翻转课堂教学法在《构造地质》课程教学中的应用研究

翻转课堂作为一种新型的教学模式,不仅适合于公共课的课堂教学,也可以在专业技能课教学中应用。该研究通过翻转课堂在构造地质课程中的教学探索,发现应用翻转课堂教学法能够调动学生的学习积极性,学生在教与学中参与感更强,从而提升学生对教学内容的理解,使课程教学目标更容易实现。通过探索证实了将翻转课堂应用于高职专业课是可行的。     

“翻转课堂”在医学信息类课程教育中的运用研究

翻转课堂是教育改革特别是大学教育改革的典范。翻转课堂关键在于翻转,它是指教与学的翻转,是课上学习内容与课下自学内容的翻转,是学生被动吸收与主动内化的翻转。本文以医学信息类课程为例,通过阐述翻转课堂的概念以及特点,将其与传统课堂进行比较,详细说明了医学信息类课程应用翻转课堂的合理性与必要性。     

基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用

最近几年,微课和翻转课堂已经成为教育界的一种新型教学模式和教学资源。微课作为翻转课堂教学模式的主要载体,是一种全新的教学资源类型,两者更符合当下教与学的特点。微课以一种新兴的课程形式出现,并且表现出了短小精练的特征,微课与翻转课堂的整合,为教学方法的创新注入了新鲜的"血液"。基于此,对微课的"翻转课堂"模式在大学英语教学中应用进行了探讨。     

“翻转课堂”教学模式研究与实践——以“flash动画制作”课程为例

"翻转课堂"教学模式是强调学生自主学习的由下而上的教学模式,基本顺序是:课前自学、课堂互动、课后活动。以"flash动画制作"课程为例,将微课程作为主要课前自学内容,课堂中采用以学生为中心的教学方法,并践行多元评价。"翻转课堂"强调学生课前的自主学习,如何提高学生自主学习的兴趣是实施该教学模式过程中值得探索的问题。     

“雨课堂+翻转课堂”背景下“病理学”教学实践探索

从在线课程建设和传统教学模式改革入手,分析了雨课堂和翻转课堂教学模式的发展现状及特点,对“雨课堂+翻转课堂”的线上线下混合式教学模式在“病理学”课程教学中的应用进行探索。将在线资源和雨课堂等教学软件有机结合,采用“课前—课中—课后”的授课模式,课前阶段主要以发布教学任务为目的,教师提供学习资源和路径;课中阶段以针对性教学、师生互动、分组讨论的翻转课堂为关键;课后阶段针对课堂教学内容布置相关作业,对知识进行巩固和拓展。旨在充分利用网络信息化资源,让以学生为中心的教学方法通过平台和教学模式的创新得以实现。     

基于翻转课堂的高职会计专业实训课程教学改革探究

本文在分析高职会计专业实训课存在的问题基础上,引入了翻转课堂教学模式,强调将翻转课堂运用于会计专业实训课教学改革中有重要意义,并从组织教学过程、教学内容、教学方法、教学评价4个方面探讨了基于翻转课堂的高职会计专业实训课程教学改革。     

大学生心理健康教育翻转课堂教学模式设计

在分析当前大学生心理健康教育课程教学困境的基础上,初步设计翻转课堂教学模式。该教学模式以腾讯QQ 群和微信公众平台为网络平台,具体分为准备、课前、课中、课后四个教学阶段,每个阶段都有其不同的教学任务。将翻转课堂应用于大学生心理健康教育课堂,是高校公共课教学改革的新尝试和新体验。     

独立学院大数据背景下的数据库课程教学方法改革探索

传统的数据库课程教学在大数据时代迎来了全新的挑战.文中分析了数据库技术在大数据时代具有的新特点和独立学院软件工程专业数据库课程的教学现状,指出数据库课程教学改革的必要性,提出将微课、慕课、翻转课堂、CDIO工程模式与传统课堂相结合的新型教学方法,针对不同阶段的教学内容调整相应的教学方法.改革课程考核方式和评价标准,使学生按照工程教育模式循序渐进地逐步掌握大数据背景下的数据库知识体系,满足软件人才的培养需求.     

融合MOOC与翻转课堂的高校课程教学改革实践研究

为了提升高校课程教学质量和效果,解决课堂教学中存在的问题,本文在研究MOOC和翻转课堂特点的基础上,以"空间数据库"课程为例,提出了MOOC融合翻转课堂的课程教学模式改革,构建了教师课前设计、学生课前学习、课内翻转课堂教学实施、课后辅导四阶段的教学模式,详细阐述了该模式的具体实施过程,并对比不同班级的测验成绩,得出MOOC融合翻转课堂的教学模式能够有效提升课程教学质量和效果。     

基于翻转课堂的“财务管理学”课程教学改革研究

文章首先介绍了翻转课堂的概念,然后论述了财务管理课程中应用翻转课堂的可行性,探讨了翻转课堂在财务管理课程教学中的应用,包括课前准备、课中内化、课后评价三个阶段,最后提出了在财务管理课程中应用翻转课堂应注意的问题,即抓住翻转课堂的本质,正确发挥翻转课堂的价值;优化问题导向的教学过程,培养学生的综合能力;教师、学生、家长做好角色转变。