为本,正确定位自己的角色.本文结合多年的班主任工作经历,谈一谈作为特殊群体的班主任,需要做好以下几类角色.     

学校场域中的班主任角色冲突

在学校场域中,班主任被赋予了极其重要的角色。然而,繁重的工作任务及角色扮演的难度使得班主任产生了不同程度的角色冲突,具体分为角色内冲突和角色间冲突两种类型。在学校场域中,"找班主任去"惯习的历史性生成、"毛细化"的班主任考核评价制度以及班主任自身"无法协调"的角色期望与角色承担,都不同程度地造成了班主任的角色冲突。     

当年轻教师“遇见”班主任

<正>笔者任教的学校是一所新学校,年轻的学校,自然拥有了一批相对年轻的班主任们,当年轻教师"遇见"班主任,他们对做班主任有什么看法呢?笔者做了一个小范围的调查。一、"什么都丢给班主任"这是年轻教师们说得最多的一句话,堪称对班主任工作之"苦"的基本概括。做一个班主任,意味着你要比其他教师早至少20     

在引领与传承中彰显班主任智慧——北京市海淀区七一小学班主任发展策略

正2008年,北京市海淀区七一小学启动了班主任沙龙活动。6年来,学校致力于让沙龙活动成为班主任的交流平台和心灵家园。在沙龙活动中,学校通过教育科研引领班主任专业发展。在"十一五"期间,学校完成了国家级科研项目"优秀班主任队伍建设"子课题"推进包容教育,促进班主任专业化成长",以及海淀区重点课题"班干部培养策略""借助体验性活动提升学生综合素养的研     

以爱为源,用“心”做好班主任

<正>曾聆听北京史家胡同小学教师、全国优秀班主任万平声情并茂地举行过《教育是温暖的》的讲座,她分享了自己十几年来班主任工作中的幸福小故事,毫不掩饰地揭示了教育的本质——爱。如果说班主任的人格力量是一种无穷的榜样力量的话,那么班主任的爱心便是成功教育的原动力。班主任要做好工作,必须用"心"。如何做用"心"的班主任呢?一、用"心"培养班干部,增强班集体的凝聚力班干部是班主任的左右手,是班级的中流砥柱,只要培养     

“班主任”英文译名的联想

不久前,以班主任杂志社为依托,北京教育科学研究院成立了班主任研究中心。该中心的建立旨在整合班主任研究资源,集中理论工作者和班主任的智慧和力量,深入开展对班主任工作的研究。该中心的牌子上除去中文名称,还有英文名称。英文中把"班主任"这个主词写作"Classroom Teacher"。Class是班级的意思,Classroom是教室的意思。倘若简单地就词论词、就翻译论翻译,大家难免会产生是否应该译为"Class Teacher"的想法,因为班主任毕竟指的是"班级老师"而不是"教室老师"。然而专业翻译并不这样看。他们考虑的是,中国的"班主任"究竟相当于英美的"班级老师"还     

高中班主任工作反思谈

学校的班主任工作总的来说琐碎而繁杂,学者于丹在"女性品质生活高峰论坛"上说,当代女性"缺少的是春花秋月",如果有人问我,班主任工作缺少的是什么,我认为就是这种"春花秋月"。年轻班主任带着缤纷浪漫的情怀走上班主任工作岗位,几年下来,在他们充分感受班主任工作的艰难以后,便带上了深深的落寞,继而产生的是对班主任工作的深深困惑。