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《语文世界(高中版)》2018,(10)
正语文教学中,识字就像"第一块砖",是整个"语文屋"非常重要的基础。《义务教育语文课程标准》明确指出识字的重要性。低年段学生"会认"和"会写"的字量要求有所不同,但最重要的还是要教会学生认字方法,帮助学生提升识字的能力,逐渐养成良好的独立自主识字习惯。一、"授之以渔",让学生掌握识字方法低年级的识字教学中,教师要教会学生正确 相似文献
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小学语文是义务教育阶段的一门基础学科,而识字教育又是小学语文教学中基础的基础。单纯地学习识字会枯燥无味,特别是低年级学生注意力容易分散。这就要求教师在教学模式方法上创新、导趣,让识字课焕发活力。因此,教学中让学生在活动中识字,增强教学的趣味性和灵活性,能收到较好的教学效果。一、创新教法,让学生"动"起来 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
识字是小学语文教学中非常重要的一个部分,尤其是针对低年级来说识字是他们主要的学习内容。与传统识字教学相比,随文识字教学方法更人性化,以学生为课堂教学的主体,让他们在特定的语言环境中来学习、感知、掌握、理解文字。因此,将"随文识字"运用到小学语文教学当中,能够提高课堂教学的效率,让小学生体会到识字教学的乐趣,有效积累基础知识。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,识字教学是小学低年级语文教学的重点。苏教版教材中的生字有两种,一种是田字格里的一类生字,要求学生会认会写;另一种是双横线里的二类生字,要求学生能认读。教材中二类字的数量是一类字的一倍半,在学生的课内外阅读材料中大量出现,学生在遣词造句时也常常会用到。学生对二类字的熟练掌握程度,直接影响其语文学习能力。然而在二类字的识字教学中存在着"三重三轻"的现象。一是重"读"轻"认"。大多数教师对二类字的教学采取"蜻蜓点 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(5)
语文是一门基础学科,识字教学在小学低年级中尤为重要。教学中,教师要做到:联系学情,调整教学;激发兴趣,生动教学;联系生活,丰富拓展。培养学生良好的自主识字习惯,让学生主动"拥抱"字。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
小学阶段的汉字识字、写字与输入教学是一个教学重点,也是一个教学难点。汉之星作为一款教学软件,在实际教学中以识字为主,汉字输入为辅,让学生掌握汉字编码,以多样化学习形式助力识字教学,让"汉之星"更好地为语文识字写字教学服务。 相似文献
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侯凤菊 《中国科教创新导刊》2013,(18):74-74
低年级识字教学的目的就是培养学生的识字能力,提高学生的语文素质。在识字教学中,以往的传统识字法会使学生感到枯燥无味,识字量还低,为此我抓住低年级小学生喜欢诵读韵律性的古诗文这一特点,创设新奇有趣的"读识读"识字方法,采用多种形式把学生诵读兴趣调动起来,激发学生在诵读中识字的热潮,使学生真正做到先读后识,继而识读,主动的参与到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(5)
在小学语文识字教学中,教师应从记忆之道、记忆之技、记忆纠错等方面入手,力求让学生从"课本上学语文"走向"生活中学语文",使其识字学习"记"之有道,"忆"之有效。 相似文献