幼儿园生活化美术教育实践研究

目前幼儿园美术教育存在着背离幼儿生活、缺乏生活体验的现象。我们可以通过营造幼儿园生活化美术教育环境、选择幼儿园生活化美术教育的内容、挖掘幼儿园生活化美术教育素材等方式,让幼儿在生活中体验美、享受美、创造美,让美术教育真正回归生活。     

陶行知“生活教育”理论指导幼儿园美术教育活动的研究

陶行知的"生活教育"理论,结合中国实际,创造出了"给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需求而教育"的理论。用陶行知的生活教育理论指导幼儿园美术教育活动,就是将"生活教育"理论做指导,在美术教育活动中密切联系幼儿的实际生活,进行以幼儿发展为本位的美术教育,尊重幼儿的个性化创造;就是将幼儿的兴趣、能力、心理需要及生活能力为中心,以各种美术表现手法为基本手段,在幼儿美术教育活动中体现陶行知思想生活化的特征,实现其生活化的价值。幼儿园美术教育的生活化,主要是通过"主题的生活化"、"各活动环节的生活化"、"环境创设的生活化"等策略,引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。所以,生活教育理论对幼儿园的美术教育活动,具有重要的指导意义。     

浅谈生活化幼儿美术教育的策略

《幼儿园教育指导纲要》明确提出幼儿园教育回归生活、课程生活化的理念,生活化幼儿美术教育充分体现了生活对幼儿教育的作用和意义。本文从美术教育的活动内容、活动形式、活动材料三个方面阐述了生活化幼儿美术教育的实施策略。     

陶行知生活教育理论在幼儿园美术教育中的应用

根据陶行知先生"生活即教育"的理念,具体论述了陶行知先生教育理论在幼儿园美术教育中的应用,主要包括幼儿园美术教育在内容上的生活化、在美术材料上的生活化和在活动形式上的生活化,最后提出在幼儿美术教育中呼吁学校和家长的共同作用。     

幼儿园美术教育生活化的策略探讨

在现代幼儿教育指导下,幼儿园美术活动应回归生活,充分体现生活对幼儿教育的作用和意义。文章从幼儿园美术教育背景出发,简要分析生活化理念融入幼儿美术活动的必要性,进而探究实践策略,以期对提高幼儿美术教育效果,促进幼儿的审美情趣发展提供参考。     

幼儿园生活化美术教育探索

幼儿园生活化美术教育的实施要创设生活情境,进入美术活动;发现生活的美,进行美术欣赏;组织亲子活动,丰富美术内容,从而让幼儿的审美情趣得到充分的发展。本文对幼儿园生活化美术教育进行了解读,提出了幼儿园生活化美术教育的实施对策,以供参考。     

回归生活:幼儿园美术教育的本真

美术在幼儿园教育中扮演着重要的角色,提倡幼儿园美术教育生活化是幼儿教育改革的重大举措,对于幼儿的健康成长与快乐学习大有益处。从回归生活的现实意义出发,本文论述了幼儿园美术教育基于回归生活的资源整合,并进一步探讨了回归生活的幼儿园美术教育途径,以期幼儿教育能够充分尊重幼儿的天性、集中发展幼儿的特长、促进幼儿的健康成长。     

让幼儿美术教育回归生活

正美源于生活,高于生活。美术与社会生活之间有着千丝万缕的联系。教师要将美术教育与生活相融合,以生活为背景让幼儿将生活与美术联系到一起。这样的方式更加尊重幼儿的发展规律,能促使幼儿美术教育实现生活化,达到个性化培养的目的。一、从幼儿生活经验出发,将美术内容生活化幼儿园的美术教育活动首先应保证教育内容与幼儿实际发展相适应,依据幼儿需求合理选择教育内容。幼儿已积累了一定的生活经验,这些经验是幼儿学习美术的基础。如果美术     

幼儿园美术教育生活化的对策探析

随着教育改革的深入发展,幼儿园美术教育也要求遵从"从生活中来,到生活中去"的改革理念,推动美术教育生活化发展,发挥生活对幼儿园教育的积极作用。因而,从幼儿园美术教育的四个组成环节入手,深入探析如何从这四个方面开展美术生活化教育。以期证明幼儿园美术教育生活化对促进幼儿全面发展的重要作用,激发学生美术学习兴趣,提升学生美术创新创作能力。     

让美术活动走进幼儿生活

<正>陶行知先生曾经说过"生活即教育,社会即学校,教学做合一"。如何将幼儿园美术活动变得生活化,使幼儿园美术教育的内容、实施和方法渗透到幼儿的生活中,是一个值得研究的问题。幼儿美术教育的生活化能最大限度地让幼儿愉悦、自信地发展,同时也能使美术教育活动真正贴近自然、贴近经验、贴近生活,充满生命的活力。一、活动内容生活化,符合幼儿的生活经验陶行知主张:"教育以生活为中心。"也就是说要以儿童的生活开展儿童教育。在《纲要》中也充分强调了注重生活对幼儿     

生活化材料在幼儿美术活动中的应用

<正>幼儿园教学通常以五大领域的内容为主,五大领域中就包含了美术这一学科。幼儿园的美术教育是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。幼儿美术教育中包含着多种教育元素,艺术来源于生活,在美术教育中使用更多样的生活化材料能够为幼儿创造生活化的学习情境,让幼儿在熟悉的氛围中感受美术的魅力,获得来自生活的审美体验,使幼儿的美术素养得到提升。     

学习陶行知生活教育思想,促进幼儿园美术教育发展

幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种活动,是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。美术教育的生活化,主要是通过内容的生活化、形式的生活化、材料的生活化等,让幼儿在美术活动中提高各项能力。     

儿童视角下的幼儿园生活化美术课程建构

<正>南京师范大学教育科学学院虞永平教授说：“幼儿园课程生活化就是要让幼儿园课程更贴近儿童的生活，更贴近感性世界，更符合儿童成长的需要。”幼儿园生活化美术课程建构，就是让美术教育回归幼儿生活，充分调动幼儿多种感官参与建构美术活动，让幼儿做自己喜欢的事情，从而对幼儿园课程有更大的兴趣和更高的热情。     

基于生活化的幼儿美术教育研究

幼儿教育如果不从生活出发,脱离了幼儿的生活实践,在一定程度上会影响幼儿的身心发展。基于生活化的美术教育能够激发幼儿的潜能,引导幼儿从生活中发现美、感知美。本文对生活化的幼儿美术教育进行了分析,概括了生活化美术教育的作用,并提出了一些教学策略。     

回归生活的幼儿园美术教育

幼儿园美术教育需要以幼儿的生活经验为基础,同时幼儿园美术教育也应有助于幼儿精神生活的丰富和扩展.回归生活的幼儿园美术教育可以通过以自然环境为基础的动态开发,以主题教育活动为中心的线性开发、以优秀艺术作品为主的点状开发,实现教育资源整合.体验式饮食活动、渗透式节日活动、自主式美术区域游戏、互动式主题活动是实现幼儿园美术教育回归生活的重要途径.     

浅谈幼儿园美术教育生活化的策略

生活化的教育内容是幼儿园教育中必不可缺的要素之一,对于幼儿园美术教育来说,将幼儿熟悉的生活元素与美术教学进行结合不仅能降低教学的难度,更能激发幼儿对美术的学习兴趣,从而提高幼儿的美术学习质量,同时还能培养学生的综合素养,教师应在教学的过程中积极地应用生活化的教学方法,为幼儿创设有利于学习的良好环境。     

生活化材料在幼儿园美术活动中的运用

幼儿园美术教育是培养幼儿美术素养和审美观念的重要手段,对幼儿的未来发展具有重要影响。通过开展幼儿园美术活动,有助于培养幼儿的创新思维,提高幼儿的想象力,对保障幼儿的发展具有重要意义。基于此,对幼儿园美术教育对幼儿的作用进行简要分析,具体探讨了生活化材料在幼儿园美术活动中的运用策略。     

幼儿园美术教育生活化的策略分析

随着我国教育事业的快速发展,社会各界人士越来越重视儿童的教育。为了培养更多德、智、体、美、劳全面发展的全能人才,基础教育的实施者开始对幼儿园的教育进行重大的改革,《幼儿园教育指导纲要》明确提出了"幼儿园教育回归生活,课程生活化"的理念,这就意味着我国要开始在幼儿园实行生活化教育。其中,美术不仅可以提高幼儿的学习兴趣,还有助于培养学生的创新想象能力和实践操作能力等。主要从三个方面分析幼儿园美术教育生活化的相关策略。     

谈如何开展生活化的幼儿美术教育

所谓＂生活化幼儿美术教育＂是指在开展幼儿美术教育的过程中,关注幼儿的实际生活经验,注重幼儿周边生活中各种资源的开发,让幼儿审美情趣的形成过程回归幼儿的生活,尊重幼儿的个性发展,引导幼儿在进行探究、发现的过程中,运用美术的手段进行表现表达,形成初步的审美情趣。那么,如何开展生活化的幼儿美术教育呢？     

生活化材料在幼儿园美术活动中的运用

国内外学者和文献以及国内幼儿教育大纲指出,为了完善幼儿的美术教育工作,丰富美术教育内容,幼儿园应该积极探索多元化的教学方式,把教学内容与生活化相结合。从生活中发现创作的源泉,利用身边的废旧物品来制作艺术品和美术作品,丰富幼儿的美术生活,同时,老师要针对幼儿个体的差异性,来鼓励孩子自主进行美术创作,发掘培养幼儿的创造性思维,提高其独立学习的能力。在教育时间的充分,活动环境允许的条件下,充分开展多种美术创作形式,以此来发掘孩子们的创作潜能以及提升发现生活的眼光。就生活化材料在幼儿园美术活动中的实际运用与发展这个问题进行具体的分析探究。